顏世娟

本學(xué)期,按照教務(wù)處以及備課組要求,開設(shè)公開課一節(jié)。備課期間,在組內(nèi)前輩的幫助指導(dǎo)下,最后選擇以鑒賞方法為教學(xué)重點(diǎn)。開課之后,經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,對(duì)自己的課進(jìn)行反思,現(xiàn)將教學(xué)設(shè)想以及教學(xué)反思整理如下。

1教學(xué)設(shè)想

《蝶戀花·庭院深深深幾許》是《唐詩(shī)宋詞選讀》的精讀篇目,也是歐陽(yáng)修的代表作品,這首詞的鑒賞是難點(diǎn),而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),所有詩(shī)歌鑒賞都是難點(diǎn)?；谝陨峡紤],備課時(shí)設(shè)想以本詞為依托,在理解內(nèi)容、主旨的基礎(chǔ)上,結(jié)合本詞實(shí)際,按照高考詩(shī)歌常見的命題角度設(shè)計(jì)問(wèn)題,提高學(xué)生的審題技巧,掌握答題的規(guī)范模式。為實(shí)現(xiàn)這樣的設(shè)想,設(shè)計(jì)關(guān)鍵教學(xué)步驟如下:

1.1理解詩(shī)歌內(nèi)容、把握主旨。

1.2能用自己的語(yǔ)言理解本詞。

1.3結(jié)合本詞實(shí)際,可以命題的角度有:意境分析、技巧分析、煉字分析等,因?yàn)闀r(shí)間有限,課上重點(diǎn)訓(xùn)練前兩種命題的答題規(guī)范。

1.4審題以及答題指導(dǎo)。

1.4.1分析意境型。提問(wèn)方式:這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?提問(wèn)變體:①這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?②從“情”和“景”的角度對(duì)某首詩(shī)或詞作一賞析。解答分析:這是一種最常見的題型。所謂意境,是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。分析詩(shī)歌意境,一要注意物象的特點(diǎn),二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感,抓住物與志的“契合點(diǎn)”。答題模式:①找出詩(shī)中的物象、意象;②展開聯(lián)想和想像,用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面;③點(diǎn)明景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn),能用兩個(gè)雙音節(jié)形容詞概括出來(lái),如:雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等;④表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情,或給人什么樣的啟示和思考。

1.4.2分析技巧型題。提問(wèn)方式:這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法?提問(wèn)變體:①請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法,或手法);②詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?解答分析:表現(xiàn)手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法。要準(zhǔn)確答題,首先必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法;其次,要對(duì)詩(shī)句進(jìn)行全面多角度分析。答題模式:①準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法(抒情手法:直抒胸臆和間接抒情。修辭手法:正反對(duì)比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。表現(xiàn)手法:襯托、對(duì)比、虛實(shí)、大小等);②結(jié)合詩(shī)句分析,何以見得是用了這種手法;③這種手法表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情或旨意?

1.5以本詞為依托,設(shè)計(jì)問(wèn)題:①簡(jiǎn)析“庭院深深深幾許,楊柳堆煙,簾幕無(wú)重?cái)?shù)”三句選取的意象,營(yíng)造的意境及效果。②“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ),亂紅飛過(guò)秋千去”用了什么表現(xiàn)手法?說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果。

1.6近年高考例題操練。

1.7課堂小結(jié):方法總結(jié)。

1.8作業(yè)布置:完成學(xué)案。

2實(shí)際效果

教學(xué)設(shè)想基本實(shí)現(xiàn),但是不理想。學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候還是不能按照答題規(guī)范進(jìn)行作答,依然按照自己以往的習(xí)慣答題。另外,在做高考題的時(shí)候,感覺仍然沒(méi)有頭緒,不是問(wèn)什么答什么,而是想到什么答什么,答題有效性不高。

3教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)想與實(shí)際效果產(chǎn)生差距的原因:①因?yàn)槭情_課,預(yù)設(shè)性強(qiáng),要完成的內(nèi)容多,部分學(xué)生來(lái)不及反應(yīng)就進(jìn)行到了下一步,學(xué)生思考時(shí)間不夠而導(dǎo)致課堂師生配合不佳,課堂效率不高;②聽課老師較多,學(xué)生比較緊張,不能打開思維,不敢說(shuō)出自己的答案,或者部分學(xué)生想表現(xiàn)自己的能力,喜歡說(shuō)一些自己以為是很專業(yè)的但與問(wèn)題毫不相關(guān)的術(shù)語(yǔ),誤導(dǎo)了其他同學(xué);③平時(shí)詩(shī)歌鑒賞的專題訓(xùn)練不夠,一般都是就題講題,學(xué)生頭腦里沒(méi)有對(duì)詩(shī)歌鑒賞有總體的清晰把握,沒(méi)有形成完整的知識(shí)框架,知識(shí)儲(chǔ)備不足,從而導(dǎo)致學(xué)生碰到詩(shī)歌鑒賞就覺得手足無(wú)措,本能的覺得自己不會(huì)做,因而就放棄了思考。

4改進(jìn)措施

針對(duì)以上不足,思考以下措施進(jìn)行改進(jìn):①充分考慮學(xué)情,課堂上以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以預(yù)設(shè),但要留有余地,不能只顧完成教學(xué)目標(biāo),而不考慮學(xué)生的接受情況,學(xué)生有收獲才是課堂的重點(diǎn);②平時(shí)課上多鼓勵(lì)學(xué)生思考、表達(dá),養(yǎng)成敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。并能夠?qū)Σ煌庖娍陀^分析、評(píng)價(jià),不人云亦云;③詩(shī)歌鑒賞專題復(fù)習(xí)首要的是先幫助學(xué)生完成必要的知識(shí)儲(chǔ)備,指導(dǎo)學(xué)生在記憶專業(yè)鑒賞術(shù)語(yǔ)時(shí),理清思路,從而形成清晰、完整的知識(shí)框架,這樣,再進(jìn)行審題、答題模式指導(dǎo),一定會(huì)取得良好效果,實(shí)現(xiàn)有效答題。