欄目的定位是圍繞一個(gè)與課堂教學(xué)密切相關(guān)的話題或?qū)W校文化建設(shè)方面的話題,以“思考”“案例”“專家視點(diǎn)”“鏈接”等四大板塊的形式,采用論文、教學(xué)設(shè)計(jì)或活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)論、資料等形式,組成一組專稿,對(duì)關(guān)注的話題作多方位的闡釋。專題稿件一般須把握兩種意識(shí):

1.主題意識(shí)。專題策劃每期都圍繞一個(gè)主題,用多篇篇幅不一的稿件從不同的視角闡述話題,共同反映話題的主題思想。在撰寫相關(guān)的稿件時(shí),從選題到材料組織,都要圍繞話題的主題思想下功夫。如《江西教育》(B)2009年第3期“合作備課”教學(xué)專題,分別刊發(fā)了《管理學(xué)視域下合作備課的出路》《在合作中“燉”出個(gè)性》《提高合作備課實(shí)效不可或缺的四個(gè)環(huán)節(jié)》《用專題式合作備課培育教師學(xué)習(xí)共同體》《讓思想在跟進(jìn)式合作備課中生成》《在區(qū)域推進(jìn)合作備課中啟迪教學(xué)智慧》《合作備課:教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑》等文章,是圍繞一個(gè)主題并由多篇文章組成的一個(gè)整體。

2.板塊意識(shí)。專題策劃既要講究板塊文章之間的組合,又要避免各文章間的交叉。每期關(guān)注課堂教學(xué)的專題“思考”板塊的文章側(cè)重對(duì)話題作理性分析,“案例”板塊的文章則是介紹與話題相關(guān)的應(yīng)用案例,“專家視點(diǎn)”板塊的文章是刊發(fā)專家撰寫的與話題相關(guān)的評(píng)論,“鏈接”板塊的文章則是與話題相關(guān)的補(bǔ)充介紹性資料。關(guān)注校園文化建設(shè)的專題同樣按四個(gè)板塊發(fā)稿。以感恩教育為例,“思考”板塊的文章側(cè)重于理性分析實(shí)施感恩教育的價(jià)值、途徑、策略等,“案例”板塊的文章刊發(fā)組織班隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行感恩教育的設(shè)計(jì)方案,“專家視點(diǎn)”板塊的文章刊發(fā)專家撰寫的有關(guān)感恩教育的評(píng)論,“鏈接”板塊的文章主要介紹與感恩教育有關(guān)的補(bǔ)充介紹性資料。

近期關(guān)注課堂教學(xué)的選題:觀課議課、教學(xué)反饋、開放題設(shè)計(jì)、即時(shí)評(píng)價(jià)、交往互動(dòng)、教學(xué)細(xì)節(jié)。

近期關(guān)注學(xué)校文化建設(shè)的選題:感恩教育、禮儀教育、誠(chéng)信教育、勵(lì)志教育、生命教育、廉政文化教育。

欄目投稿郵箱:jxjydys@126.com(請(qǐng)?jiān)卩]件的主題欄標(biāo)明“作者姓名+專題名稱)

欄目關(guān)注教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問題和教師在教育教學(xué)、生活當(dāng)中的困惑,圍繞某個(gè)共同關(guān)注的話題,為專家、管理者、教研員、教師搭建一個(gè)多層次、多角度的交流平臺(tái),是一個(gè)以達(dá)到澄清思想認(rèn)識(shí)、啟發(fā)教學(xué)創(chuàng)新、探討解決問題為目的的筆談式欄目。

欄目稿件要求

1.觀點(diǎn)鮮明。文章圍繞話題,共同探討問題、解決問題,這就要求觀點(diǎn)鮮明,闡述對(duì)現(xiàn)象、事件的看法,具有較強(qiáng)的感染力、說服力和實(shí)用性。如針對(duì)“我看教研員行走課堂”的話題,可從行走的意義、方式等方面談看法,對(duì)某一行走方式持肯定或否定的觀點(diǎn)都要有充分的理由,讓人信服。

