朱亞娟

高中新課程的實(shí)施是我國高中教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面的大變化,而新的理念、新的教材和新的評價(jià),也對學(xué)校和廣大教育工作者提出了更高的要求。河南省自2008年秋季開始推進(jìn)高中新課改,到2011年,實(shí)施新課程的首屆畢業(yè)生將參加新高考。新高考需要結(jié)合我省新課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)際,對普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試進(jìn)行改革。在充分調(diào)研、分析、比較、論證的基礎(chǔ)上,省教育廳起草了《河南省普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試改革方案(征求意見稿)》,并于7月10日至7月30日對其進(jìn)行公示,定稿意見可能于近日公布。

為了更好把握新課程理念,幫助教師正確應(yīng)對即將實(shí)施的新高考,日前,記者就基層學(xué)校和廣大教師普遍關(guān)注的若干問題,采訪了河南省高中新課程專家指導(dǎo)委員會副主任、河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室副主任魏現(xiàn)州。

記者:我省高中新課改從去年實(shí)施以來,在課程和模塊設(shè)置上發(fā)生很大的變化,學(xué)校和教師都存在諸多困惑。您認(rèn)為應(yīng)如何把握《河南省普通高中課程設(shè)置方案(試行)》和《河南省普通高中新課程選課指導(dǎo)意見(試行)》的基本精神?

魏現(xiàn)州:高中新課程分為必修和選修兩部分。選修部分是供學(xué)生選擇的,旨在滿足其多樣化的學(xué)習(xí)需求,為其個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件。選修部分分為選修Ⅰ和選修Ⅱ。選修Ⅰ課程是根據(jù)社會對人才多樣化的需求,適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展需要,分類別分層次設(shè)置的。必修部分和選修Ⅰ的課程標(biāo)準(zhǔn)是由國家制定,使用的教材須經(jīng)教育部審定;選修Ⅱ課程是普通高中根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展需要和學(xué)生興趣開發(fā)的若干學(xué)習(xí)模塊,供學(xué)生選擇。其中,選修Ⅰ分為“建議選修內(nèi)容”和“自主選修內(nèi)容”兩部分?！敖ㄗh選修內(nèi)容”是指人文方向、理工方向?qū)W生按各學(xué)科要求應(yīng)該修習(xí)的模塊或?qū)ｎ};“自主選修內(nèi)容”是指各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的供學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展修習(xí)的選修模塊或?qū)ｎ}。

不管課程設(shè)置如何變化,作為普通高中學(xué)校,要在保證開設(shè)好所有必修模塊的同時(shí),積極創(chuàng)造條件,開設(shè)豐富多彩的、高質(zhì)量的選修課程,編寫《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊》,制訂各學(xué)科選課指導(dǎo)意見,編制學(xué)校選課課程表,監(jiān)督學(xué)科的選課指導(dǎo)工作。教師和家長應(yīng)該給學(xué)生提供參考意見,幫助和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的人生規(guī)劃、興趣和需要,形成符合個(gè)人特點(diǎn)的、合理的課程修習(xí)計(jì)劃,以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展,滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

記者:實(shí)行選修打破了學(xué)校的傳統(tǒng)組織管理方式,如師資配備、編制課程表、組織區(qū)別于行政班的選修教學(xué)班、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐等,學(xué)校在教學(xué)和評價(jià)管理制度方面應(yīng)該做哪些改進(jìn)?

