李　寧

炎炎夏日,很想投入大海那沁涼的懷抱,不曾想過(guò),在這個(gè)夏日我卻踏入另一片思想之海——山東省初中教師遠(yuǎn)程研修。在這無(wú)際的思想之海里,每位教師單撐一葉小舟在工作室里自由遨游,即使游到午夜也不舍上岸。

我的12天網(wǎng)海之旅現(xiàn)在憶起仍像夢(mèng)境,不相信自己每天晚上會(huì)熬到午夜,甚至接近凌晨。這樣的暢游雖身心無(wú)比疲憊,卻仍無(wú)法抗拒研修的誘惑,通常是困意一次次襲來(lái)而腦細(xì)胞卻因過(guò)度興奮拒絕休息,即使清早醒來(lái)潛意識(shí)里還存有對(duì)某個(gè)作業(yè)的困惑。這樣高強(qiáng)度的研修時(shí)時(shí)給我壓迫感,但這種壓迫感不是源于外在,而是出自我內(nèi)心對(duì)課程知識(shí)深度挖掘的渴求。

網(wǎng)海研修,如一道靚麗的風(fēng)景,在“看——思——悟——尋”的路徑上,我一路欣賞、駐足,留下了自己的思想印記。那么,現(xiàn)在就邀您一起欣賞這四站沿途的風(fēng)景。

第一站:看

每天觀看專家精選的視頻,如饑似渴地吸收著課程專家團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)給我們的知識(shí)大餐,接受專家的思想引領(lǐng),然后瀏覽專題下的作業(yè),選擇最適合自己思路的題目。

認(rèn)真寫作業(yè)對(duì)我來(lái)說(shuō)很費(fèi)力,要先找準(zhǔn)作業(yè)問(wèn)題的切入點(diǎn),想好要集中表達(dá)的觀點(diǎn),然后將留存于大腦中的信息進(jìn)行合理篩選。通常情況下大腦存有的信息是不夠的,此時(shí)必須系統(tǒng)地翻看整個(gè)初中階段的課本與教參,進(jìn)行知識(shí)梳理,重新搭建新的思考路徑。這個(gè)重組的過(guò)程對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備不豐富的我來(lái)說(shuō)非常痛苦,但堅(jiān)持下來(lái)發(fā)現(xiàn)竟有不菲的收獲。

其實(shí),完成作業(yè)并不是研修的目的。不無(wú)遺憾地發(fā)現(xiàn),有部分學(xué)員的作業(yè)要么是網(wǎng)上拼接的產(chǎn)物,要么是將當(dāng)天的視頻內(nèi)容照搬下來(lái),沒有自己的思考,那又如何達(dá)到此次研修的目的——將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備?而且從一些留言看來(lái),很多學(xué)員也并沒有認(rèn)真地學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容,完全是為了作業(yè)而作業(yè)。這種應(yīng)付的態(tài)度真的讓人痛心。一起聽聽張廳長(zhǎng)的呼喚吧:“我想,特別提醒初中參加遠(yuǎn)程研修的各位老師們,就大家提交的作業(yè)數(shù)量而言,我們認(rèn)為并不少了。但下一步,我們希望各位老師能夠提交一些質(zhì)量更高的作業(yè),希望老師們的作業(yè)能夠結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐,能夠體現(xiàn)新課程改革的理念,能夠在認(rèn)真觀看課程團(tuán)隊(duì)的視頻課程、認(rèn)真學(xué)習(xí)各位老師優(yōu)秀作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行撰寫,而不是盲目地寫一些沒有多少意義的作業(yè)?！泵刻旒词构珓?wù)纏身,廳長(zhǎng)也抽時(shí)間瀏覽學(xué)員的作業(yè),從作業(yè)中他能體察出某些學(xué)員的應(yīng)付心態(tài),但他卻以這樣博大的胸懷,放低姿態(tài)地委婉勸慰,您是否能讀懂一個(gè)教育廳長(zhǎng)對(duì)一線教師的深切期盼?要一心搞好山東教育的那種悲壯心態(tài)?

平時(shí)繁忙瑣碎的工作羈絆著我們的雙腳,使我們很少有機(jī)會(huì)走出去學(xué)習(xí)新理念,現(xiàn)在省廳給我們搭建這樣一個(gè)平等而便捷的交流平臺(tái),不抓住機(jī)會(huì)是不是太可惜了?研修的每天我除了觀看視頻,就是瀏覽省課程專家推薦的優(yōu)秀作業(yè),重點(diǎn)看與自己選題一樣的作業(yè),看是否有與自己觀點(diǎn)相悖的,進(jìn)行仔細(xì)分析辨別,將新觀點(diǎn)存儲(chǔ)內(nèi)化。再看那些讓自己頭疼的作業(yè),學(xué)習(xí)其他教師是如何切入觀點(diǎn)的,以一個(gè)學(xué)生的姿態(tài)去汲取營(yíng)養(yǎng),不斷給大腦注入新的教育理念。

第二站:思

那一根根縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)線,將65000名教師的思維交匯到同一個(gè)平臺(tái),真是個(gè)奇跡。雖然與同行不能面見,但從作業(yè)的背后能讀懂老師們?cè)谧鳂I(yè)時(shí)所表達(dá)的教育理念,這要比當(dāng)面交流來(lái)得更直接、更透徹、更清亮!因中國(guó)人的優(yōu)秀品格是謙虛,而交流最怕的是謙虛,最需要的是發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)差異后的智慧碰撞。