2.時(shí)代感強(qiáng)。緊扣當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)際,用課改教學(xué)(生活)中的典型案例和事實(shí)闡述觀點(diǎn)。要將教育教學(xué)當(dāng)中老生常談的話題談出新意,如“減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”話題,就要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際談?dòng)行У淖龇?融時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性、思想性、操作性于一體。

3.視角獨(dú)特。圍繞話題,憑借精辟觀點(diǎn)、典型事例、生動(dòng)舉例展示切身體悟,有一定的積極意義,力求讓人耳目一新,或引發(fā)爭(zhēng)鳴或達(dá)成共識(shí),以起到警醒、解惑、催人上進(jìn)的作用。如“感受教學(xué)反思”話題,就不要落入俗套,談什么教學(xué)反思的意義、類型以及如何寫教學(xué)反思,而要另辟蹊徑,從不同角度談所希望的教學(xué)反思方式或介紹有新意的教學(xué)反思方法。

4.文筆流暢。本欄目由五六篇文章組成,每篇文章獨(dú)立成篇,圍繞話題自擬題目,以筆談的形式闡述觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)。比如,根據(jù)所附話題,選擇其中一點(diǎn)作一事一論式闡述,不能面面俱到,忌一篇文章每個(gè)點(diǎn)都涉及。每篇500～1 000字為宜。要求文筆流暢,言簡(jiǎn)意賅,引經(jīng)據(jù)典必須翔實(shí)、準(zhǔn)確無誤。

近期推出的話題選題

1.我看教研員行走課堂。新課程背景下,教研員紛紛行走課堂聽課、上課。針對(duì)這一現(xiàn)象,你有何看法或建議,可從以下角度選一點(diǎn)談:行走在當(dāng)前有何意義,如何行走;有些什么樣的行走方式;哪些行走方式不受歡迎,提倡怎樣的行走方式等。教研員也可談?wù)勑凶咧械睦Щ蟆⒗щy以及收獲和體會(huì)。

2.感受教學(xué)反思。課改實(shí)驗(yàn)以來,反思成了教師必然的工作行為,學(xué)校要求教師人人寫教學(xué)反思,并制訂了檢查制度。組織該話題的目的不是探討反思的意義、類型,而是要求結(jié)合自身的感受,從“怎樣的教學(xué)反思才有價(jià)值”“你對(duì)命令式、形式化、應(yīng)付性的反思有何異議”“學(xué)校應(yīng)該怎樣引導(dǎo)教師寫教學(xué)反思”等方面展開闡述。

3.如何看待新時(shí)期的教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。教師非常看重教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式雖弊端不少,但不少學(xué)校仍在實(shí)行?？舍槍?duì)此話題站在專家、領(lǐng)導(dǎo)或教師的角度談看法,還可闡述怎樣的評(píng)價(jià)才是科學(xué)合理的。

4.教學(xué)競(jìng)賽利與弊。各級(jí)各類教學(xué)比賽如雨后春筍?？蓢@這一現(xiàn)象,或站在組辦方的角度,談?wù)劷M織的意圖,如學(xué)校、區(qū)域性舉行教學(xué)競(jìng)賽的目的;或站在參賽者的角度,談?wù)剰闹邢胧斋@什么,是為學(xué)校爭(zhēng)光,還是為提升專業(yè)水平,錘煉技能,抑或是為一紙榮譽(yù)證書,為晉級(jí)、升職積累資本;或站在參賽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的角度、教師的角度,談對(duì)各級(jí)組織的教學(xué)競(jìng)賽的看法,或期待什么樣的教學(xué)競(jìng)賽。

5.年齡可以成為教師成長(zhǎng)止步的理由嗎?現(xiàn)在學(xué)校普遍是青年教師備受重視,各種活動(dòng)為他們而設(shè)置。相比之下,中老年教師就不那么幸運(yùn),很多活動(dòng)受年齡限制沾不上邊,不少機(jī)會(huì)受年齡限制而錯(cuò)過。年齡可以成為教師成長(zhǎng)止步的理由嗎?可以,是什么理由;不可以,又是什么理由;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、青年教師和中老年教師各自如何看待這一現(xiàn)象,把內(nèi)心的想法訴諸筆端,引發(fā)討論。

