董春友

摘要：教師能否在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，將直接影響到課堂教學(xué)的效果，主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才可以使他們自覺地、積極地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新理念 興趣 設(shè)疑 創(chuàng)新與探索 合作學(xué)習(xí)

新時(shí)代新教育形式下，教師應(yīng)該不斷探究學(xué)生的身心發(fā)展，只有這樣教師才能在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，才能充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過積極主動(dòng)的練習(xí)，對所學(xué)知識產(chǎn)生新的領(lǐng)悟，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性；另一方面能及時(shí)準(zhǔn)確地反饋學(xué)生的思維活動(dòng)過程和接受能力，使教學(xué)更加順利，做到有的放矢，這樣就能克服教學(xué)中的主觀性和盲目性。教師能否在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，將直接影響到課堂教學(xué)的效果，主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才可以使他們自覺地、積極地學(xué)習(xí)。那么教師如何才能發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這是作為新時(shí)代教師的我們需要去摸索的。

一、新時(shí)代要有新理念

長期以來在傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育下形成了一種僵化的模式：以教材為主、以教師為主。教材怎么寫，教師就怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，教與學(xué)之間是一種簡單的傳遞關(guān)系。教學(xué)方法又以教師滿堂灌為主，學(xué)生則是形態(tài)各異、大小不一的容器。容器盡管不同，教師灌注的知識則是一視同仁、千遍一律。這就完全抹殺了學(xué)生和學(xué)生的個(gè)性差異，捆住了學(xué)生個(gè)性思維的翅膀。新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是教師全盤告訴學(xué)生解決問題的思路、途徑、方法，而是強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的活動(dòng)化教學(xué)，也就是學(xué)生參與每個(gè)問題的探索思考過程，以及解決方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程。

數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考和學(xué)會(huì)創(chuàng)造，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)則是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和熱愛數(shù)學(xué)，我們讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維的能力，就要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生具有良好的情感和認(rèn)知投入，學(xué)生的投入是其發(fā)展的基礎(chǔ)，以學(xué)生投入為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以正確理解和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的作用，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成以學(xué)生為主體的有效學(xué)習(xí)機(jī)制。教師要把“教數(shù)學(xué)”變成學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)數(shù)學(xué)”，把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成“活動(dòng)”的數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的觀念

興趣是最好的教師，教師根據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的知識水平，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生強(qiáng)烈的求知熱情讓學(xué)生進(jìn)入角色，應(yīng)是課堂教學(xué)的前奏。

新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，感受到終生學(xué)習(xí)的必要性。值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。

在教授利率和商品打折等生活實(shí)際問題時(shí)，先讓學(xué)生到生活中去了解情況。教學(xué)中，先讓小組討論交流。讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生

引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是一條重要的原則，讓學(xué)生參與教學(xué)。如今的課堂，往往是教師講得唇焦舌燥，學(xué)生坐得悠閑自得。真有如“唱戲的如瘋子，看戲的如呆子”。所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，應(yīng)是新課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

教師應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容及目標(biāo)要求，由淺入深地設(shè)置一些階梯性的問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生通過思考簡單的問題而解決綜合性問題。例如：△ABC中，∠B=90°，P從A沿AB向B以1cm/s的速度移動(dòng)，Q從B沿BC向C以2cm/s的速度移動(dòng)。

(1)如果P、Q分別從A、B同時(shí)出發(fā)，幾秒后△PBQ的面積等于8平方厘米？

(2)如果P、Q分別從A、B同時(shí)出發(fā)，點(diǎn)P到B點(diǎn)后，又繼續(xù)沿BC向C移動(dòng)，點(diǎn)Q到達(dá)C后，又繼續(xù)沿CA向A移動(dòng)，在這一整個(gè)移動(dòng)過程中，是否存在點(diǎn)Q，使△PBQ的面積等于9平方厘米？若存在，試確定P、Q的位置；若不存在，請說明理由。

動(dòng)點(diǎn)問題是中考的重點(diǎn)，學(xué)生剛剛接觸感覺很難，所以我讓學(xué)生思考一段時(shí)間后，給出下面問題：

若設(shè)出發(fā)時(shí)間為t秒，點(diǎn)P運(yùn)動(dòng)的路程為——

點(diǎn)Q運(yùn)動(dòng)的路程為——。

四、激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新與探索

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的前提，也是學(xué)生自我發(fā)展的一種需要。在課堂教學(xué)中，教師絕不能只滿足于知識的傳授，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，讓他們獲得成就感。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本技能和研究方法，無疑是交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)科學(xué)知識寶庫大門的鑰匙。因此，在教學(xué)中我注重鼓勵(lì)學(xué)生不同的解題方法和求異思維，給學(xué)生充足的闡述自己的解題方法的機(jī)會(huì)，即使有時(shí)候某個(gè)學(xué)生的方法很繁瑣，我也給予肯定，這不僅滿足了學(xué)生的成就感，也激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又是對他思維的一個(gè)良好訓(xùn)練。

例如：一個(gè)水壺和一個(gè)杯子43元，兩個(gè)水壺和三個(gè)杯子94元，則一個(gè)杯子的價(jià)格是[ ]

A．51元 B．35元

C．8元 D．7.5元

不同的學(xué)生運(yùn)用了不同的解決方法，有的運(yùn)用了方程的思想；有的運(yùn)用了方程組的思想。

五、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“學(xué)生是教學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”，新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有主動(dòng)參與，樂于探索，交流與合作，為主要特征的學(xué)習(xí)方式。不同的學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思想、觀察的碰撞，使學(xué)生學(xué)得更好，在合作中逐步認(rèn)識自己。

有很多問題都是一題多解，解題時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦思考，找出最佳途徑解題，同時(shí)注意比較不同解法的優(yōu)缺點(diǎn)。只要是好的解法就應(yīng)該互相學(xué)習(xí)、借鑒。

在觀察中，通過討論、交流、猜測、歸納、分析和整理來，解決問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程，形成探索和解決問題的能力，讓學(xué)生在主動(dòng)探索合作中成長。

總之，在數(shù)學(xué)新課程改革中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。在課堂教學(xué)中，真正做到學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。