魏現(xiàn)州:新課程的實(shí)施要求學(xué)校在教學(xué)和管理制度方面必須進(jìn)行變革。在教學(xué)管理方面,學(xué)校要組織區(qū)別于行政管理班的選修教學(xué)班,就要考慮任課教師的安排、學(xué)生選修班級的設(shè)置以及課程表的編排,最好能提供電子化的教學(xué)管理平臺。以前是一個(gè)班級設(shè)置一張課程表,現(xiàn)在是一個(gè)學(xué)生設(shè)置一張課程表,很可能每個(gè)學(xué)生的課程表都是不相同的。我省根據(jù)實(shí)際的教育情況,把選修Ⅰ分為“建議選修內(nèi)容”和“自主選修內(nèi)容”兩部分,這就稍微降低了學(xué)校教學(xué)管理的難度。

與過去的評價(jià)制度相比,新課程要求的評價(jià)制度顯得更復(fù)雜、細(xì)化、靈活,更具人文性。對學(xué)生的評價(jià)要堅(jiān)持全面性、客觀性、導(dǎo)向性、可操作性的原則,從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果包括兩個(gè)部分:綜合性評語和等級評定。在組織實(shí)施時(shí),學(xué)校應(yīng)成立由校長任組長的綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,制定實(shí)施細(xì)則和規(guī)章制度,監(jiān)督評價(jià)過程,審定評價(jià)結(jié)果,各行政班成立由班主任任組長,任課教師、學(xué)生代表等為成員的評價(jià)工作小組,具體負(fù)責(zé)本班學(xué)生的評價(jià)工作。

記者:有老師擔(dān)心與高考部分有關(guān)的選修課程會變成必修,而高考不考的選修課會成為擺設(shè),應(yīng)該怎么正確引導(dǎo)?

魏現(xiàn)州:老師們不應(yīng)該有這樣的擔(dān)心的。因?yàn)橛袃蓚€(gè)因素制約著高考不考的選修課不會成為擺設(shè)第一個(gè)因素是學(xué)分管理,如果開不全足夠的選修課,那么學(xué)生就拿不到144個(gè)學(xué)分,更無法完成高中學(xué)段的學(xué)習(xí)。第二個(gè)因素是學(xué)業(yè)水平考試,學(xué)生必須學(xué)完所有課程才能參加此考試。學(xué)業(yè)水平考試由省里統(tǒng)一命題,包含了高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的必修內(nèi)容。另外,《河南省普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試科目設(shè)置方案(征求意見稿)》指出,在保證政策連續(xù)性的基礎(chǔ)上,要統(tǒng)籌兼顧普通高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價(jià)、普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試和錄取三個(gè)方面,這也可以打消老師的此種疑慮。

因此,建議普通高中一定要依據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件和學(xué)生的個(gè)性化需求,盡可能地開設(shè)好選修課程,讓學(xué)有余力的學(xué)生能靈活、自主地選擇選修課內(nèi)容,滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。如果學(xué)校不這樣做,那就是沒有很好地執(zhí)行新課程的教育理念,沒有盡到應(yīng)有的責(zé)任。

記者:新教材有許多改進(jìn)的地方,有利于學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),但有些模塊間編排沒有明顯梯度和相應(yīng)銜接,導(dǎo)致了初高中教材的脫節(jié)。對此,您有何看法和建議?

魏現(xiàn)州:這種初高中教材的脫節(jié)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是初中和高中教材內(nèi)容的不銜接;二是高中教材學(xué)科之間的不匹配,比如物理課程學(xué)到某處,需要用數(shù)學(xué)知識,而數(shù)學(xué)卻還沒有講到與這部分內(nèi)容相關(guān)的知識。有的出版社只出版兩種教材,這兩種教材與其他教材就很有可能不配套、不同步。針對第一種情況,我們教研室專門編寫了一套初高中銜接教材讀本,供老師們在教學(xué)時(shí)參考。對于第二種情況,首先,老師們可以對不同的模塊教學(xué)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,除了英語必須按模塊的順序教學(xué)外,數(shù)學(xué)、語文等都可以根據(jù)教學(xué)情況做相應(yīng)調(diào)整。其次,如果無法做調(diào)整,還可以在用到某個(gè)知識點(diǎn)時(shí),任課老師先把某個(gè)知識點(diǎn)簡單、應(yīng)用性地補(bǔ)習(xí)一下。補(bǔ)習(xí)時(shí)應(yīng)注意:有利于學(xué)生理解即可,而不是系統(tǒng)性地講解。

記者:河南省普通高中畢業(yè)會考將被學(xué)業(yè)水平考試取代,這兩種考試有何區(qū)別?新課改對學(xué)生實(shí)施學(xué)分制,如果學(xué)生取得了144個(gè)學(xué)分,但沒有通過學(xué)業(yè)水平考試怎么辦?