而自己的水平有限,有時(shí)看一位優(yōu)秀老師的作業(yè)要讀兩遍、三遍,甚至干脆停下來(lái)思考:為什么會(huì)有這樣的理解,這位老師是以何種視角切入主題,為什么自己找不到這個(gè)視角?與自己的作業(yè)對(duì)照進(jìn)行反思,反思自己有哪些方面思考得不到位,不全面。

個(gè)人思維覆蓋的知識(shí)面終究狹隘,多看其他老師作業(yè)中的理念就像多根思維疊加交錯(cuò)在一起,利用反思重組豐厚自己的知識(shí)儲(chǔ)備,通過(guò)反思知道哪些理念偏離教育航線,知道哪些實(shí)踐操作是花架子,哪些評(píng)價(jià)不符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),進(jìn)而確定下一步課堂研究的方向。

除了看數(shù)學(xué)課程作業(yè),我還從指導(dǎo)教師工作簡(jiǎn)報(bào)中汲取營(yíng)養(yǎng)。學(xué)科之間終有相通之處,思考語(yǔ)文、英語(yǔ)的教學(xué)理念與數(shù)學(xué)教學(xué)理念之間的區(qū)別與聯(lián)系,思考同樣的課堂操作實(shí)施在數(shù)學(xué)課堂上會(huì)有何種效果,思考同樣的評(píng)價(jià)用在我的課堂會(huì)有什么樣的精彩,研修給我提供了一個(gè)思考的舞臺(tái)。

第三站:悟

這次研修采取的是集中研修,通過(guò)集中研修,可以讓我們對(duì)一年來(lái)的工作與實(shí)踐進(jìn)行反思與總結(jié)。“集中”能夠創(chuàng)造更好的“研修場(chǎng)” 來(lái)進(jìn)行同伴研討,研討到了一定的深度就是悟。

學(xué)到一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)到一個(gè)課堂模式,每個(gè)教師都能照模樣做到,但不是每個(gè)教師都能悟透模式背后的理念。這樣的學(xué)只是邯鄲學(xué)步而不見成效,這也是為何同樣的課因不同的人上,出現(xiàn)的效果卻截然不同的原因。

我想我們這次研修的目的就是要找到最適合自己的教學(xué)理念,然后慢慢去領(lǐng)悟,在知識(shí)庫(kù)中找到支撐理念的那些基點(diǎn),以點(diǎn)帶動(dòng)線——鋪成面——構(gòu)成體,當(dāng)新的理念通過(guò)篩選驗(yàn)證在頭腦中以立體的樣態(tài)出現(xiàn),它的可操作性就很強(qiáng)了。要悟透一個(gè)教學(xué)理念不容易,需要寬泛地搜索資料,尋找實(shí)踐案例。但只要有要到達(dá)悟透理念的堅(jiān)定信念,困難也會(huì)因你的無(wú)畏而退縮。

第四站:尋

“做一個(gè)教育的思想者、思想的堅(jiān)守者、思想的踐行者”,能夠找到有膽量進(jìn)行改革的志同道合的老師,一起將研修的路延長(zhǎng)是我剛開始就有的想法。我們教育的主陣地是課堂,而課堂改革之路是必須要走的,而且要勇敢地走下去。

這次研修欣喜地看到很多學(xué)員贊同崔成林老師的“互教互學(xué),智慧共享”學(xué)習(xí)模式,我也找到一直想探其究竟的省莊二中的“精彩主持”教學(xué)模式,并聯(lián)系到幾個(gè)日后一同教研的老師,可以說(shuō)他們是我今后的資源庫(kù)。

張文質(zhì)老師曾說(shuō):“我的課堂是圓的,是兩顆水相遇后的圓形,是水波的蕩漾?！边@是形容生命化課堂中師生智慧碰撞的美好意境。而在課堂研究這個(gè)大磁場(chǎng)里,何嘗不需要更多的水滴相遇,這樣才能將課改的水波大面積地蕩漾開來(lái),那來(lái)自四面八方的水滴碰撞才能讓課堂研究更充滿活力、充滿智慧,充滿生命的張力。讓更多的學(xué)生從課改中受益,張揚(yáng)自己的個(gè)性,展現(xiàn)自己的風(fēng)采。這次研修我已經(jīng)聽到了無(wú)數(shù)水滴的碰撞聲,您聽到了嗎?快快行動(dòng)起來(lái)尋找能與自己今后一起教研的朋友吧。

到了研修之路的終點(diǎn)站,讓我們分享一下學(xué)員們發(fā)自心底的心聲:

有一種學(xué)習(xí),沒有參與,你不會(huì)知道精彩紛呈;

有一種平臺(tái),沒有投入,你不會(huì)知道溫馨如家;

有一種交流,沒有融入,你不會(huì)知道頭腦風(fēng)暴;

有一種對(duì)話,沒有深入,你不會(huì)知道豁然開朗;

有一種苦累,沒有體會(huì),你不會(huì)知道痛并快樂;

有一種信仰,沒有執(zhí)著,你不會(huì)知道任重道遠(yuǎn)。

(作者單位:山東煙臺(tái)第二十一中學(xué))

責(zé)任編輯趙靄雯