楊冬雁

小學生在與同伴交往的過程中會逐步發(fā)現在興趣、活動方式、態(tài)度等方面相互接近和相容的對象,形成同伴關系,同伴之間的穩(wěn)定性和有效性逐漸提高,便發(fā)展成小團體。

心理學研究表明,班級中的小團體,每40人左右的班中有8～10個,50人左右的班中有10～12個,60人左右的班中有11～13個。一般來說,班級規(guī)模越大,小團體數也就越多。班級中的小團體規(guī)模以2～3人為最多(占68%),4人規(guī)模的小團體占18%左右,5～6人及以上的小團體在小學高年級才出現。班級中的小團體以同性別為主,占總數的97%,高年級有少量5～6人規(guī)模的男女混合型小團體。小團體通常有1～2個核—心人物,大多數是班干部。以班干部為核心的小團體在小學低年級占90%以上,小學高年級占60%左右,班級中的小團體,是小學生同伴關系的一種存在方式,對小學生吸收同伴的經驗、學習社會交往的技能、鍛煉實際活動的。能力具有積極意義。

小團體的存在能滿足小學生歸屬的需要,增強同伴之間的情感支持。由于小團體內部具有一定的活動目標和行為規(guī)則,因此,小團體的存在對培養(yǎng)小學生的社會責任感也有一定的積極作用。在班級中,加入小團體的小學生往往能通過自己的特殊興趣和共同活動,成為班級中的積極分子。但是;由于他們的認知能力和社會經驗都在發(fā)展之中,有時,小團體的利益和規(guī)則會與班級的利益和紀律相抵觸,也可能會因為小團體的活動過于頻繁而影響了他們的學習和生活,甚至有可能受社會上的不良分子的影響而出現違法亂紀的行為。因此,教師要正確地對待班級中的小團體,既要支持他們的正當活動,又要做必要的引導。(1)教師要在任何時候都了解自己班級中的小團體的活動狀況、核心人物的態(tài)度以及人員的變遷。同時,還要了解班級內大部分成員對這些小團體的評價。(2)教師要做好小團體的核心人物的工作。小團體的活動和作用,很大程度上取決于這些核心人物的態(tài)度。因此,做好他們的工作是把握小團體的關鍵。(3)教師要善于在班級中創(chuàng)造良好的情感氣氛,使班級目標與小團體目標在根本利益上是相容的,并努力使小團體的活動適應班級的活動。同時,教師要善于在各種活動中充分調動小團體的積極性,發(fā)揮他們的特長,并注意提高他們的活動質量。(4)教師要冷靜地分析班級中的輿論。學生們對某個小團體或某個同學的態(tài)度和評論,對教師來說具有重要的啟示作用。第五,如果某個小團體的活動影響了成員的學習、健康或者違背了常規(guī),教師必須及時地提出明確要求和必要的限制,并向他們說明道理。對于少數受社會不良分子影響而出現違法行為的小團體,則要采取果斷措施,切斷他們與不良分子的社會聯系,并加強法制教育。

由于小團體是一個群體,所以,教師既要了解和尊重個人,更要了解和尊重群體心理,與他們接近,同他們交流,充分利用教師的權威和人格力量,利用班級的力量,把各種小團體的活動納入健康的軌道,充分發(fā)揮小團體在小學生人際交往中的作用。