蘇　波

每年召開的兩會上,代表委員們都不斷提及怎樣才能真正落實教育優(yōu)先發(fā)展的問題?他們殷切期盼教育發(fā)展的腳步可以再邁得更大更實在,各級政府應從教育地位、規(guī)劃、財政投入和公共資源配置等諸多方面,將教育優(yōu)先發(fā)展落實得更加具有力度,讓人民群眾更加滿意。從2008年下學期起,我國政府開始在全國范圍全面實行城鄉(xiāng)免費義務教育,對所有農(nóng)村義務教育階段學生免費提供教科書;2009年對義務教育階段教師實行績效工資制度,提高1200萬名中小學教師待遇,中央財政為此將投入120億元;“百年大計,教育為本”,在中國經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,代表委員們提議真正落實教育優(yōu)先發(fā)展是非常明智的。因為教育的首要目的就是教書育人,培養(yǎng)有知識、講文明的人。中國有13多億人口,農(nóng)村占9億多,在全國范圍全面實行城鄉(xiāng)免費義務教育,真正落實教育優(yōu)先發(fā)展意義重大,關系到整個國家的未來,具有舉足輕重的作用。正確認識和研究農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀和問題,探索農(nóng)村未來教育的發(fā)展前景,對于教育工作者來說無疑是一項重要和緊迫的任務。本人不但是教育工作者,更是地地道道的農(nóng)村人,師范畢業(yè)后從事農(nóng)村小學教育事業(yè)十幾年,農(nóng)村小學教育落后的問題多不可指,可我認為老師和學生是教育發(fā)展的兩個重要因素,老師是否“愿”教與學生是否“愿”學的一個發(fā)展過程。正確認識和研究這個發(fā)展過程,農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀和問題就可以得到基本解決,以下是我對農(nóng)村小學教育發(fā)展表達的個人觀點:

1黨和政府對教育的重視程度是老師“愿”教的主要根源

老師不“愿”教的主要問題未免就是待遇和地位得不到提高,物質生活得不到保障;壓力過大,不被社會各界人士尊重和理解;熱愛的職業(yè)沒有足夠資金確保師資培訓和課改鉆研等情結問題。解決這些問題就是黨和政府對教育的高度重視和社會各界人士懂得教育優(yōu)先發(fā)展的重要性,真正落實教育優(yōu)先發(fā)展,巨大資金優(yōu)先及時投入教育,對教師有尊重和理解情懷,提高教師待遇和地位,改善農(nóng)村教學環(huán)境和教學資源,有足夠資金確保師資培訓和課改鉆研工作,激起教師的積極性和責任感。因此,今年兩會黨和政府對教育的高度重視,彰顯了教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的確立,巨大資金優(yōu)先投入教育,相信學校老師不“愿”教的基本問題將不斷得到解決。如果沒有足夠的教育經(jīng)費,那么很多農(nóng)村學校的教室和校舍年久失修,房屋漏水,衛(wèi)生條件狀況很差,教育辦公環(huán)境相當艱難。教學儀器、試驗設備、圖書資料幾乎沒有,有些農(nóng)村學校的老師根本就沒有看見過電腦,也沒有圖書室,離現(xiàn)代化教育環(huán)境還很遙遠,更談不上實施什么新課程改革了。再是農(nóng)村小學的教師整體素質比較低,工資又普遍較低,一般大學畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村去教書;專業(yè)教師缺少,美術課、音樂課基本變成了學生的作業(yè)課,體育課就成了放山羊的“玩耍課”。有的校長對資金用之不當,公辦實用太少,教師的整體素質不能進行師資培訓得到提高,難以激發(fā)教師積極性和責任感,就是有業(yè)務知識水平高的教師也無法進行課改鉆研工作。結果是老師不“愿”教的主要問題將無法解決。即使孩子“愿”學,沒有良好的學習條件,沒有擴展的知識門徑,得不到良師教導,也依然是學無進展,難以達到教育的首要目的。農(nóng)村教育發(fā)展落后的現(xiàn)狀和問題還是無法解決。