6.如何處理考試與教學(xué)的關(guān)系。新課程試行后,大到中考、高考,小到學(xué)期考試仍困擾著教師,如何科學(xué)處理考試與教學(xué)的關(guān)系,成為解開教師心結(jié)的迫切問題。如何看待現(xiàn)行的考試、怎樣的考試能體現(xiàn)新課程理念、怎樣改革學(xué)科的教學(xué)與考試、平時(shí)如何針對(duì)中考和高考的導(dǎo)向調(diào)整教學(xué)等,可選擇其中的一點(diǎn)出謀劃策。

如針對(duì)以上話題還有其他的見解,也可撰文。同時(shí)歡迎各地區(qū)根據(jù)欄目寫稿要求申報(bào)話題選題和組稿。

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欄目特點(diǎn):這兩個(gè)欄目刊發(fā)的文章均屬教育通訊體裁。其中,《特色校巡禮》刊發(fā)經(jīng)驗(yàn)通訊、事件通訊,以對(duì)學(xué)校某個(gè)有特色的教育事件或某項(xiàng)有特色的教育活動(dòng)的記敘為切入點(diǎn),全景式介紹學(xué)校開展特色教育教學(xué)工作的成功經(jīng)驗(yàn)。

《人物風(fēng)采》報(bào)道的人物一般要求是地市級(jí)以上的學(xué)科帶頭人、名優(yōu)特教師、優(yōu)秀校長(zhǎng)、課程論專家,反映他們成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),凸顯他們的教育教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)特色和為師的人格魅力。

撰稿要求:一是要真實(shí)報(bào)道。真實(shí)是通訊的生命,是新聞的特性。通訊的內(nèi)容必須完全真實(shí),所寫的人和事乃至每個(gè)細(xì)節(jié)都是真實(shí)的。二是要生動(dòng)記敘。好的通訊文本都有鮮明感人的人物形象和豐富多彩的生活畫面,因而要有對(duì)教育、教學(xué)、教研等具體事件的生動(dòng)描寫,對(duì)人物神態(tài)、語言、行動(dòng)和心理的描寫。讀后讓人感到如臨其“校”,如見其人,如歷其事,從而留下深刻印象。三是要提煉主題。要讓通訊的材料能夠“立”起來,為體現(xiàn)時(shí)代主流精神服務(wù)。主題須具有深刻性,深刻的主題是對(duì)題材進(jìn)行深度開掘的結(jié)果。四是要適當(dāng)評(píng)論。要以精辟獨(dú)到的評(píng)論、強(qiáng)烈真摯情感的抒發(fā)增強(qiáng)文章的感染力。

歡迎讀者、作者發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的典型寫成通訊文章,或者提供報(bào)道線索。

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欄目的約稿對(duì)象是具有先進(jìn)的教學(xué)思想、一定影響力的專家和名師,以特級(jí)教師、全國(guó)知名教師或某學(xué)科(領(lǐng)域)領(lǐng)軍人物為主。主要發(fā)表圍繞該學(xué)科領(lǐng)域某個(gè)具體問題或現(xiàn)象提出有利于解決問題的、具有引導(dǎo)價(jià)值的新觀點(diǎn)或介紹詮釋某種教育教學(xué)現(xiàn)象的新思考、新方法的文章。具體要求如下:

1.要圍繞學(xué)科教學(xué)中的某個(gè)具體問題選題。在新課程的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)科教學(xué)遇到了許多新問題。作者要站在專家或名師的角度,圍繞教育教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)問題,有針對(duì)性地提出自己的看法或介紹解決問題的經(jīng)驗(yàn),為一線教師的教學(xué)提供可以借鑒的方法和案例。

2.文章要反映作者獨(dú)到的教學(xué)思想和見解。教育科學(xué)研究的目的就是不斷開拓新領(lǐng)域、發(fā)現(xiàn)新方法、尋找新途徑,從而推進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。因此,作者在寫文章時(shí)應(yīng)體現(xiàn)獨(dú)到的教學(xué)思想和見解,不能人云亦云。

