郟寧揚(yáng)

摘要:輔導(dǎo)員是高校基層學(xué)生管理工作的實(shí)施者,角色特性要求輔導(dǎo)員必須具備綜合的職業(yè)行為能力和素質(zhì)。提升輔導(dǎo)員專業(yè)化水平,推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展,必須以輔導(dǎo)員能力建設(shè)為核心,增強(qiáng)工作前瞻性、有效性和時代性,最終實(shí)現(xiàn)向功能型、學(xué)習(xí)型、科研型和發(fā)展型的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞:能力建設(shè);高校輔導(dǎo)員;專業(yè)化;職業(yè)化

高校學(xué)生輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分,是高等學(xué)校從事德育工作,開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。從最初的政治引路人到大學(xué)生全面健康成長的指導(dǎo)者,大學(xué)對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的要求越來越高,輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)專業(yè)化、職業(yè)化的趨勢是高校輔導(dǎo)員健康發(fā)展的迫切要求。

一、新形勢下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵

1.專業(yè)化。所謂專業(yè)化,就是某種職業(yè)從普通職業(yè)發(fā)展成為專門職業(yè)的建設(shè)過程。英國學(xué)者何伊爾對“專業(yè)”二字歸納出這樣一些必備條件:專業(yè)必須是能承擔(dān)關(guān)鍵性社會職能的行業(yè);有履行這一專業(yè)需要具備的相當(dāng)程度的專門化知識和技能;專業(yè)化人員必須接受高等教育,掌握系統(tǒng)的知識和形成專業(yè)的價(jià)值觀念;由以知識為基礎(chǔ)的技能必須在非常規(guī)的情境中實(shí)施,針對具體案例自主地做出專業(yè)判斷成為至關(guān)重要的準(zhǔn)則。

作為專業(yè)化的高校輔導(dǎo)員,即專業(yè)教師與思想政治教師的雙重身份的重合。高校特殊的學(xué)術(shù)環(huán)境,決定了高校專職輔導(dǎo)員不可能僅僅把精力放在單純的學(xué)生管理上,還必須履行一定的教師義務(wù),必須在完成學(xué)生管理工作任務(wù)的同時承擔(dān)一定量的思想政治課程的教學(xué)任務(wù)。從這個意義上講,一個合格的高校專職輔導(dǎo)員,必須以教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),掌握德育與輔導(dǎo)員工作的基本理論,在經(jīng)過專業(yè)化訓(xùn)練和培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過一段時間的學(xué)生管理工作實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生德育和學(xué)生班級、社團(tuán)建設(shè)的管理能力和技巧,提高自身的學(xué)術(shù)地位和社會地位,從而能夠全面有效地履行輔導(dǎo)員的職責(zé)。

2.職業(yè)化。所謂職業(yè)化,可以從兩個角度去理解:一是從職業(yè)生涯的角度,即從事這個職業(yè)、這份工作,應(yīng)該作為終生事業(yè)來對待;二是從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的角度,即從事這個職業(yè)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

輔導(dǎo)員職業(yè)化是輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展水平的制度化體現(xiàn),是指輔導(dǎo)員具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件,有專門的培養(yǎng)制度與管理制度。輔導(dǎo)員職業(yè)化主要體現(xiàn)在三個方面:一是上崗人員應(yīng)經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)并達(dá)到任職基本要求,即應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)的知識及具有較高的理論政策水平、進(jìn)行學(xué)生心理咨詢的能力和職業(yè)指導(dǎo)的能力;二是輔導(dǎo)員成為一種職業(yè),建立起輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入、考核、晉級、淘汰等機(jī)制;三是完善輔導(dǎo)員的培養(yǎng)與培訓(xùn)體系,使機(jī)構(gòu)專業(yè)化、知識體系化。

3.輔導(dǎo)員專業(yè)化與職業(yè)化的關(guān)系。輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化和職業(yè)化是相輔相成的關(guān)系。職業(yè)化階段的重點(diǎn)是謀求整個職業(yè)社會地位的提升,同時強(qiáng)調(diào)入職標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員個體的專業(yè)化也就是輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)發(fā)展過程,該過程強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員個體的素質(zhì)發(fā)展和能力提高。輔導(dǎo)員職業(yè)的專業(yè)化和輔導(dǎo)員個體的專業(yè)化并不是時間上的遞進(jìn)關(guān)系,而是相輔相成的,在時間和空間上可以并存。專業(yè)化是職業(yè)化的保障和必然發(fā)展趨勢,職業(yè)化是專業(yè)化實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和源泉。

