馮曉麗

摘要:隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快,地方高校面臨著許多競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn),地方高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,科學(xué)定位;建立科學(xué)民主的管理模式和生態(tài)化的運(yùn)行機(jī)制;建立平等、探索、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式;培育自然、和諧、先進(jìn)的校園文化。

關(guān)鍵詞:地方高校;核心競(jìng)爭(zhēng)力;生態(tài)學(xué)

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立,高等教育國(guó)際化和大眾化進(jìn)程加快,高等學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈,高等院校既面臨國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng),還要參與激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。同各大名牌高校相比,地方高校面臨許多競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn),因此,地方高校應(yīng)從內(nèi)部著手,提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

核心競(jìng)爭(zhēng)力最初由企業(yè)提出,是指以企業(yè)的技術(shù)能力為核心,通過對(duì)戰(zhàn)略決策、生產(chǎn)制造、市場(chǎng)營(yíng)銷、組織管理等的整合而使企業(yè)獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力,是企業(yè)在其發(fā)展過程中建立與發(fā)展起來(lái)的一種資產(chǎn)與知識(shí)的互補(bǔ)系統(tǒng)。對(duì)高校來(lái)說,核心競(jìng)爭(zhēng)力是指高等院校辦學(xué)理念、管理模式及教學(xué)科研等多方面、全方位的相互協(xié)調(diào)和有機(jī)結(jié)合,能夠促進(jìn)高校持續(xù)發(fā)展,凸顯優(yōu)勢(shì)或特色學(xué)科,在競(jìng)爭(zhēng)中能顯示自身能力的一種運(yùn)作模式。它是一個(gè)由制度體系、學(xué)科體系和文化體系等有機(jī)結(jié)合而成的系統(tǒng)。核心競(jìng)爭(zhēng)力是高校多方面技能和運(yùn)行機(jī)制的有機(jī)結(jié)合,是高校在長(zhǎng)期的教學(xué)和科研中逐步積累和建立起來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的合力。

二、影響地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素

1.發(fā)展空間受到限制

在高校間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下,辦學(xué)資源不但是地方高校辦學(xué)的基本條件,而且是培育地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。由于各種資源的稀缺性,相對(duì)于高水平綜合性大學(xué),地方高校在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位。地方高校大多處于中小城市,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較為落后,地方財(cái)力資金十分有限,無(wú)法適應(yīng)地方高校高速發(fā)展的需要。

地方高校的品牌吸引力有限,能否爭(zhēng)取到優(yōu)秀的師資,建立良好的師資隊(duì)伍是地方高校發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。地方高校的生源大部分來(lái)自校屬省份,在招生中的錄取批次一般在第二、三批,生源質(zhì)量受到限制,這就加大了地方高校的培養(yǎng)難度。由于地方高校的知名度不如部屬重點(diǎn)高校,因此,畢業(yè)生在就業(yè)方面一般面向地方,就業(yè)相對(duì)較困難。

2.定位失衡缺乏特色

在高等教育大眾化進(jìn)程中,地方高校在擴(kuò)招的浪潮下,為了實(shí)現(xiàn)其擴(kuò)張發(fā)展的愿望,不顧自身的實(shí)際情況和辦學(xué)實(shí)力,盲目做大,鋪攤子。單科院校想辦成多科院校,多科院校要辦成綜合性大學(xué)。由于教育部本科教學(xué)水平評(píng)估采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),地方高校的管理者期盼早出成績(jī),快出成果,通過新建校舍、增加師資、擴(kuò)大教育資源等方式走外延式發(fā)展道路。各類學(xué)校都以綜合性重點(diǎn)大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)發(fā)展自己,使得很多高校不但沒有辦成研究性大學(xué),反爾失去了自己的特色。究其原因,就是沒有把自己定位到教育生態(tài)鏈中合理的位置上,選準(zhǔn)自己的生態(tài)位。

3.辦學(xué)體制相對(duì)封閉

現(xiàn)行的教育管理體制突出表現(xiàn)為政府本位關(guān)系模式,地方政府集高校的舉辦者、管理者、辦學(xué)者等角色于一身,自上而下做出決策并進(jìn)行管理,大學(xué)因此缺乏辦學(xué)自主權(quán),缺乏自我責(zé)任意識(shí),對(duì)行政權(quán)力產(chǎn)生制度性依賴。高校只需對(duì)政府和教育主管部門的計(jì)劃負(fù)責(zé),無(wú)需了解社會(huì)需求,嚴(yán)重削弱高校與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系,從而使高校缺乏自我更新、調(diào)節(jié)的原動(dòng)力。

4.生態(tài)承載力達(dá)到最大限度

在高等教育大眾化進(jìn)程中,地方高校經(jīng)過近幾年的擴(kuò)招,其生態(tài)承載力達(dá)到最大限度。各方面的矛盾突出,生師比加大,師資力量緊缺;教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料不足;巨額的貸款使財(cái)務(wù)狀況惡化,財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)增大;教學(xué)質(zhì)量下滑,就業(yè)市場(chǎng)供求失衡,一方面畢業(yè)生找不到適合自己的工作,一方面用人單位找不到合適的員工。高等教育生態(tài)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)與功能、輸入與輸出等方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象。

