陳亦冰

今年“兩會”上,全國人大代表、山東省教育廳副廳長張志勇坦言:校長講排場、講級別、不會講課,也很少進課堂;教育局長缺乏教育專業(yè)知識,不按教育規(guī)律辦事;校長、教育局長的這種“官員化”、非專業(yè)化現(xiàn)象應引起人們的警惕。為此,他建議盡快改革校長、教育局長的任用制度,實現(xiàn)教育家辦學。

代表委員的評論,當然切中時弊,但筆者認為,癥狀發(fā)生在校長們身上,病因應該從多方面尋找。過去的教育,經歷了太多的折騰;眼下的教育,又背負著過重的負擔。太多的期待、太多的要求、太多的功利,都希望教育能點石成金,化腐朽為神奇。本來就欠賬很多,現(xiàn)在又急功近利,這樣的教育,恐怕就是蔡元培、張伯苓再世,也勉為其難。

教育的確需要教育家來辦,但是,教育家也需要按教育規(guī)律辦學的環(huán)境。校長們何嘗不想成為教育家,他們進不了課堂也有一肚子苦水。且不說有形和無形的升學率重壓,也不說平日工作擺脫不了文山會海的糾纏,光是年頭期末的各種規(guī)劃、檢查、考核,還有不請自來的七院八所各路神仙的接待,就足以讓人不得安寧。一門心思只想當官的校長肯定會有,但絕大多數(shù)校長還是想好好辦學,無奈常常力不從心,身不由己。

學校也的確需要教育家來辦,但是,我們并沒有現(xiàn)成的教育家賦閑待聘,教育家的誕生是需要長期實踐的積累和水到渠成的孕育的。所以,更現(xiàn)實的是,要盡快讓已經在崗的校長們在實踐中逐步成長為辦學的行家里手,進而培養(yǎng)出名副其實的教育家。從這個意義上來說,校長們要有意識、有志向追求這樣的目標,而政府和社會更有責任為他們創(chuàng)造這樣的環(huán)境。一是要建臺階,搭平臺,讓校長有充電、提高、總結、創(chuàng)新的路徑和空間;二是要簡政放權,給校長松綁,讓校長有更多的時間去思考教育,研究教學;三是要倡導百花齊放,鼓勵創(chuàng)新,寬容失敗,不以升學率高下論英雄。(摘自《中國教育報》2009年3月19日)

本欄責任編輯羅賢良