該欄目的文章還將配發(fā)作者近照和作者簡(jiǎn)介。作者近照要求取景于作者在上課或辦講座時(shí)較為生動(dòng)的情境,以不小于100 KB的圖片格式發(fā)送,不能置于Word文檔之中。作者簡(jiǎn)介須包括職稱(職務(wù))、主要教育教學(xué)成果、獲得的相關(guān)榮譽(yù)稱號(hào)等內(nèi)容。

文科近期選題:新課程理念下如何處理新教材與教學(xué)方法之間的關(guān)系;新課程理念在本學(xué)科新教材中有哪些體現(xiàn),如何吃透精神,領(lǐng)會(huì)編輯意圖,創(chuàng)新教法;教師的教如何服務(wù)于學(xué)生的學(xué);教材實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)哪些偏差、誤區(qū),如何扭轉(zhuǎn);如何把握語文教學(xué)人文性與工具性的關(guān)系;如何科學(xué)地把握年段目標(biāo)進(jìn)行教學(xué);如何處理讀與講、練與問的關(guān)系。

理科近期選題:數(shù)學(xué)史的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的探索;中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的研究,如何指導(dǎo)學(xué)生開展物理小課題研究;學(xué)生科學(xué)觀念的形成與發(fā)展,學(xué)生科學(xué)態(tài)度的形成;化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究的基本要素分析;學(xué)科校本課程開發(fā);各科教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)業(yè)能力研究等。

欄目投稿郵箱:xuchunjun@126.com(文科)

jxjydys@126.com(理科)

新課程對(duì)教師而言是全新的,必定會(huì)帶來某些困惑,產(chǎn)生一些問題。隨著新教材的試行,一些教師對(duì)編輯意圖尚不明了,理解新教材出現(xiàn)偏差,因此,主觀上想對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,最終卻難以奏效,甚至適得其反。本欄目登載關(guān)于教材解讀與教法闡述方面的文章。此外,作為國(guó)家和地方課程的重要補(bǔ)充,校本課程開發(fā)受到各地許多學(xué)校的重視,研發(fā)了不少符合本地區(qū)需要、本校實(shí)際以及學(xué)生需求的校本課程,反映這類課程開發(fā)和運(yùn)用的文章也可在本欄目發(fā)表。具體要求為:

1.內(nèi)容涵蓋豐富。這里有兩層意思:一是本欄目涉及的教材涵蓋中小學(xué)各個(gè)學(xué)科、各種版本、各種校本課程成果等方面的文章。二是視角可大可小,教材解讀可以就某學(xué)科的某一種教學(xué)理念在教材中的反映(如怎樣由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩娜ソ獭?談?wù)J識(shí),可以就某一冊(cè)、某一組教材的解讀談教法設(shè)想,也可以就一種類型或板塊(如閱讀教材或除法)、一種體裁(如寫景記事類)的分析等談教學(xué)思路。值得強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容雖小,視野要寬,以小見大,不能局限在某一課談教材教法,寫成教學(xué)設(shè)計(jì)的形式。特別歡迎中學(xué)各學(xué)科解讀新課標(biāo)、評(píng)價(jià)新教材、闡述新對(duì)策的稿件。介紹校本課程可以介紹全?；顒?dòng)性的,也可以介紹某一學(xué)科補(bǔ)充性的。

2.理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)理念與方式的變革是教學(xué)改革的核心。要求文章內(nèi)涵品質(zhì)精良,不歡迎缺乏理論性的純事例羅列,也拒絕詞語華美、言之無物、艱澀理念堆砌的“純理論”。要求既有理論的導(dǎo)引,又有實(shí)踐的驗(yàn)證。

介紹校本課程新成果的文章同樣要求既有理論的依據(jù),又有實(shí)踐的做法,所介紹的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校與眾不同、獨(dú)一無二的特色。

3.易于借鑒操作。教材解讀類的文章要對(duì)教師有啟發(fā),能釋疑解惑,并可借鑒運(yùn)用。選題側(cè)重于增強(qiáng)教師對(duì)課改新精神的培育、新教材的理解與分析以及教師對(duì)教材綜合運(yùn)用能力的有效提高。介紹校本課程雖體現(xiàn)本校特點(diǎn),但同樣要適于其他學(xué)校從中受到啟示,學(xué)習(xí)借鑒。要求文章既文句精美,又通俗易懂。