三、提升地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念,科學(xué)定位

隨著改革開放的深入發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立,學(xué)校的獨(dú)立性和自主性逐步擴(kuò)大,教育行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈,地方高校要在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利位置,就必須轉(zhuǎn)變觀念,準(zhǔn)確定位。

第一,強(qiáng)化市場(chǎng)觀念。當(dāng)前,我國(guó)的教育發(fā)展規(guī)劃主要采用的是計(jì)劃性調(diào)節(jié)手段,高等教育在辦學(xué)體制和管理機(jī)制等方面都明顯不適應(yīng)現(xiàn)行的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的快速發(fā)展,市場(chǎng)在教育發(fā)展和資源配置中的調(diào)節(jié)作用不明顯。地方高校要更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求,就必須強(qiáng)化市場(chǎng)觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第二,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入,高等教育被更多地視為一種產(chǎn)業(yè)。教育在注重培養(yǎng)專業(yè)人才,提高綜合素質(zhì)的同時(shí),也作為一種服務(wù)提供給市場(chǎng)消費(fèi)。因此,地方高校要從市場(chǎng)需求和消費(fèi)者的利益角度出發(fā),增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),努力提供質(zhì)量?jī)?yōu)良、素質(zhì)較高的應(yīng)用性復(fù)合型人才。第三,提高效益意識(shí)。高等學(xué)校應(yīng)始終將辦學(xué)效益放在首位,重視效益并不是只以經(jīng)濟(jì)效益為目的,而是要在提高辦學(xué)水平、抵御教育風(fēng)險(xiǎn)和實(shí)現(xiàn)教育資源增值上做文章,從而促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

高等教育作為培養(yǎng)專業(yè)人才的樞紐和中心,其發(fā)展過程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中各種資源要素的積累過程。由于一定時(shí)期優(yōu)質(zhì)資源的稀缺性,不同層次的教育結(jié)構(gòu)之間為了積累更多的資源必然展開激烈的競(jìng)爭(zhēng)。地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程。作為地方高校的決策者,必須從戰(zhàn)略的角度出發(fā),著眼未來(lái),在正確審視自身生態(tài)位和外界環(huán)境的基礎(chǔ)上制定合理的發(fā)展戰(zhàn)略,科學(xué)定位?？茖W(xué)定位就是要認(rèn)清自己在本區(qū)域高等教育系統(tǒng)中所處的位置,進(jìn)一步確定自己的辦學(xué)規(guī)模、人才培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)科布局等。通過構(gòu)筑特色競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展戰(zhàn)略。錯(cuò)位發(fā)展就是錯(cuò)開惡性競(jìng)爭(zhēng)的生態(tài)位,減少與其他學(xué)校發(fā)生生態(tài)位重疊的幾率,凸顯自身的特色與優(yōu)勢(shì),做到“人無(wú)我有,人有我優(yōu)”?？茖W(xué)定位不僅可以使學(xué)校更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技以及社會(huì)發(fā)展等各方面的需求,而且可以使學(xué)校更加靈活有效地利用區(qū)域資源,提高投資和管理等各方面的工作效率。

2.建立科學(xué)、民主的管理模式和生態(tài)化的運(yùn)行機(jī)制

高等教育是一個(gè)由多種要素構(gòu)成的,具有整體綜合效應(yīng)的生態(tài)系統(tǒng),與社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)存在著能量、物質(zhì)和信息的交換,傳承、探索、發(fā)現(xiàn)高深知識(shí)和學(xué)問是這一系統(tǒng)的基本內(nèi)容,包括教育者、受教育者和社會(huì)三個(gè)基本的價(jià)值主體,其中人是中心。

(1)生態(tài)理念下的教學(xué)管理必須堅(jiān)持以人為本的原則,以學(xué)生為中心,以教師為根本。確立服務(wù)觀念,倡導(dǎo)大學(xué)里的管理者都是服務(wù)者,要尊重知識(shí)、尊重人才、善待教師、善待學(xué)生,行政管理人員的職責(zé)就是為教師、學(xué)生服務(wù)。在行政管理人員的績(jī)效評(píng)估中,其服務(wù)意識(shí)應(yīng)當(dāng)是第一位的。

(2)圍繞學(xué)術(shù)為中心建構(gòu)管理模式,以學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)聲望來(lái)確立人才價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),建立以學(xué)術(shù)為中心的激勵(lì)和引導(dǎo)機(jī)制。學(xué)術(shù)權(quán)力更傾向于管理的學(xué)術(shù)導(dǎo)向,傾向于根據(jù)教學(xué)、研究等學(xué)術(shù)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行有效地計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。強(qiáng)化學(xué)術(shù)權(quán)力,適當(dāng)減少行政權(quán)力對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力的干預(yù)。

