摘要:語文課堂教學(xué)就是一首涓涓流淌的歌,一首承續(xù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美育熏陶與現(xiàn)代語文教學(xué)完美結(jié)合的歌,一首“美”無處不在語文課堂教學(xué)中的歌。文章以實例為依據(jù)對語文課堂教學(xué)過程進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:“美”無處不在;語文課堂;教學(xué)過程

中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)26-0188-02

這次省優(yōu)質(zhì)課南陽賽區(qū)的第一名是我們平頂山市新華區(qū)新鷹小學(xué)的邵俊華老師。為什么由她執(zhí)教的人教版四年級上冊《搭石》一課能在眾多高手中以92.55的高分名列榜首呢?這要得益于她較高的文學(xué)素養(yǎng)、先進(jìn)的教學(xué)理念和扎實的教學(xué)基本功。在教學(xué)中,邵老師摒棄了煩瑣的分析,把閱讀的時間和自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,在品中讀,將中國傳統(tǒng)文化倫理價值觀成功地轉(zhuǎn)化為兒童人格培養(yǎng)和道德構(gòu)建的資源,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語感、美感,熏陶學(xué)生的情感。

課堂上,邵老師輕松自如,游刃有余,張馳有度,受到了與會老師一致好評。課文中作者用飽含懷念和喜愛之情贊美了家鄉(xiāng)小河上普通的搭石,用搭石上出現(xiàn)的四個畫面,側(cè)面贊美了鄉(xiāng)親們的淳樸、善良,謳歌了中華民族傳統(tǒng)美德,讓學(xué)生從《搭石》一課中受到了傳統(tǒng)文化美育熏陶。

邵老師就是抓住了這四個畫面為切入點,以“美”來貫穿整個課堂,處處是亮點。

一、課堂導(dǎo)入美

上課伊始,邵老師首先為同學(xué)們展示了一幅家鄉(xiāng)水墨畫。奧運會開幕式的水墨畫,宛如真實的情景展現(xiàn)在聽課老師和學(xué)生的眼前。邵老師采用水墨畫是非常用心的。因為它不僅能代表了我們祖國的傳統(tǒng)文化,還能夠激發(fā)孩子們的想象,并且與課文體現(xiàn)的和諧美很吻合。

二、畫面的名字美

在學(xué)生理解什么是“搭石”的基礎(chǔ)上,教師出示了自學(xué)提示:

自主尋找“美”

1.默讀課文2、3、4段,把美的地方劃出來,想象這是一幅怎樣的畫?然后起一個好聽的名字。

2.找出你最喜歡的一幅畫,美讀,比比誰讀得美。

在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生一步步總結(jié)出了畫面——無私美、和諧美、謙讓美、敬老美。

三、板書美

一節(jié)課下來,黑板上留給大家的是清澈小溪上的一排整齊的搭石。附:板書。

四、理解詞語美

邵老師引導(dǎo)理解詞語不僅從字面上公式化的理解,還挖掘了詞語的內(nèi)涵。例如,教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞的情景:

家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會活動,走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

這幅畫面中,有一個重點的詞語“協(xié)調(diào)有序”。邵老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生理解的。

1.什么樣的動作是協(xié)調(diào)有序的?學(xué)生只要讀文就能找出答案。(前面的抬起腳來,后面的緊跟上去)

2.加上這段的第一句話,注意什么,才能做到協(xié)調(diào)有序?(緊走搭石慢過橋)

緊接就是教師的引讀。讀書的節(jié)奏由慢變快,又由快變慢。老師慢讀,學(xué)生就慢讀;教師快讀,學(xué)生就快跟。配合的協(xié)調(diào)有序。讓學(xué)生在朗讀中感悟“協(xié)調(diào)有序”。

在此基礎(chǔ)上,教師問:前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。有人踩腳嗎?有人掉入水中嗎?為什么?