欄目投稿郵箱:xuchunjun@126.com

新課程為教研機(jī)構(gòu)提供了創(chuàng)造的空間,同時(shí)也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在不斷的探索與實(shí)踐中,教研機(jī)構(gòu)與課程改革同行,教研員與新課程共同成長(zhǎng),催生了新的教研文化,拓展了教研領(lǐng)域,創(chuàng)新了教研方式,積累了豐富的教研經(jīng)驗(yàn)。本欄目歡迎介紹這方面內(nèi)容的文章。具體要求體現(xiàn)“三性”:

1.時(shí)代性。文章以鮮活、互動(dòng)、獨(dú)具色彩為標(biāo)準(zhǔn),以教研文化內(nèi)涵為根基,體現(xiàn)具有時(shí)代特色的教研觀念、教研功能、教研管理等。如“教研的主體是教研員和教師,教研的過程是教研員與教師、教研員與新課程共進(jìn)共育的過程”,教研主體、教研形式與過去均有所不同,文章應(yīng)體現(xiàn)這一種教研新文化。

2.典型性。教研舉措或經(jīng)驗(yàn)要具有典型性,人有我精為好,人無我有最佳,不能泛泛而談,蜻蜓點(diǎn)水,涉及方方面面。如一談教研,必談轉(zhuǎn)變教師觀念;一談轉(zhuǎn)變教師觀念,就是通過讀書、進(jìn)修等手段培訓(xùn)教師,給讀者“千文一面“之感。城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、教研機(jī)構(gòu)與學(xué)校,條件、師資、職責(zé)各有不同,教研特點(diǎn)顯然不同,要體現(xiàn)地域特色和職能特點(diǎn)。當(dāng)然,介紹的雖是典型的舉措或經(jīng)驗(yàn),也應(yīng)作必要的提煉,要有普適性和推廣性。

3.可讀性。雖為介紹,但切忌寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的、平淡乏味的發(fā)言稿,要考慮文章的框架結(jié)構(gòu)、揣摩語言的運(yùn)用技巧,做到敘述生動(dòng)、語言精煉、用詞貼切,無套話、贅言,達(dá)到引人入勝的效果。

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課程是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容,課程改革是教學(xué)改革的永恒主題。每一次新的課程改革都是對(duì)前一次課程改革經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、創(chuàng)新。新一輪課程改革的理念、內(nèi)容新在哪里?如何把握和運(yùn)用新的理念、新的內(nèi)容?新舊課程使用過程中會(huì)出現(xiàn)哪些問題、如何處理?研究和處理諸如此類問題的文章,是《直面題課程》欄目關(guān)注的對(duì)象。

《直面新課程》欄目旨在服務(wù)課程改革、服務(wù)課堂教學(xué),圍繞課程改革及其在教學(xué)中出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象直言不諱地進(jìn)行剖析并提出針對(duì)性的解決辦法,是一個(gè)只有課程改革導(dǎo)向性的欄目。一般采用化大問題為小問題、小問題找新角度、一事一議的方式呈現(xiàn),獨(dú)立成篇(每篇2 000至4 000字不等,以說清楚問題為準(zhǔn)),形成研究和解決新課程改革中出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象的系列文章。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施較早,已完成了由小學(xué)到初中的一輪試驗(yàn),積累了許多成功經(jīng)驗(yàn)。從2008年秋季起進(jìn)入高中階段,高中課改就成了《直面新課程》欄目近期關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。欄目近期關(guān)注的選題方向有:高中新課改如何從高考中突圍,如何處理新課改中教學(xué)與考試(教學(xué)與評(píng)價(jià))的關(guān)系,高中新課改可從基礎(chǔ)教育課改中吸納哪些成功經(jīng)驗(yàn),如何看待基礎(chǔ)教育課改進(jìn)入理性化階段(或基礎(chǔ)教育課改如何深入推進(jìn)、在深入推進(jìn)過程中該注意的問題),今后一段時(shí)期新課程(含校本課程)開發(fā)的趨勢(shì)和做法,新老教師在課改中的專業(yè)成長(zhǎng),課改如何走出課堂教學(xué)形式化的誤區(qū),如何處理情感、態(tài)度、價(jià)值觀與“雙基”的關(guān)系,農(nóng)村一線教師如何與課改同步(真正進(jìn)入課改),等等。

