黃燕明

坦率地說(shuō),對(duì)于減負(fù),我很悲觀。年年喊減負(fù),但我看到的是學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。至少,我所用的那本語(yǔ)文課本是越來(lái)越厚。舉個(gè)例子,孟子《魚(yú)我所欲也》,原來(lái)在高二的教材,現(xiàn)在放在了初三,此文即便被翻譯成白話(huà)文,初三的學(xué)生至少半數(shù)以上理解起來(lái)還有困難。再舉個(gè)例子,當(dāng)音樂(lè)、體育、美術(shù)、勞技、國(guó)防教育、交通安全、地方課程、校本課程等等,都要在教材中占一席之地時(shí),書(shū)包能輕下來(lái)嗎?負(fù)擔(dān)能減下來(lái)嗎?

當(dāng)然,教師對(duì)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)起著非常重要的作用。負(fù)擔(dān)是一個(gè)客觀物理量,但也是人的一種主觀感覺(jué)。小時(shí)候,躲在被窩里讀小說(shuō),一手拿著手電筒,一手拿著課外書(shū),一邊沉浸在緊張的故事情節(jié)中,一邊又要擔(dān)心父母發(fā)現(xiàn)。那時(shí)候沒(méi)有負(fù)擔(dān)重的感覺(jué),只有一種陶醉?，F(xiàn)在的孩子在電腦前玩游戲,精神高度緊張,雙手急速移動(dòng),兩眼幾乎不眨,他們也沒(méi)有負(fù)擔(dān)重的感覺(jué),只有一種興奮。那么,我們教師應(yīng)給孩子們什么呢?首先是興趣。

還有,減負(fù)也要減一個(gè)客觀物理量。有一位老師跟我說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà),“我準(zhǔn)備布置10個(gè)題目時(shí),常常想能不能只用1個(gè)題目就能替代;不行,我就想只用2個(gè)或者3個(gè)。一番梳理后,我肯定用不著10個(gè)題目了”。我也有這樣的體會(huì):一張練習(xí)卷,真是每道題目都好嗎?自己做過(guò),就知道哪些題目是出得不好,哪些題目不適合我的學(xué)生做,哪些是必做,哪些是選做,哪些是不做。那么,我們教師要努力做一個(gè)“明”師,不要跟著感覺(jué)走。

讀《射雕英雄傳》,看郭靖的成長(zhǎng),可以給我們不少的啟示。郭靖刻苦努力但資質(zhì)一般。江南七怪好歹也是名師,但一心只想若干年之后一場(chǎng)比武的輸贏,那便只有加班加點(diǎn)地“補(bǔ)課”和枯燥無(wú)味的“鼓勵(lì)”。我們現(xiàn)在有那么多的“名師培訓(xùn)”工程,培養(yǎng)了那么多的名師,怎么山越削越高,減負(fù)越減越重了呢?近年來(lái),拉干式、帶滑輪的書(shū)包的出現(xiàn),簡(jiǎn)直就是一種黑色幽默。因此,多一些“明”師,減負(fù)就不僅是可望而且可及了。

(原載《教育文摘周報(bào)》2009.4.29)