二、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的重要性和必要性

1.有利于正確定位輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系。輔導(dǎo)員的工作對象是學(xué)生,他是高校中與學(xué)生聯(lián)系和接觸最多的人,學(xué)生的尊重和信服程度既是輔導(dǎo)員最關(guān)心的,也是最敏感的,輔導(dǎo)員的工作職責(zé)是開展大學(xué)生思想政治教育工作。作為大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者,輔導(dǎo)員應(yīng)該成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友,而要真正成為大學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人,除了有熱情、責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神以外,還需要有知識、見識、水平、能力等,必須朝著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。這樣的角色定位才可能使輔導(dǎo)員作為一種職業(yè)和專業(yè)得到承認(rèn)和尊重,由角色迷失所造成的困惑和尷尬才有擺脫的希望。

2.有利于提升和完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。當(dāng)輔導(dǎo)員把自己的工作看做是可以長期從事的職業(yè),而不在時時考慮未來出路,當(dāng)有輔導(dǎo)員愿意把大學(xué)生的思想政治教育作為自己的專業(yè)不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)修和提高,而不在時時眷戀原來的專業(yè)心有不甘的時候,輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)就會不斷得到提升和完善,一批受學(xué)生愛戴,受社會尊重和承認(rèn)的專家型輔導(dǎo)員就會逐步涌現(xiàn)。在他們的示范和帶動下,更多的輔導(dǎo)員會受到影響和鼓舞,安心并用心做好自己的工作。隊(duì)伍穩(wěn)定、職業(yè)成就感、自豪感的問題也將從根本上得到解決。

3.有利于增強(qiáng)高校德育的實(shí)效性。輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀因任務(wù)繁重、責(zé)任、壓力重大和“過渡性”、“不穩(wěn)定性”及過于年輕化而不能適應(yīng)新時期高校德育的需要。而職業(yè)發(fā)育不足,專業(yè)化程度不高是最根本的原因。職業(yè)化、專業(yè)化的建設(shè)必然要求加大對輔導(dǎo)員培訓(xùn)的力度,必然要建立一些與職業(yè)化、專業(yè)化要求相適應(yīng)的政策和制度,使輔導(dǎo)員能夠把更多的時間和精力投入到思想政治教育中,能夠憑借不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)積累起來的經(jīng)驗(yàn)、知識、水平和能力提高思想政治教育的實(shí)效。

三、輔導(dǎo)員工作能力結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵

做為高校輔導(dǎo)員,肩負(fù)著“培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人”的重任,其工作能力結(jié)構(gòu)應(yīng)以創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力為核心,以政治鑒別力為重點(diǎn)構(gòu)建一種新型的能力模式。

1.輔導(dǎo)員能力發(fā)展基礎(chǔ)與前提——以創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力為核心。學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)能力、動力、態(tài)度和創(chuàng)新能力的總和。沒有學(xué)習(xí)力就沒有創(chuàng)造力,創(chuàng)造力的枯竭同樣意味著生命力的枯竭。輔導(dǎo)員應(yīng)具備較為完善的知識結(jié)構(gòu),在教育變革的過程中注重運(yùn)用先進(jìn)的科研成果和有關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)際工作,不斷探索思想政治教育的新途徑和新方法,準(zhǔn)確把握輔導(dǎo)員工作能力結(jié)構(gòu)的核心——學(xué)習(xí)創(chuàng)新力,以此為基點(diǎn)展開能力輻射,全面、客觀、準(zhǔn)確地把握住輔導(dǎo)員工作能力結(jié)構(gòu)中的其他方面。

2.輔導(dǎo)員能力結(jié)構(gòu)重點(diǎn)——政治鑒別力。國際國內(nèi)形勢的深刻變化,使大學(xué)生思想政治教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn),大學(xué)生面臨著大量西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊,一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會責(zé)任感缺乏等問題。作為青年學(xué)生的“政治引路人”,運(yùn)用馬克思主義基本原理、觀點(diǎn)和方法引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識世界觀、人生觀和價(jià)值觀,是高校輔導(dǎo)員的重要職責(zé),而目前現(xiàn)狀是大批非思想政治教育專業(yè)的輔導(dǎo)員從事學(xué)生事務(wù)工作,不能忽略政治思想工作這塊主陣地,輔導(dǎo)員必須抓住主業(yè),不斷提高政治鑒別力。

3.輔導(dǎo)員“一專多能”縱橫拓展與深化。運(yùn)用“木桶原理”,最短的那塊木板直接決定著輔導(dǎo)員的整體工作能力,因此輔導(dǎo)員的能力不能單一,偏頗了任何一方,工作能力結(jié)構(gòu)就會產(chǎn)生缺口,應(yīng)結(jié)合個人發(fā)展和職業(yè)生涯,在職業(yè)生涯規(guī)劃、思想教育、心理健康教育、學(xué)生事務(wù)管理等方面進(jìn)行專業(yè)能力的縱向深化,即以思想政治教育為專業(yè),各方面能力有機(jī)融合,向“一專多能”方向拓展與深化。