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看名師講課,如沐春風(fēng)。當(dāng)我們?yōu)槊麕熋钫Z連珠、巧妙點(diǎn)撥拊掌叫絕時(shí),當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生感人肺腑、精彩至極的回答激動(dòng)不已時(shí),您是否涌動(dòng)著一股一贊為快的沖動(dòng)?當(dāng)那激動(dòng)的一幕久久地在腦海中翻騰,您是否想將它變成一串串滾燙的話語,與人分享?“教學(xué)賞析”可以為您提供展示贊美名師優(yōu)秀課例(或片段)的平臺(tái)。欄目的要求有以下特點(diǎn)。

1.內(nèi)容豐富。顧名思義,“賞析”賞的是優(yōu)秀的課例(片段),課例基本是名師的觀摩課和優(yōu)秀的競(jìng)賽課(優(yōu)秀教師執(zhí)教的研究課)。所舉的教學(xué)實(shí)錄應(yīng)確實(shí)值得賞讀,并能使讀者在欣賞之余受到啟示,樂于借鑒,并且是最近展示的優(yōu)秀的課例或片段。

2.格式體例。文章有兩種格式,一種是前面寫優(yōu)秀的課例(或片段)的實(shí)錄,后面作總結(jié)性賞析;另一種是按一個(gè)片段一個(gè)賞析、逐段賞析的呈現(xiàn)方式。

3.體現(xiàn)特色。名師講課各有特色,且同一名師上不同的課又有著不同的特色。賞析要寫出執(zhí)教者體現(xiàn)的新課程理念、某一處設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)、處理生成的機(jī)智以及師生互動(dòng)的精彩。不能出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。要結(jié)合片段的內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行賞析,不能用空話、套話敷衍。如果引用上課教師的話進(jìn)行賞析,須注意與片段中的原話一致。

4.文筆活潑。教學(xué)實(shí)錄雖然是原汁原味的,但要求精當(dāng),敘述簡(jiǎn)練,引用課文不能與原文有誤?！百p析”部分是重點(diǎn)、亮點(diǎn)部分,不能簡(jiǎn)單地將課堂實(shí)錄某些話重復(fù)一遍,要寫出作者本人獨(dú)到的見解,能給讀者以啟示。要突出賞析的針對(duì)性和時(shí)尚的表達(dá)方式,評(píng)出該課的特色和精彩,體現(xiàn)作者的文化修養(yǎng)和知識(shí)品位,集理論性、知識(shí)性、趣味性、可讀性于一體。

欄目投稿郵箱:xuchunjun@126.com(文)

jxjydys@126.com(理)

欄目特點(diǎn)

欄目刊發(fā)的文章為敘事作品。敘事即“講故事”,是教師以講故事的方式對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述和分析,揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、理念和信念,表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)和對(duì)教育的理解、感悟。

敘事故事是與教師教育生活共生共鳴的,因此,教師有事可敘、有情可抒、有話可說、有話易說?！皫熉沸恼Z”還教師以真實(shí)的話語權(quán),為教師提供一個(gè)充分而自由的“說話場(chǎng)所”。

撰稿要求

1.真實(shí)性。敘事文本是對(duì)某個(gè)具體情景的記錄,是對(duì)課堂教學(xué)、校園生活中真實(shí)發(fā)生的教育教學(xué)事件的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)替代”,也不能以從抽象概括的理論中演繹出來的事實(shí)來替代,它是教師對(duì)自己經(jīng)歷的教育教學(xué)生活中的實(shí)事、實(shí)情、實(shí)景、實(shí)境和實(shí)際過程所作的觀察和記錄。