學(xué)生齊聲回答:協(xié)調(diào)有序。

教師小結(jié):沒人指揮,沒人下水,走得有序,這就叫……

學(xué)生脫口而出“協(xié)調(diào)有序”。原來這么多人走搭石也能走得——協(xié)調(diào)有序。

3.踏踏、踏踏,這種聲音像輕快的音樂。請同學(xué)們把這種樂感,美美地讀出來。這樣來理解詞語是水到渠成的,因此我說它是美的。

五、歌聲美

在19位教師有2位為大家一展歌喉。既然敢在這樣關(guān)鍵的時候展示,兩位的歌唱水平可想而知。講《望月》的王菁老師把一曲贊月的歌曲安排在了課前準(zhǔn)備中,課堂伊始,的確讓老師、學(xué)生為之一震。邵老師則是把歌唱放在了課堂的結(jié)束。在充分理解全文的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo),你覺得搭石美嗎?美在哪?除了和諧美、謙讓美、敬老美、無私美外,你還能想到在這些普通的搭石上還會出現(xiàn)什么美麗的畫面?

一個問題將孩子的思緒打開了。搭石所反映的鄉(xiāng)親們真誠、淳樸的精神深深地留在了孩子們的心靈深處。接著邵老師說,感謝劉章爺爺讓我們在平凡的搭石上感受到了不平凡的美。老師更想用歌聲頌“搭石”。老師以《雨花石》的旋律為基調(diào),把歌詞改為《搭石贊》,那動情的歌聲在會場上方飄蕩,并飄進(jìn)了老師學(xué)生的心田。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計,我覺得不是在刻意地展示教師的歌唱水平,想嘩然取寵,而是體現(xiàn)了對文本理解的升華。

最后啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從身邊不起眼的小事發(fā)現(xiàn)美、感受美,并傾注于筆端,永存心中。

六、課堂結(jié)束美

師:孩子們,今天非常感謝你們的精彩表現(xiàn),更感謝辛苦了一上午的老師們。最后,讓我們在美妙的樂曲聲中,踏著搭石,離開這個會場,別忘了在離開會場前和老師們揮手道別!

(配樂《雨花石》)來,咱們從這里開始,來感受這種協(xié)調(diào)有序的美。(老師引領(lǐng)同學(xué)們踏著搭石協(xié)調(diào)有序離開會場,并和老師們揮手道別,很美。全場又響起長時間熱烈掌聲。)

七、教師情緒美

這節(jié)課是第二天上午第四節(jié)課,很多老師已很疲憊。沒想到這位可愛的邵老師卻讓我們出乎意料地看到了一個與眾不同的課前交流——唱歌——為辛苦了一上午的老師們解乏,為自己鼓勁。這個簡單的課前交流真的是出乎意料地讓全場倍感親切,精神大振!真的,當(dāng)交流到最后,同學(xué)們的聲音是那么響亮有力,讓每個人都熱血沸騰。整節(jié)課,老師用美美的聲音、美美的情緒引領(lǐng)著大家,整個會場一片安靜,沒人走動,沒人閑聊,都跟隨老師一起進(jìn)入了老師所設(shè)置的情景中。整節(jié)課都讓人很舒服、很開心、很享受,忘了疲憊。特別是當(dāng)學(xué)生自主交流,談感受時,完全投入,講出了自己的閱讀體驗,向人們展示了一位無私、樸實、可愛的老人形象,獲得一陣又一陣熱烈的掌聲和快樂的笑聲,把課堂推向高潮。課堂上,我分明也感覺到了學(xué)生的快樂、和諧與全場的安靜和熱烈。課堂結(jié)尾又讓大家耳目一新,大家都說與眾不同,最后又讓人輕松、享受了一下,這種感覺很少,真好。

總之,一如課文的美,邵老師聲音美、語言美、情緒美,與課堂顯得那么和諧,講課人先打動了自己,能不打動別人嗎?難怪有的老師說,聽邵老師的課就是一種享受啊!

最后,我要無限感慨地說,邵老師讓我看到了,作為講課的老師,不但要備學(xué)生,還要備聽課的所有人,在每一個細(xì)節(jié)中傳遞對他們的細(xì)心體貼,這是一種品質(zhì)、一種精神、一種智慧,你會贏的。是的,語文課堂教學(xué)就是一首涓涓流淌的歌,一首承續(xù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美育熏陶與現(xiàn)代語文教學(xué)完美結(jié)合的歌,一首“美”無處不在語文課堂教學(xué)中的歌!

作者簡介:蘇英玲,女,河南省平頂山市新華區(qū)文化教育體育局教研室教研員,研究方向:小學(xué)語文教育。