李本聰

有個(gè)這樣的故事:約翰是一名伐木工人,他在一家伐木廠干了五年,老板卻一直沒(méi)有提拔他,也沒(méi)有給他加薪。他心里頗有些想法,可找工作不容易,他還是留在了伐木廠。后來(lái)比爾來(lái)了,只干了一年,就被老板提拔了,薪水也加了。約翰想不明白這是為什么,去找老板理論,問(wèn)個(gè)究竟。老板告訴他:“你干五年的活了,每天是那樣多,每年也是那樣多。如果今天比昨天干得多一點(diǎn),好一點(diǎn),我們樂(lè)意提拔你,為你加薪?！?/p>

約翰回去,花更大的力來(lái)工作,并延長(zhǎng)了工作時(shí)間,可仍然沒(méi)有多伐木,這是為什么?他決定找比爾談?wù)劇１葼栒f(shuō):“我每砍完一棵樹,會(huì)休息兩分鐘,磨磨我的斧子。”約翰一下就明白了。

在教師這個(gè)行業(yè)里,有一種很奇怪的現(xiàn)象,二三十歲的教師教高年級(jí),四十歲以上的教師卻倒過(guò)來(lái)教低年級(jí)。按理講,傳授知識(shí),培養(yǎng)人是一種智力活動(dòng),經(jīng)過(guò)十年二十年甚至更長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)積累,教師的教育教學(xué)技藝達(dá)到巔峰狀態(tài),形成一種好的教育模式。四五十歲應(yīng)該像醫(yī)生那樣,正是承擔(dān)重任,可以為教育作出更大貢獻(xiàn)的時(shí)候,事實(shí)卻不是這樣,這究竟為什么?

你可以說(shuō)是知識(shí)老化,你可以說(shuō)是年齡老化,你也可以說(shuō)是自己時(shí)間緊,任務(wù)重,無(wú)暇知識(shí)更新,但這些都不是理由。因?yàn)槁殬I(yè)要求我們誨人不倦,你就必須學(xué)而不厭,你要給學(xué)生一碗水,自己就要有長(zhǎng)流水,不像比爾一樣“磨斧子”能行嗎?

我們每天得做,和學(xué)生打交道,教他們知識(shí),教他們做人。如果我們確立了今天要比昨天做得好些,今年要比去年好些,有了這樣的理想,就會(huì)去改革課堂,提高教學(xué),每天都有向上的行動(dòng)和改變,積小勝為大勝,我們的“伐木”成績(jī)便會(huì)慢慢顯著。萬(wàn)丈高樓平地起,一磚一泥壘上去,追求的過(guò)程,做的過(guò)程就是“磨斧子”的過(guò)程,斧子磨快了,效率自然會(huì)提高。

我們每天得思,把教學(xué)中的問(wèn)題,留下的遺憾想一想,這個(gè)問(wèn)題為什么發(fā)生,自己在解決問(wèn)題中收獲了什么。思考了,我們才會(huì)明白教育,體驗(yàn)教育,享受教育。只有經(jīng)過(guò)反思,經(jīng)過(guò)審視,我們的工作才會(huì)有意義,這應(yīng)該是更深一層的“磨斧子”。

我們每天得學(xué),感受同行是怎樣工作的,人家在教育的路上比我們走得遠(yuǎn),有哪些東西值得我們學(xué)習(xí)。通過(guò)廣泛閱讀來(lái)提高學(xué)識(shí),有文化積淀的閱讀,這不但是教師職業(yè)需要,更是一種生命成長(zhǎng)的需要。在閱讀中,我們的視野會(huì)開(kāi)闊,我們的精神品位會(huì)提升,我們才能尋找到一池源頭活水。

我們每天得研究,“究”的意思是追根溯源,想清事理。探究規(guī)律,尋找規(guī)律是研究;把問(wèn)題解決得好些是研究;產(chǎn)生好的設(shè)想,付諸實(shí)際行動(dòng)是研究。研究是永葆自己教學(xué)青春的秘方,不會(huì)做研究,你的教育生活永遠(yuǎn)只是些零部件,組合不成一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)。

如果我們堅(jiān)持這樣做了,教育的“斧子”才會(huì)銳不可擋,我們的工作效率才會(huì)得到提高,教師才會(huì)越教越有力量,越教越優(yōu)秀。

作者單位

云南省瀘西縣中樞鎮(zhèn)石洞小學(xué)

◇責(zé)任編輯:陳順◇