我們希望教育優(yōu)先發(fā)展可以真正落實,中央和省財政巨大資金投入的同時,也實施法律制定管理和嚴密監(jiān)督,真正落實到位。徹底解決學校老師不“愿”教的主要問題;受益于農(nóng)村學校教育發(fā)展、受益于學生、最終受益于社會、強國惠民。

2農(nóng)村老師的教育質量影響到學生“愿”學的心理障礙

農(nóng)村學校老師“愿”教并不等同會教,教的質量如何?主要是教師本身的業(yè)務知識水平和素養(yǎng)問題。它關系到學生“愿”學的質量。由于過去的社會因素,農(nóng)村教師多是頂班代教或民師轉正而來的,業(yè)務知識水平不高,素養(yǎng)較低,難以達到教育的首要目的。而教師業(yè)務知識不僅是指所教的科目專業(yè)知識,還有小學心理教育學的專業(yè)知識。由于農(nóng)村小學資金短缺或校長不愿出錢,所以導致了農(nóng)村教師培訓得不到有效的保障,解決不了學校老師“愿”教的業(yè)務知識水平和素養(yǎng)問題。在很多農(nóng)村學校,除非在上級壓力不得已的情況下,才會派個別的教師參加培訓。在這種情況下,學生的思想品德教育一般由班住任來“兼職”,其他科任老師只管教書,學生的心理素質思想教育和自己搭不上關系,有什么問題就告訴班住任一聲,由班住任來解決。而有的班住任朦朦朧朧地體會到了心理教育對于學生思想品德教育教學的重要性,但是沒有小學心理教育專業(yè)的知識,無力支撐,心有余而力不足,沒辦法操作。再是農(nóng)村家長文化水平從整體上來講相對較低,農(nóng)村的信息比較閉塞,家長的思想守舊,很少有人知道心理教育學的實效性。所以孩子做錯了,老師打、罵、罰是對的,他們在意的是孩子的成績。普遍觀點是:“師生如父母,孩子做錯,批評和打兩下是關心,嚴師出高徒嘛”?！瓘牟豢紤]這是否已對學生的心理構成了傷害和障礙?在這種情況下,孩子怎能“愿”學。學生不“愿”學的原因是教師在教育教學中用不尊重學生的措施,懲罰、體罰、諷刺以及家長式的“霸風”,使學生感到自己不被尊重和信任,不被理解和寬容,從而產(chǎn)生了自卑不進、委屈無助、缺乏興趣、壓抑膽怯、自我形象降低、對老師疏遠和逆反心理等現(xiàn)象。從而產(chǎn)生各種心理障礙,嚴重影響教育教學的健康發(fā)展、影響學生個人素質的完善與提高。有小學心理教育專業(yè)的老師可以通過心理教育活動的影響、啟發(fā)、引導、提高學生對自身探索的自知力,對自身調節(jié)的自控力,從而幫助他們的心理健康地成長、發(fā)展,讓學生有良好的品德。許多專家認為:“小學生健康的心理狀態(tài)應該是樂觀向上、積極進取、自強自立、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新、不畏艱難,對知識有濃厚的興趣,對自我充滿成功的信心的”。

因此,老師的素質教育對于學生“愿”學的心理障礙是非常重要的。解決這個問題,就是政府要確保資金及時到位;督使校長出錢培訓提高老師“愿”教的業(yè)務知識水平,分配業(yè)務知識專業(yè)人才,解決農(nóng)村老師“愿”教的質量與學生“愿”學的心理障礙問題,是農(nóng)村教育得到健康發(fā)展的基本保證,達到教育的首要目的。

