李寶山

新的學(xué)習(xí)方式使我抓頭騷腮,無所適從。既沒有現(xiàn)存的可操作的“本本”借鑒,也沒有原有的經(jīng)驗(yàn)做“底子”。語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)之路到底在何方?請教同教研組的同仁們,有的根本就沒打算教,有的想教,但也只是搖頭不知所措。大家在肯定這門課程的同時(shí),都在抱怨”沒法教”。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。突出自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過程”。綜合性學(xué)習(xí)不僅是一種新的課程形態(tài)和學(xué)習(xí)方式,更是當(dāng)前教育改革中一場教育理念的深刻變革,是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活,體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用的新課程形態(tài),也是我國基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐涌現(xiàn)出的一種新的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置的主要目的,是最大限度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

有了理論做基礎(chǔ),我還是決定試一試。七年級語文上冊安排了三次“綜合性學(xué)習(xí)”;學(xué)會(huì)利用圖書館、調(diào)查社會(huì)用字情況、現(xiàn)代科技給我們帶來了什么。本人來了興趣。我愛好書法,且為當(dāng)前學(xué)校不重視寫字教育而吶喊過;我也曾為城市各種書法培訓(xùn)而大宰家長和學(xué)生大聲急呼過。與之相反,社會(huì)上廣告、招牌、標(biāo)語中的錯(cuò)別字和不規(guī)范字隨處可見。我決心從這里開始。

為了搞好這次活動(dòng),我提前兩周進(jìn)行備課?；顒?dòng)的目標(biāo)也不敢有過高奢求;激發(fā)主動(dòng)參與意識,通過了解社會(huì)用字現(xiàn)狀,養(yǎng)成平時(shí)不寫錯(cuò)別字、用字規(guī)范的良好習(xí)慣。并做大量的前期準(zhǔn)備工作;查找資料《中華人民共和國國家通用語言文字法》及書法用字的特殊規(guī)定,編制調(diào)查計(jì)劃,制定記錄表格。

我班學(xué)生來自兩鄉(xiāng)一鎮(zhèn),所以時(shí)間安排上,我選擇了周五最后兩節(jié)課,以鄰近同學(xué)為調(diào)查小組進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng)開始,同學(xué)們?yōu)榭梢栽谑彝饣顒?dòng)而振臂高呼、躍躍欲試,但當(dāng)宣布每個(gè)小組要根據(jù)調(diào)查情況,通過分類、統(tǒng)計(jì)、討論,寫出調(diào)查總結(jié)時(shí),不少同學(xué)變成了“霜打的茄子”。我鼓勵(lì)學(xué)生:”我能行。只怕想不到,不怕做不到”。你們都是小小的調(diào)查員,肩負(fù)著規(guī)范祖國語言文字的責(zé)任。在家鄉(xiāng)調(diào)查,優(yōu)勢是可以請教熟悉的人,但要注意文明禮貌;走村竄戶,不要放過對聯(lián)和路旁的標(biāo)語,但要注意安全。要講究合作,集體討論,最后形成一致的結(jié)論”。

周一匯報(bào)課上,熱鬧非凡。有的說,家鄉(xiāng)的用字不僅錯(cuò)別字多,而且歪歪扭扭,太不注意公眾形象了,假如家鄉(xiāng)是旅旅區(qū),真丟人!有的說,家鄉(xiāng)寫好字,特別是寫好毛筆字的人太少了,寫的對聯(lián),我們一個(gè)字也不認(rèn)識。張波同學(xué)更是語出驚人;我們找到了家鄉(xiāng)貧困的根本原因了——缺少文化。

真為同學(xué)高興!課堂上教師千遍萬遍地教也不一定達(dá)到的效果,學(xué)生通過親身實(shí)踐毫不費(fèi)力的得到了。我再次鼓勵(lì)學(xué)生;要做一個(gè)家鄉(xiāng)有文化的人,改變家鄉(xiāng)的落后面貌。下次來一個(gè)辯論會(huì);現(xiàn)代科技給我們帶來了什么?

這次活動(dòng)雖然存在很多不足,但學(xué)生有了成功的喜悅,我也受益匪淺。語文“綜合性學(xué)習(xí)”與學(xué)科教學(xué)最大的的不同點(diǎn)是它不再局限于對學(xué)生純學(xué)術(shù)性的書本知識的傳授,而是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,在實(shí)踐中體會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得解決問題的能力;它不是語文課堂教學(xué)的輔助和附庸,是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)與多門學(xué)科知識的綜合;以前我們總把”接受性學(xué)習(xí)”置于教學(xué)的中心地位,而“研究性學(xué)習(xí)”則被完全忽略,倒至高分低能;綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)重點(diǎn)不在于成果和水平,而要注重學(xué)生在活動(dòng)過程中的情感、態(tài)度、探究欲望、創(chuàng)新能力、合作能力的進(jìn)步;教師既要放手,充分信任學(xué)生,也要盡可能的幫助他們,如提供資料線索,如何分析、歸納、整理,得出相應(yīng)的結(jié)論。

魯迅先生說過,世上本沒有路,走的人多了,自然就成了路。路是人走出來的,我堅(jiān)信”綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之路就在自己的腳下!