魏現(xiàn)州:普通高中畢業(yè)會考是國家承認(rèn)的省級普通高中文化課畢業(yè)水平考試,重在考核學(xué)生文化課學(xué)習(xí)是否達(dá)到畢業(yè)要求。普通高中學(xué)業(yè)水平考試是在教育部指導(dǎo)下由省級教育行政部門組織實(shí)施的國家考試,是依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行的終結(jié)性考試,旨在全面反映普通高中學(xué)生各學(xué)科所達(dá)到的學(xué)業(yè)水平。從考試功能上看,會考僅僅是畢業(yè)水平考試,衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)水平;而學(xué)業(yè)水平考試不僅是畢業(yè)水平考試,其成績將作為普通高校招生錄取的重要參考。

所以,學(xué)業(yè)水平考試的功能可以總結(jié)為:(1)是衡量學(xué)生是否達(dá)到普通高中畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn);(2)反映普通高中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平;(3)是普通高等學(xué)校招生錄取的重要參考。這三個(gè)功能決定了即便學(xué)生取得了144個(gè)學(xué)分,若沒有通過學(xué)業(yè)水平考試,依舊不能過關(guān)。這樣就要求學(xué)校必須嚴(yán)格按照新課程的理念和要求培養(yǎng)學(xué)生,不能抱著僥幸過關(guān)的心理。

記者:新課程改革實(shí)施后,高中學(xué)校普遍存在著教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問題,在目前高考指揮棒的驅(qū)使下,一些教師寧愿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教新教材,您是如何看待這兩者之間的關(guān)系?

魏現(xiàn)州:對新的教育理念,從理解到內(nèi)化成自覺行為需要過程。不管這個(gè)過程如何艱難,我們都必須堅(jiān)持到底。無論是學(xué)校的行政管理者還是教育實(shí)施者,都要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的知識,抱著積極的態(tài)度去了解、認(rèn)識、適應(yīng)新課程。

有的教師寧愿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教新教材,甚至不使用新教材。出現(xiàn)這樣的問題,主要是學(xué)?；蛘呃蠋煂磳⒌絹淼母呖疾涣私?擔(dān)心新教材內(nèi)容不能應(yīng)對高考。我想對老師們說兩句話:第一,不要用老高考的標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施新課程;第二,不要拿新課程的內(nèi)容來應(yīng)對老高考。2011年的高考一定會按照新課程的要求來命題的,即省教育廳按照國家考試大綱、依據(jù)我省的課程設(shè)置制定考試說明,這一點(diǎn)應(yīng)該可以肯定。有校長曾猜測說,我省高中新課程有三個(gè)“標(biāo)桿”:建議選修劃范圍,考試說明定深淺,教學(xué)指導(dǎo)給原則。我覺得這種猜測有一定的道理,建議學(xué)校組織行政領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師研究新課程的有關(guān)文件,把新課程的精神徹底搞清楚。教師只有搞清楚方向,才有可能在教學(xué)和高考中做到游刃有余。

記者:7月份出臺的《河南省普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試科目設(shè)置方案(征求意見稿)》指出,在保持政策連續(xù)性的基礎(chǔ)上,統(tǒng)籌兼顧普通高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價(jià)、普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試和錄取三個(gè)方面。我省怎樣將學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績、綜合評價(jià)與高考有效掛鉤?