3家長、校長和教師的守舊思想是學生不“愿”學的主要根源

教育孩子先教育家長,家庭教育是孩子性格和素養(yǎng)的第一啟蒙。實際上家長比孩子更難以教育。在發(fā)達國家,甚至一些發(fā)展中國家都有這樣的體制。教育家長是一箭雙雕之舉,即可以直接提高國民素質,構健和諧社會,對下一代都有好處。如:海南省農(nóng)村很多少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)民觀念陳舊,文化水平低,沒有法制觀念,受封建傳統(tǒng)愚昧思想和改革開放市場經(jīng)濟的影響,認為孩子上不上學是自己的私事,是天經(jīng)地義之事,不知道送適齡子女讀書是家長法定的義務。20世紀90年代以來,由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)調整、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價格上升、農(nóng)業(yè)勞動力過剩等因素的影響,農(nóng)村家庭收入增長甚少,甚至相對還在下降。許多農(nóng)民外出打工,丟下孩子由老人來管,如今免費免試九年義務教育更加寬心,初中畢業(yè)識幾個字就行,做農(nóng)不需太多知識,孩子學習狀況從不過問。相對農(nóng)民最現(xiàn)實的結果就是對于他們較高的教育風險投資就得不得到回報,背負著很大債務送孩子上大學,畢業(yè)后也是“就業(yè)無門”,同樣回家種地。市場經(jīng)濟農(nóng)貿(mào)免稅后,農(nóng)業(yè)致富使農(nóng)村家庭收入增長倍數(shù)。某些家長只顧眼前利益,不顧長遠利益,老師一旦“愿”教的質量不好,學生就厭學,成績不好;對老師家訪,打工在外,難以配合,也不當回事,大不了孩子輟學早點賺錢。我有一次家訪,這么一個家長對孩子說過,送孩子(尤其是女孩)上學是一大損失;上到大學花費不少于十多萬,畢業(yè)后工作工資和你們老師一樣一千元左右,何時回本?我哭笑不得,絕大多數(shù)的農(nóng)村學生,讀了九年(小學六年,初中三年)只能回鄉(xiāng)務農(nóng),孩子根本不可能都去上大學。可走出社會后,因為沒有知識,缺乏農(nóng)業(yè)技能,致富無術的尷尬處境。這樣的“讀書有用論”談了老半天才能開竅?！白x書無用論”已經(jīng)在農(nóng)村被普遍接受,直接影響農(nóng)村學生的求學積極性,出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。

再是課程改革總是受到守舊思想的家長、校長和教師的強烈反對,他們的觀點主要是追求“應試教育”,片面追求升學率阻礙著課程改革;學?？荚u教師業(yè)績的方法是看重學生期末的成績,對教師平時工作能力、工作表現(xiàn)粗略計算。自從《未成年人教育保護法》和免試九年義務教育成為守舊思想的農(nóng)村家長和學生的保護傘后,又造成調皮學生和后進生對老師無所畏懼,老師也不敢對他們“懲罰、體罰、諷刺”,也不能將他們留級,反正父母也不管,以為他們不是讀書的料,就是考上大學畢業(yè)也沒有用。有的農(nóng)村教師本身思想守舊,業(yè)務知識水平和素養(yǎng)較低;他們在教育教學中面對這樣的學生無計可施,社會壓力過大,心理負擔過重,對學生不能或不敢顧及全面,著重培養(yǎng)聽話的學生或極少數(shù)尖子生。很多農(nóng)村學生只能成為極少數(shù)尖子生的陪襯,成為這種教育體制和目標的犧牲品。有的學生到了小學六年級還不如城里的二三年級的學生,連自己的姓名都拼寫不出來。可見,家長、校長和教師的守舊思想是學生不“愿”學的主要根源。徹底解決這個根源就是黨和政府在農(nóng)村加大《教育義務法》的宣傳力度,教育家長對教育的法律意識,教育家長、校長和教師的守舊思想,提高農(nóng)村教師本身業(yè)務知識水平和素養(yǎng)。

總而言之,農(nóng)村小學教育落后的現(xiàn)狀和基本問題還有很多,正確認識和研究農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀和問題,探索農(nóng)村未來教育的發(fā)展前景,我們只有不懈努力、不斷探索、實事求是。在黨和政府對教育優(yōu)先發(fā)展的高度重視和社會各界人士的支持下,這些問題將不斷得到解決。我們殷切期盼、滿懷信心,農(nóng)村教育發(fā)展會走上更高的里程碑。