(3)強(qiáng)化大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán),堅(jiān)持開放辦學(xué),理順與政府的行政關(guān)系,建立良好的制度生態(tài)環(huán)境。確立高等學(xué)校自主辦學(xué)的主體地位,實(shí)行“大學(xué)自治”,建立以高等學(xué)校作為法人主體的現(xiàn)代大學(xué)制度,充分發(fā)揮知識(shí)分子的積極性和創(chuàng)造性,使大學(xué)成為知識(shí)產(chǎn)業(yè)的孵化器。地方高校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),加強(qiáng)與地方企業(yè)、社區(qū)和政府部門的溝通與合作,構(gòu)筑相互作用模式,謀求良性循環(huán),做推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“服務(wù)器”。

3.建立平等、探索、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式

地方高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力突出表現(xiàn)在其為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品—畢業(yè)生的質(zhì)量上。高等教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的各種能力,包括認(rèn)知能力、知識(shí)的獲取能力、積累能力和運(yùn)用能力。地方高校人才培養(yǎng)要適應(yīng)市場(chǎng)的需求,不能簡(jiǎn)單理解為專業(yè)知識(shí)和技能的“適銷對(duì)路”,更重要的是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的均衡發(fā)展。以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),建立生態(tài)化的培養(yǎng)模式和手段。將教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身心的全面發(fā)展上來(lái),為其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)自由而全面發(fā)展的人。

堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容、課程體系的改革同社會(huì)和學(xué)習(xí)中的需求結(jié)合起來(lái),形成獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。以創(chuàng)造個(gè)性、多樣性和全面發(fā)展為其基本特征,要因材施教,因勢(shì)利導(dǎo),為每個(gè)學(xué)生提供充分發(fā)展的空間。堅(jiān)持教學(xué)方法改革,以教學(xué)相長(zhǎng)、師生互動(dòng)、探索性學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式中,師生關(guān)系是平等的、互動(dòng)的,教與學(xué)互相關(guān)聯(lián),互為依存,學(xué)生是積極主動(dòng)的參與者,而不是消極被動(dòng)的接受者。

在人才培養(yǎng)模式上突出個(gè)體管理、分類要求、多種模式,讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主地選擇學(xué)校課程資源,使學(xué)生各得其所、各展其長(zhǎng)。在課程設(shè)置方面突出前沿性、實(shí)踐性、探索性、人文性。在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段要有一定數(shù)量的通識(shí)課程,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寬口徑、厚基礎(chǔ)的目標(biāo)。

4.培育自然、和諧、先進(jìn)的校園文化

校園文化以潛移默化的方式影響每一個(gè)教職工,對(duì)置身于其中的人都會(huì)發(fā)生不可抗拒的影響力。在校園文化的潛移默化影響下,高校的品牌價(jià)值得到提升。校園文化可以吸引和凝聚一流的學(xué)生、一流的師資;可以鼓舞人、激勵(lì)人,充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性,提高工作效率。

(1)營(yíng)造自然和諧的文化氛圍。遵循可持續(xù)發(fā)展的理論,以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、創(chuàng)新的能力作為校園文化素質(zhì)教育的核心。執(zhí)著地追求知識(shí)的傳播與創(chuàng)新,堅(jiān)守獨(dú)立的人格品性不受世俗功利風(fēng)氣的侵染。人與人之間團(tuán)結(jié)友愛,互相尊重,構(gòu)筑平等和諧的人際關(guān)系,形成積極向上的輿論氛圍、奮發(fā)進(jìn)取的精神氛圍和團(tuán)結(jié)和諧的文化氛圍。

(2)建立求真創(chuàng)新的學(xué)術(shù)生態(tài)。大學(xué)是追求真理、創(chuàng)造新知的神圣殿堂,學(xué)術(shù)民主自由是大學(xué)的重要標(biāo)志。要大力提倡改革創(chuàng)新、敢為人先的精神,堅(jiān)持真理面前人人平等,崇尚理性,追求學(xué)術(shù)自由。鼓勵(lì)提出新的學(xué)術(shù)理念,開辟新的研究方向,創(chuàng)造新的知識(shí)。尊重知識(shí),尊重人才,使大學(xué)成為創(chuàng)新思維的土壤,為創(chuàng)新人才的脫穎而出創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)。

(3)建立高雅文明的校園環(huán)境。良好的校園布局、建筑風(fēng)格、綠化美化以及環(huán)境中蘊(yùn)含的人文氣息,是無(wú)聲的育人載體,對(duì)陶冶情操、啟迪智慧有著極其重要的作用。因此,應(yīng)充分賦予校園內(nèi)的建筑、設(shè)施和環(huán)境以豐富的文化內(nèi)涵,讓校園的每個(gè)角落都散發(fā)出大學(xué)的不俗品格,展現(xiàn)出高等學(xué)府特有的知識(shí)殿堂的莊嚴(yán)與凝重。充分發(fā)揮校園環(huán)境陶冶性情、修身養(yǎng)性的功能,建立一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、格調(diào)高雅的現(xiàn)代化校園。

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