于俊華

數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感與自信心是由學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)所采取的立場(chǎng)、看法,并引起的對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛、憎惡的心理狀態(tài)。只有良好的數(shù)學(xué)態(tài)度與積極的數(shù)學(xué)情感才能引起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。由此可見,這三者形成一個(gè)以態(tài)度為核心,情感為紐帶,自信心為動(dòng)力的有機(jī)整體,缺一不可。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的數(shù)學(xué)態(tài)度、情感與自信心談幾點(diǎn)粗淺的看法。

1.以快樂感染學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感

隨著社會(huì)的發(fā)展,人的快樂逐漸減少,焦慮驟增。在教學(xué)方面,這種現(xiàn)象尤其明顯。但無論從教師自身來看,還是對(duì)教育的要求來看,學(xué)生的成長(zhǎng)都需要教師經(jīng)常保持愉快、開朗、樂觀的情感態(tài)度。一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易影響其學(xué)生的情緒,而一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師也會(huì)使其學(xué)生趨于穩(wěn)定。馬卡連柯說過:“不能控制自己情緒的教師不會(huì)成為一個(gè)好教師?！币粋€(gè)人的消極情緒若不能及時(shí)得到控制,很容易波及他人而造成惡性循環(huán)。

例如,一位教師因早上失起床較遲,怕上班遲到,心里很急,趕忙騎上自行車,中途不慎被圖釘扎破輪胎,心情很壞,只能推著車來到學(xué)校,又碰見校長(zhǎng)在值班室,說了他兩句,他更是憋著一肚子的火。到辦公室取了教學(xué)用具趕忙去上課,開始提問某個(gè)學(xué)生,該生一時(shí)回答不上來,他正憋著火沒處撒氣,此時(shí)過去就是一巴掌,打得那位學(xué)生淚水直流,接著又提問了好幾位學(xué)生,只要回答吱吱晤晤,他過去都會(huì)收拾一番。結(jié)果在這一節(jié)課上,雖然教室里鴉雀無聲,但主動(dòng)發(fā)言的人少了,教師讓全班學(xué)生一起回答問題時(shí),竟然沒有一人出聲。這位教師的做法不僅使學(xué)生的情緒壓抑,主動(dòng)性不能發(fā)揮,而且也損害了自己在學(xué)生心目中的形象,使學(xué)生從此對(duì)這位教師產(chǎn)生了畏懼感,師生交流受到了嚴(yán)重的阻礙?？鞓方處煂?shí)施快樂教學(xué),能使學(xué)生情緒舒暢,心理穩(wěn)定,能讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)積極地接受教育。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

“興趣是最好的老師。”它能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心,愿意接近數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué),談?wù)摂?shù)學(xué),探究數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,例如,以生活為背景,以知識(shí)為載體,巧設(shè)新課引入情景;列舉一些解決現(xiàn)實(shí)問題的例子,培養(yǎng)學(xué)生樂于了解數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)的態(tài)度;列舉一些開放性的題目,激發(fā)學(xué)生探究心理,從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感;鼓勵(lì)學(xué)生參與合作交流,讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程,使其產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好態(tài)度;聯(lián)系數(shù)學(xué)史,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,對(duì)人類發(fā)展的作用,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度;合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的時(shí)代氛圍,使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、探索,充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,促進(jìn)師生之間的交流,也使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)也在與時(shí)俱進(jìn),隨時(shí)代的發(fā)展,與新型科技相匹配,從而形成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。

3.轉(zhuǎn)變教師角色,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

新課標(biāo)中明確指出,要“轉(zhuǎn)變教師角色,讓學(xué)生成為課堂的主人”。由此,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課程內(nèi)容,這必然促使每一位教師改進(jìn)教學(xué)方法,以適應(yīng)新時(shí)代的要求。而改進(jìn)教學(xué)方法的首要條件就是要轉(zhuǎn)變教師角色,讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生想一想,引導(dǎo)學(xué)生猜一猜,與學(xué)生合作共同做一做。教師的這種新型關(guān)系的提出,就是要教師放下架子,走到學(xué)生中間去,從根本上改變以往教師權(quán)威者的形象,與學(xué)生一起合作、交流,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、去自主探索和實(shí)踐。只有教師放下架子,給學(xué)生一個(gè)平等交流合作的空間,尊重學(xué)生個(gè)體差異,營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,才能建立和諧的師生關(guān)系,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

總而言之,教師不能只注重知識(shí)的傳授,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,情感與自信心,以致培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。