徐　靜

初中語文新課標明確指出:語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格?？梢?促進學生身心健康發(fā)展,塑造健全完整的人格,是語文教學義不容辭的使命。那么,如何通過語文教學對學生進行心理健康教育呢?

一、營造和諧的課堂氣氛,喚起學生的自信

在傳統(tǒng)的課堂教學中,教師就是權威,學生只能唯教師之命是從。這樣的課堂,自然會扼殺學生的創(chuàng)造性,也很容易激起學生的叛逆心理。所以,營造和諧的課堂氣氛,關注學生的個體差異,因材施教,滿足不同學生個性發(fā)展的需要,增強每一個學生的自信,使每個學生都獲得良好發(fā)展,應成為我們的自覺追求。

在把這一追求變?yōu)榻逃虒W實踐的過程中,能否培養(yǎng)學生樹立起自信非常重要。因為,自信作為穩(wěn)定的心理品質(zhì),可以成為人生的重要支撐,成為人們行為的內(nèi)在動力,成為人自強不息、積極進取的力量源泉。那么,怎樣培養(yǎng)學生的自信呢?

首先,教師自己應該是自信、積極、樂觀的,要讓學生從教師的一言一行中感受到教師的自信。因為,教師的自信必將為學生起到示范作用,學生也必將因“信其道”而“親其師”。

其次,教師應以學生為本,用平等、尊重的態(tài)度對待學生。教師還要自覺運用賞識理論肯定和激勵學生的合作、探究行為,以誘發(fā)并強化他們學習的原動力。如果教師對一個自卑膽怯的學生采取尊重的態(tài)度,并給予其足夠的鼓勵、引導,必然會使學生增強自尊,樹立自信。在我的班上有一個女同學,是體育特長生,她文化知識課基礎較差,平時上課從不舉手發(fā)言。針對這種情況,每逢輪到她上講臺朗讀文章時,我總是提前讓她做好準備,這樣,她上臺后不僅讀得十分流暢,而且聲音洪亮,充滿感情。后來,她在日記中寫道:“我沒想到我可以讀得這么好。因為準備充分,我不再那樣恐懼,我在上臺前一直暗暗給自己鼓勁……”此后,她學習語文的積極性大增。因為我對學生一向充滿愛心和關切,總是給學生以信任,只要發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和優(yōu)點就及時進行表揚,所以學生總是很喜歡上我的語文課,我的教學成績也相應比較突出。

二、利用課文的情感教育因素,培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)

由于語文學科所包含的人文性、思想性、藝術性,相較于其他的學科來講,具有更多的接近學生內(nèi)心世界的機會,因而對于培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)具有較大的促進作用。而語文課文又大多是文質(zhì)兼美的文學作品。當我們打開語文教材,看到美麗的圖畫和優(yōu)美的字句,再加上多媒體課件的演示,學生猶如步入了一個五彩繽紛的美的世界:有的優(yōu)美動人,如弦歌聲聲;有的清新優(yōu)雅,如雨打芭蕉;有的淳樸自然,如漁舟唱晚……一篇篇課文宛如一顆顆閃光的珍珠,從不同的角度展現(xiàn)了美的各種形態(tài)。這些語文教材中的美的素材,經(jīng)過教師的精心安排,一定能夠誘導學生獲得酣暢淋漓的審美體驗,激發(fā)學生學習語文的興趣,幫助學生領悟人世間的真善美,探索大自然的無窮奧秘。更有一些作品,其豐富的思想內(nèi)涵使學生的道德情操受到熏陶,思想境界得到升華,進而形成積極向上的人生態(tài)度。如學習安徒生的《丑小鴨》,就可引導學生正確對待困難與挫折;學習海倫·凱勒的《再塑生命》,可引導學生珍惜生命,樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣;學習《生命的意義》,可引導學生討論“不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥”這句話的深層含義,啟發(fā)學生熱愛生活、勇于拼搏、奮發(fā)進取,學會利用自己的優(yōu)勢面對生活的挑戰(zhàn),承受挫折、接受磨礪,讓生命之花傲然盛開。因此,注意從課本中挖掘情感教育的資源,才能真正滋養(yǎng)學生的心靈,提高學生的心理素質(zhì),形成他們健全的個性。

三、開展語文活動課,優(yōu)化學生的心理素質(zhì)

初中語文新教材每一冊書的每一單元都安排了綜合性學習活動,綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。所以,在教學中,我們要精心組織學生積極參與活動。如:以學習新聞寫作為主要內(nèi)容的活動課,可采取“答記者問”“新聞發(fā)布”等形式。其他內(nèi)容的活動課,還可以故事會、辯論會、演講會、話劇演出、小品演出等多種形式進行,以提高學生的口頭表達能力、團結合作能力、組織協(xié)調(diào)能力等。平時上語文課,有的學生極為害怕老師提問到自己,但在語文活動中,他們不但動腦,而且動口,有時甚至像電視節(jié)目中的表演一樣,說學逗唱,極為放松。許多學生這樣說:“語文活動課,使我們更有勇氣,更有膽量,更能體驗自身價值”。

四、結合生活實際,隨機進行心理健康教育

“語文學習的外延與生活的外延相等。”語文學科可以生活為載體,培養(yǎng)學生對社會、對人類的終極關懷。語文學習可以幫助學生增強理解力,增進彼此間心的交流和溝通。語文學習還可以提高學生感受快樂、美、愛和幸福的能力。以2008年中國所發(fā)生的大事為例,春節(jié)前后的雪災、5.12汶川大地震以及北京奧運會的舉辦,這其中所發(fā)生的真實故事,涌現(xiàn)出的英雄人物,都令人震撼與感動。我不僅把這一切及時講給學生聽,而且讓學生寫下自己的感受,并在這一過程中有的放矢地對學生進行心理健康教育,讓學生樹立積極的生活態(tài)度,提高自己面對困難解決問題的能力,培育一顆感恩的心、一腔赤誠的愛國情。

總之,將心理健康教育滲透于初中語文課堂教學,有利于學生放飛心靈、形成良好的心理素質(zhì),有利于學生在和諧、寬松的環(huán)境中自由快樂成長。

(責 編 辛 欣)