四、以能力建設(shè)為核心促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的途徑與舉措

1.按照輔導(dǎo)員工作能力結(jié)構(gòu)的要求嚴(yán)把入口關(guān),完善人員隊(duì)伍使組合最優(yōu)化。在輔導(dǎo)員選配與配置上堅(jiān)持“高進(jìn)”原則,在所有能力都具備的情況下適當(dāng)向一專多能的人才傾斜,如優(yōu)先考慮思想政治教育專業(yè)及持有就業(yè)指導(dǎo)師證、心理咨詢員等資格證的人員,形成專業(yè)搭配合理、專業(yè)互補(bǔ)優(yōu)勢明顯、易于發(fā)揮整合作用的隊(duì)伍配備。即要配足班級、年級輔導(dǎo)員,又要在院系層面按工作職能配備職業(yè)生源規(guī)劃、思想教育、心理健康教育、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生事務(wù)管理等專業(yè)化輔導(dǎo)員。

2.根據(jù)輔導(dǎo)員的成長周期開展相應(yīng)的專業(yè)化培訓(xùn),完善其專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)員的成長周期分為適應(yīng)期、成長期、倦怠期和發(fā)展期4個階段。對于新入職的輔導(dǎo)員開展崗前培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括政策解讀、學(xué)生事務(wù)管理等基礎(chǔ)模塊,幫助輔導(dǎo)員盡快適應(yīng)學(xué)生工作;對于成長期的輔導(dǎo)員堅(jiān)持開展專項(xiàng)培訓(xùn)和常規(guī)培訓(xùn),如“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“心理健康教育”等專項(xiàng)培訓(xùn);對于倦怠期的輔導(dǎo)員,積極組織參加教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等方面的課程進(jìn)修班,提高專業(yè)道德,增強(qiáng)他們對學(xué)生工作的熱愛,提高專業(yè)知識和能力水平;對于發(fā)展期的輔導(dǎo)員以開拓思路和視野為主,可選派優(yōu)秀輔導(dǎo)員校外進(jìn)修或出國考察,提高他們的理論水平和解決實(shí)際問題的能力。

3.圍繞定位激活機(jī)制,堅(jiān)持開展教學(xué)和社會實(shí)踐,豐富輔導(dǎo)員的專業(yè)知識、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。教育部有關(guān)文件對高校輔導(dǎo)員的定位是,高校輔導(dǎo)員既是管理者也是教師。為了進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員的地位,增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感,學(xué)院可適當(dāng)安排輔導(dǎo)員承擔(dān)“心理健康教育”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“形勢政策”等課程的教學(xué)任務(wù),一方面補(bǔ)充輔導(dǎo)員的理論教育素材,通過教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)使其獲得在另一種情境中與學(xué)生交流的機(jī)會,進(jìn)而使其工作能力得到全面的提高,專業(yè)知識儲備更加豐富。

4.積極支持輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,提高輔導(dǎo)員的科研能力。由于輔導(dǎo)員的“學(xué)術(shù)背景”較淺,很難在省部級課題中立項(xiàng),為此高校應(yīng)對輔導(dǎo)員科研立項(xiàng)有所傾斜,專門為輔導(dǎo)員設(shè)立課題,并給予經(jīng)費(fèi)支持,鼓勵輔導(dǎo)員開展研究,促進(jìn)專職輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

5.探尋并創(chuàng)設(shè)適合本校發(fā)展的校本輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程,從根本上提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。校本課程開發(fā)的涵義是:高校根據(jù)自身的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)資源,為滿足學(xué)生的實(shí)際需求,以學(xué)校教師為主體進(jìn)行的適合學(xué)校特色和條件的課程開發(fā)策略。所謂“高校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)”指各高校根據(jù)自身的實(shí)際情況,以滿足本校輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)提升與發(fā)展空間拓展的需要,凝聚學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、社會人士、當(dāng)?shù)卣约拜o導(dǎo)員自身的集體力量,共同設(shè)計(jì)和開發(fā)推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展的系統(tǒng)化課程。要實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)的實(shí)效性,務(wù)必做到經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)化、資源社會化、模式基地化、視野國際化,深入工作研究,搭建學(xué)科平臺,實(shí)現(xiàn)多層次、多領(lǐng)域的立體交叉業(yè)務(wù)培訓(xùn)模式。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,通過制度力量保障輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)課程的實(shí)施效果。

6.加強(qiáng)工作績效評估,激發(fā)輔導(dǎo)員主動提高自己的工作能力。進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員工作考核機(jī)制,將考評結(jié)果與輔導(dǎo)員個人職業(yè)發(fā)展和待遇直接掛鉤,發(fā)揮獎懲制度的激勵和導(dǎo)向作用,激發(fā)輔導(dǎo)員自覺主動地提高自己的工作能力和工作績效。建立輔導(dǎo)員定期考評制度,重點(diǎn)考察思想政治素質(zhì)、政府政策水平、工作能力、完成任務(wù)情況、工作業(yè)績、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論研究能力。建立激勵和淘汰機(jī)制,設(shè)立輔導(dǎo)員工作專項(xiàng)獎。

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