2.情境性。撰寫此類稿件需要在敘事的過程中展示故事發(fā)生、發(fā)展的具體場(chǎng)景和情節(jié),尤其要重點(diǎn)介紹故事中最能打動(dòng)人、感染人、教育人的情感經(jīng)歷,那些“意料之外,情理之中”的情節(jié)更能引入入勝、感人至深。

3.主體性。在故事的敘述中,教師處于一種“當(dāng)事人”的地位,是故事的建構(gòu)者和實(shí)踐者,講述的是教師自己的故事。因此,撰寫故事往往運(yùn)用第一人稱的敘述方式。故事中再現(xiàn)“我”見證的豐富而簡(jiǎn)約的教育情境,表達(dá)“我”的深切感受和體驗(yàn),抒發(fā)“我”在故事里苦悶、彷徨、憂慮、興奮的情感,展示對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的思考和反思。

4.反思性。反思是故事的思想靈魂。離開了反思,故事就會(huì)黯然失色,變成教育事實(shí)、教學(xué)事件的堆砌。故事中的反思是教師深化對(duì)問題或?qū)嵺`的認(rèn)識(shí),提升原有的理論,修正行動(dòng)計(jì)劃,探索事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想。有的故事是在敘事中插入一些反思的內(nèi)容,但比較多的敘事文本是在結(jié)尾部分對(duì)故事作出檢討、反思和領(lǐng)悟。

欄目投稿郵箱:jxjylxl@126.com

欄目旨在打造權(quán)威的信息發(fā)布平臺(tái),重點(diǎn)關(guān)注教育教學(xué)的主題活動(dòng)、重大教研活動(dòng)、課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)、校本課程的開發(fā)與應(yīng)用以及課程改革的新思維、新經(jīng)驗(yàn)、新突破等信息。其呈現(xiàn)方式是每期由兩個(gè)頁(yè)碼組成,其中一個(gè)頁(yè)碼摘編其他媒體報(bào)道的有關(guān)教育教學(xué)研究的最新成果和經(jīng)驗(yàn)。另一個(gè)頁(yè)碼以消息、小通訊、圖片報(bào)道、短波等形式報(bào)道省內(nèi)各市、縣、校有特色的教育教學(xué)活動(dòng)方面的做法和經(jīng)驗(yàn)。

在選摘其他媒體報(bào)道的有關(guān)教育教學(xué)研究的最新成果和經(jīng)驗(yàn)時(shí),要注明文章的發(fā)表時(shí)間、出處、作者姓名等信息。摘編稿件每篇約500字,每期4～5篇,特別歡迎圍繞一個(gè)主題摘編的一組稿件。

有關(guān)報(bào)道省內(nèi)各市、縣、校有特色的教學(xué)教研活動(dòng)方面的做法和經(jīng)驗(yàn)的稿件,按以下要求撰寫:“消息”每篇500～800字,要體現(xiàn)消息的新聞性和消息背后的經(jīng)驗(yàn)做法;“小通訊”每篇1 000字,要圍繞讀者關(guān)心的、有重大現(xiàn)實(shí)意義的一項(xiàng)特色工作或活動(dòng),以某個(gè)引人入勝的現(xiàn)場(chǎng)細(xì)節(jié)描寫切入,著力介紹活動(dòng)的具體做法;圖片報(bào)道”以圖配文的形式報(bào)道教育教學(xué)改革活動(dòng),拍攝的圖片取材于活動(dòng)的一兩個(gè)場(chǎng)景,主題突出、有現(xiàn)場(chǎng)感,以不小于100 KB的圖片格式發(fā)送,配圖的新聞標(biāo)題、文字說明以及作者單位、姓名、手機(jī)號(hào)、電子郵箱等信息另用Word文檔與圖片一并發(fā)送;“短波”用簡(jiǎn)要的幾句話介紹開展教育教學(xué)活動(dòng)的做法,重點(diǎn)突出活動(dòng)的新聞亮點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)。

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欄目特點(diǎn)

顧名思義,《編讀橋》即編者與讀者聯(lián)系的橋梁,讀者通過該欄目暢談讀《江西教育》各欄目文章的感想和體會(huì),或反映教學(xué)中的問題和困惑并尋求專家釋疑,或?qū)锾峤ㄗh或意見。

