施建平

學(xué)校的中心工作是教學(xué),而課堂則是教學(xué)工作最重要的組成部分,是學(xué)校工作的主陣地。作為一校之長,只有到教學(xué)的前沿去,親臨一線,深入課堂上課、聽課,才能掌握第一手資料,才能獲得真切的感受,才能在教學(xué)工作中擁有發(fā)言權(quán),當(dāng)好指揮員,也才能使學(xué)校真正走上內(nèi)涵發(fā)展之路。

一是要欣然行走。中小學(xué)校長一般都是教師出身,都是作為某一學(xué)科教學(xué)方面的佼佼者,被提拔到了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)崗位上的。當(dāng)然,成為校長后,平添了許多繁雜的事務(wù)性工作,有些校長某一段時(shí)間里因忙于學(xué)校發(fā)展(如搞基建等)轉(zhuǎn)移了工作重點(diǎn),中斷了教學(xué)工作,想重執(zhí)教鞭時(shí)就沒有了自信。我想,教學(xué)能力是經(jīng)過長時(shí)間才錘煉成的,自然也不可能在一朝一夕間突然喪失。只要我們欣然地走上講臺并堅(jiān)定地走下去,用不了多長時(shí)間就會(huì)恢復(fù)“功力”,重新成為教師中的“首席”。

二是要在行走中發(fā)現(xiàn)。校長行走課堂的目的不應(yīng)是解決教師的編制緊缺,不應(yīng)是教學(xué)管理工作中的點(diǎn)綴,也不應(yīng)只是一種深入一線的姿態(tài),其主要任務(wù)是在課堂上有所發(fā)現(xiàn)。作為校長,應(yīng)該通過課堂發(fā)現(xiàn)本校教學(xué)的優(yōu)勢和普遍存在的問題,發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中的閃光點(diǎn)與不足,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識掌握、習(xí)慣養(yǎng)成、方法運(yùn)用等方面的情況……無論是上課,還是聽課,如果在一堂課上校長沒有任何發(fā)現(xiàn),那么,這堂課就白上了或是白聽了。校長應(yīng)該在課堂上體驗(yàn)真教育,生成教育教學(xué)的智慧,也就是要出思想、出思路、出辦法,這才是校長行走課堂的意義和價(jià)值。

三是要載著陽光行走。一般說來,教師都怕校長到課堂上來聽課,形成這種狀況的原因主要是平時(shí)聽課后,校長總是表揚(yáng)少而問題卻指出一大堆,這就讓教師覺得校長似乎是專來“挑刺”的。我覺得校長應(yīng)該載著陽光走進(jìn)課堂,多給教師一些微笑與寬容,多給一些具體的、切實(shí)的指導(dǎo),多鼓勁“加油”,從而成為教師成長的“向?qū)А焙汀爸破鳌?。這樣,會(huì)使教師感到校長進(jìn)課堂是為我進(jìn)步而來,為幫助我而來,使其受到激勵(lì)和鼓舞,逐步樹立教育的理想與信念,步入發(fā)展的快車道,使工作進(jìn)入一個(gè)新的境界。

四是要在行走中體驗(yàn)幸福。平日繁重的事務(wù)工作,是很難讓校長體驗(yàn)到工作的幸福感的。如果校長要提高自己的幸福指數(shù),就應(yīng)該多多地走進(jìn)課堂,在課堂上感受教學(xué)的多姿多彩,感受孩子純真美好的心靈,感受教師的才華與風(fēng)采,感受工作的意義,感受生活的價(jià)值……也只有在課堂上邊行走邊觀察,邊發(fā)現(xiàn)邊享受,邊品味邊體悟,邊暢想邊記錄,才能一路行走一路歌。(作者單位:江蘇省情境教育研究所)