吳海燕

摘 要:以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律,課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍、課堂教學(xué)、英語(yǔ)課外活動(dòng)等三個(gè)方面,闡述了如何在素質(zhì)教育理念下開(kāi)展初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 初中英語(yǔ) 創(chuàng)新教學(xué)

英語(yǔ)作為一門(mén)重要的工具學(xué)科,其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、在設(shè)疑啟智中營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍

營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍是教學(xué)模式創(chuàng)新的首要基礎(chǔ),這一步是非常重要、非常根本的。英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝,層層遞進(jìn),可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料,設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題,或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學(xué)生求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題,讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容,又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí),他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激,營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

二、在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過(guò)程中,除了要注意自身教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要組成部分。

1.在課堂教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維學(xué)過(guò)程

教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì),敢于“say No”,從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。在課堂活動(dòng)中,教師作為教學(xué)的組織者,應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式,積極鼓勵(lì)學(xué)生"標(biāo)新立異",用自己的獨(dú)特見(jiàn)解來(lái)回答老師提出的問(wèn)題,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),展開(kāi)熱烈討論。對(duì)于大膽地提出問(wèn)題的學(xué)生,應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng),并鼓勵(lì)學(xué)生要注重理解語(yǔ)言的內(nèi)涵,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2.在課堂教學(xué)過(guò)程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的能力和信心。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)。筆者在課堂教學(xué)中常常以“用英語(yǔ)嘮家?！钡姆绞絹?lái)引出每堂課的新知識(shí)點(diǎn)。并通過(guò)一系列的活動(dòng)使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

3.在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言

學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)和母語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突,而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)歸納語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如,在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)教學(xué)中,初中學(xué)生往往會(huì)對(duì)都能在漢語(yǔ)中表示"有"的結(jié)構(gòu)“there be”和“have/has”頗感疑惑,教師可利用時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),掌握語(yǔ)言規(guī)律。教師可讓學(xué)生搜集含有“there be”和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句。將他們分類(lèi)羅列,學(xué)生們的分類(lèi)羅列過(guò)程,正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,在這一過(guò)程中,學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在…有…”。

4.在課堂教學(xué)過(guò)程中要合理運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段

以多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段,具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn),有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容,最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體教學(xué)課件時(shí),也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中,從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語(yǔ)教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。

三、在英語(yǔ)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)的英語(yǔ)課外活動(dòng)是促使學(xué)生靈活、自由地運(yùn)用課堂知識(shí)、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的一種英語(yǔ)教學(xué)形式,也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平開(kāi)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外興趣活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開(kāi)展各種創(chuàng)造活動(dòng),讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。

教師在學(xué)校組織英語(yǔ)課外興趣活動(dòng)時(shí)同學(xué)生一起將英語(yǔ)活動(dòng)室布置成頗有童趣的“English Corner”。在英語(yǔ)角內(nèi)內(nèi)學(xué)生們布置了Household Corner(生活功能區(qū))、Reading Corner(閱覽功能區(qū))和Audio-video Corner(視聽(tīng)功能區(qū)),充分利用身邊的實(shí)物和場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。并通過(guò)自編自演英語(yǔ)小品、創(chuàng)意制作英語(yǔ)小報(bào)和賀卡、寫(xiě)英語(yǔ)書(shū)評(píng)甚至設(shè)計(jì)英文個(gè)人主頁(yè)等活動(dòng)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到提高,學(xué)生已從在活動(dòng)中單純學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為在活動(dòng)中用語(yǔ)言進(jìn)行交際、用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng),是適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求,也是使英語(yǔ)教學(xué)不斷創(chuàng)新和進(jìn)一步取得實(shí)效的有效手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程,也是一種探究過(guò)程。教師的教學(xué)過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造,英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一,不斷探究創(chuàng)新課堂教學(xué)的新思維、新方法、新模式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生求導(dǎo)師創(chuàng)造能力。因此,教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新,不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):

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2.辜艷.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].井岡山學(xué)院學(xué)報(bào).2008(3)

作者單位:浙江溫州郭溪中學(xué)