在文體上,本欄目刊發(fā)的文章屬應(yīng)用文,包括讀后感、書信、建議書等,在表達(dá)方式上以議論、說明、記敘為主。

撰稿要求

1.讀后感。讀后感是讀者圍繞讀文章后的具體感受和得到的啟示寫成的文章。這類文章重在“感”,這個(gè)“感”可以是從文章中領(lǐng)悟到的道理或思想,也可以是受文章內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考和聯(lián)想等。

好的讀后感應(yīng)該做到有體驗(yàn)、有見解、有感情、有新意。本欄目所刊發(fā)的讀后感一般為三種類型:一是閱讀本刊某一篇文章的讀后感,二是閱讀某一期刊物的讀后感,三是閱讀全年刊物的總印象、總感受的讀后感。

寫好讀后感,首先要讀好原文?！案小笔且颉白x”而引起的。讀得膚淺則感得不深,只有讀得深入才感得深刻。讀得深入了,“感點(diǎn)”也就較多。其次是要選好“感點(diǎn)”。一篇文章讓你有所感的地方很多,要對(duì)眾多“感點(diǎn)”進(jìn)行篩選比較,選擇自己感受最深的去寫;突出一點(diǎn),深度挖掘,寫出自己的真情實(shí)感。第三是要做到議論、敘述、抒情相結(jié)合。讀后感既要寫“讀”,又要寫“感”,因此既要對(duì)“讀”進(jìn)行敘述,又要對(duì)“感”進(jìn)行議論。議論是以敘述為基礎(chǔ)的,又是對(duì)敘述的深化。敘述“讀”要簡(jiǎn)明,圍繞“感點(diǎn)”引述材料。材料可以是簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容,引起感的那些事實(shí),或者是自己聯(lián)想到的一些事例。議論“感”,就是對(duì)引述的材料進(jìn)行評(píng)析,提煉“感點(diǎn)”,用簡(jiǎn)潔的句子表達(dá)出來。這樣的句子可稱做“觀點(diǎn)句”,它表述的是文章中心論點(diǎn)。第四是聯(lián)系實(shí)際,適當(dāng)拓展。圍繞“感點(diǎn)”緊密聯(lián)系教育教學(xué)的實(shí)際,擺事實(shí)講道理,進(jìn)行分析論證,證明觀點(diǎn)的正確性,使論點(diǎn)更突出、更有說服力。

2.書信。書信是一種向特定對(duì)象傳遞信息、交流思想感情的應(yīng)用文體。本刊所刊發(fā)的書信不是傳統(tǒng)意義的文書,而指書信體文章,一般是來信和回信一同刊發(fā)。來信主要反映在教育教學(xué)中的問題與困惑,以尋求專業(yè)支持與專家解答。問題可以是教學(xué)改革中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,也可以是學(xué)科教學(xué)中值得商榷的問題。問題要集中,一封來信反映一兩個(gè)問題為好,而且敘述要簡(jiǎn)明扼要。

復(fù)信是編輯根據(jù)讀者來信中反映的問題,邀請(qǐng)相關(guān)的專家就問題展開討論或答復(fù)。這類文章要求針對(duì)性強(qiáng),對(duì)問題分析透徹,說理充分,達(dá)到釋疑解惑的目的。

3.建議書。建議書是應(yīng)用文的一種類型,內(nèi)容很廣泛,但本刊選用的建議書,則是讀者對(duì)本刊提出的有關(guān)刊物編輯工作的意見或建議,以利于改進(jìn)工作,提高刊物質(zhì)量。內(nèi)容包括刊物定位、欄目設(shè)置、選題策劃、相關(guān)教育服務(wù)活動(dòng)等。

寫好建議書,一要做到實(shí)事求是,提意見、寫建議,要針對(duì)刊物的具體問題和讀者的需求;二要內(nèi)容具體,把建議的內(nèi)容寫具體、寫清楚,使人一目了然,不說空話、套話;三要說話得體,所提意見和建議須在現(xiàn)實(shí)條件下行得通,是比較準(zhǔn)確、合理的,不要說過頭話。

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□責(zé)任編輯 鄧園生

E-mail: jxjydys@126.com