魏現(xiàn)州:“統(tǒng)籌兼顧普通高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價(jià)、普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試和錄取三個(gè)方面”,實(shí)際上指前兩個(gè)方面作為高考錄取的參考依據(jù)。這兩個(gè)參考依據(jù)究竟該怎么“參考”?高校在錄取時(shí)用不用?同等條件下怎么用?現(xiàn)在還沒有明確的說法。廣東省曾把學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)合格與否作為是否退檔的重要依據(jù)。我省會怎么做,這要看高校的需要。在這里,我建議學(xué)校一定要重視參考依據(jù)的作用。

記者:如果《河南省普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試科目設(shè)置方案(征求意見稿)》通過,那么在高二的上半學(xué)期,即今年秋季開學(xué)學(xué)生即將進(jìn)行分科。教師應(yīng)該如何正確指導(dǎo)學(xué)生?

魏現(xiàn)州:新課程的分科與原來的分科概念不一樣。原來的分科是人為分科,而且一旦分科,就是文科不學(xué)理科,理科不學(xué)文科,這種一刀切的分科模式完全不利于學(xué)生的發(fā)展。而新課程所說的分科指的是依據(jù)模塊學(xué)習(xí)的進(jìn)度自然分科,而不是強(qiáng)制性分科。由于學(xué)科必修內(nèi)容的模塊設(shè)置不一樣,所以各學(xué)科必修模塊并不是在同一時(shí)間同時(shí)結(jié)束。比如語文、數(shù)學(xué)都是在高二上學(xué)期第一學(xué)段就學(xué)完了,而思想政治在高二下學(xué)期才學(xué)完,這就是說在高二上學(xué)期第一學(xué)段結(jié)束后決定學(xué)習(xí)理科的學(xué)生,以后可以在理科學(xué)習(xí)上有所偏重,但是同時(shí)還得進(jìn)行思想政治必修課的學(xué)習(xí)。所以,教師應(yīng)該建議學(xué)生在保證完成必修課、拿到144個(gè)學(xué)分的前提下,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)科目。

記者:不少學(xué)校反映,新課程實(shí)施后教輔讀物與教材存在不配套現(xiàn)象,目前市場上的高中教輔讀物良莠不齊,但都打著配合河南新高考的旗號,老師和學(xué)生如何去鑒別?

魏現(xiàn)州:教輔市場混亂是事實(shí),這里我建議學(xué)校和老師要注意以下幾點(diǎn):(1)要明白新舊課程的基礎(chǔ)知識差別不大,只是要求不一樣。(2)教輔的本質(zhì)作用是輔助教學(xué)。過去使用老教材,出現(xiàn)用大量教輔應(yīng)對高考的現(xiàn)象;新課程實(shí)施后,學(xué)生應(yīng)依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),適當(dāng)參考教輔。有老師認(rèn)為老教輔上有的習(xí)題,新教輔上也有,于是就斷定教輔讀物與新教材不配套。事實(shí)上,判定教輔讀物與教材是否配套,不是以教輔上題型的新舊為標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)以教輔是否能很好地輔助教學(xué)為依據(jù)。(3)編寫適應(yīng)新課改的教輔也需要有個(gè)過程,我們應(yīng)該客觀地對待。全新的教輔對河南的高考將會出現(xiàn)導(dǎo)向作用,而在考試說明沒出來之前,談這些都有點(diǎn)過早。我們正在研究新教材的內(nèi)容,準(zhǔn)備近期召開研討會,等考試大綱出來后及時(shí)制定考試說明。(4)不要輕易相信社會上出現(xiàn)的所謂新課程教輔。市場上的多數(shù)教輔呈現(xiàn)一種跟風(fēng)狀態(tài),一旦一種教輔上出現(xiàn)新題型,很快就會在其他的教輔上出現(xiàn)。某地教輔一度成為河南的熱門教輔,但是據(jù)了解他們根本就沒有進(jìn)入新課程,如果我們不依據(jù)實(shí)際情況就把這些試題照抄過來,是無法應(yīng)對新高考的。

記者:我省對高中新課改教師的培訓(xùn)情況怎樣?在教研方面擬采取哪些措施加強(qiáng)對高中教學(xué)的指導(dǎo),以確保新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)?

魏現(xiàn)州:對新課改教師的培訓(xùn)分為兩種,第一種是省教育廳師范處的培訓(xùn)。主要包括課改通識培訓(xùn)、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)和新課程新教材培訓(xùn)等共計(jì)70學(xué)時(shí),內(nèi)容涉及高中課程改革方案、課程結(jié)構(gòu)、教材體系結(jié)構(gòu)及主要特點(diǎn)、學(xué)科教學(xué)策略與方法等。2008年,我省進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)的各普通高中(含完全中學(xué)、民辦高中)起始年級學(xué)科教師及教研員,共計(jì)約3.5萬人。今年的培訓(xùn)和去年一樣,正在進(jìn)行中。第二種培訓(xùn)是我們省教研室組織的跟進(jìn)培訓(xùn),結(jié)合課程進(jìn)度,就教材的編排問題、教學(xué)實(shí)際中遇到的問題進(jìn)行培訓(xùn),于2008年10月份進(jìn)行,培訓(xùn)了1萬多名教師。今年在10月份還會舉辦這樣的培訓(xùn)。

2008年年末,省教育廳確定全省61所高中新課改“樣本?！?相互交流學(xué)習(xí)。為確保我省普通高中課程改革工作的順利進(jìn)行,加強(qiáng)專業(yè)支持,充分發(fā)揮樣本校的示范作用和專家指導(dǎo)委員會的引領(lǐng)作用,我省還建立了普通高中課程改革樣本校工作合作區(qū)及專家指導(dǎo)委員會聯(lián)系樣本校制度,督促樣本校嚴(yán)格執(zhí)行國家和省里的課程方案,建立與課改工作相配套的各項(xiàng)規(guī)章制度,并及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn),研究解決課改實(shí)施過程中出現(xiàn)的困難和問題,以確保高中新課改穩(wěn)步推進(jìn)。

記者:教師和校長作為高中新課改的具體實(shí)施者,他們對新課程認(rèn)識的深淺以及自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力是決定課改成敗的關(guān)鍵。您對此有何看法?

魏現(xiàn)州:教師和校長對新課程的認(rèn)識以及他們對新課程的執(zhí)行力決定了課改的成敗,這毋庸置疑。新課程為廣大教育工作者指出了一個(gè)美好的前景,作為具體實(shí)施者的教師和校長,一定要看清大方向,勤實(shí)踐、善思考、多探索,時(shí)刻檢測自己的教育方法和教育實(shí)踐,看看其中有多少內(nèi)容體現(xiàn)了新課改的精神,哪些內(nèi)容需要改進(jìn),哪些內(nèi)容需要擯棄?？梢远鄬懡虒W(xué)反思,多借鑒課改先進(jìn)省市的方法,提升自己的能力,更新觀念,積累經(jīng)驗(yàn),爭取走在新課改的前列。

河南是受教育人口大省,各地的高中在辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量方面存在著較大的差距。針對這樣的實(shí)際情況,我建議各學(xué)校在推進(jìn)新課程的過程中,一定要結(jié)合自己的實(shí)際,盡到最大的努力。條件好一些的學(xué)校,可以走得更快一些;條件不具備的學(xué)校,要想方設(shè)法去協(xié)調(diào),努力上新臺階。

從另一方面來講,新課程的實(shí)施對每一所普通高中既是挑戰(zhàn),亦是機(jī)遇。因?yàn)樾抡n程實(shí)施過程中遇到的問題都大同小異,大家解決問題的能力也相差不大,所以也可以說,新課改把所有的普通高中放在了同一起跑線上。城市學(xué)?？梢岳脙?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,農(nóng)村學(xué)校也可以利用豐富的本土資源,這樣各取所長,若能再用心思考,積極應(yīng)對,那么任何學(xué)校都可能成為課改名校,教師也能成為課改名師。

(責(zé) 編 涵 冰)