陳 蕊

摘 要:評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。通過教學(xué)評(píng)價(jià),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展,使教師獲得教學(xué)反饋,對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行再提高、再發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成功感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神。

關(guān)鍵詞:評(píng)價(jià) 課堂教學(xué) 有效 精彩

英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地,將評(píng)價(jià)納入課堂教學(xué),使它成為教師調(diào)控課堂的重要組成部分,不失為管理課堂的一個(gè)好方法。

課堂評(píng)價(jià)的最終目的并不是為了記錄學(xué)生在課堂上的一言一行,也不是為了把每個(gè)小組在每堂課中的表現(xiàn)都劃分出好與差的等級(jí)。教師的課堂評(píng)價(jià)是為了調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是教育活動(dòng)科學(xué)化的需要,正確地運(yùn)用教育評(píng)價(jià)對(duì)提高教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用,科學(xué)的評(píng)價(jià)也是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)的理念、目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式和手段等無(wú)一不對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,它對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著巨大的導(dǎo)向作用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所,教師是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)輸入與情感輸入的主要來(lái)源。當(dāng)教師的評(píng)價(jià)形式是學(xué)生喜愛或易于接受的形式時(shí),他們學(xué)習(xí)的焦慮感就會(huì)降低,學(xué)習(xí)自信心就會(huì)提高;當(dāng)教師的評(píng)價(jià)讓學(xué)生不適應(yīng)甚至反感時(shí),其焦慮感就會(huì)增強(qiáng),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱。課堂評(píng)價(jià)的恰當(dāng)與否直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

那么如何有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)呢?

一、營(yíng)造民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍

一個(gè)良好的評(píng)價(jià)氛圍,有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié),有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生,感受每一顆心靈”,在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),要注意面向全體,不能忽略了每一個(gè)學(xué)生,教師眼神要遍布每一個(gè)角落,做到眼觀八方,不僅從眼神,而且從語(yǔ)氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控自己。其次,對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容對(duì)與錯(cuò)的判斷,教師應(yīng)有“寬容”“先接受”的意識(shí)。

二、教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)自然和簡(jiǎn)練

在課堂教學(xué)中,教師的評(píng)價(jià)主要通過有聲語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言來(lái)完成,使學(xué)生能及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主,即使學(xué)生的回答有誤,也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛,從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要自然和得體,切忌使用過分夸張的動(dòng)作和語(yǔ)氣;表?yè)P(yáng)要恰如其分,絕不能隨意使用鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。如果表?yè)P(yáng)得來(lái)的太容易,學(xué)生就會(huì)對(duì)此習(xí)以為常,也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題淺嘗輒止或隨意應(yīng)付。

三、教師對(duì)學(xué)生小組的評(píng)價(jià)應(yīng)有針對(duì)性和實(shí)效性

1.教師要明確課堂小組評(píng)價(jià)的目的。大班教學(xué)中學(xué)生人數(shù)多,教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià),而教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)則在一定程度上解決了此問題。小組評(píng)價(jià)促進(jìn)了小組內(nèi)的合作和交流,并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用,促使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的激勵(lì)作用,盡可能地弱化外在的甄別或淘汰作用。2.教師應(yīng)考慮評(píng)價(jià)的方式、規(guī)則、時(shí)機(jī)以及評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)的處理。對(duì)小組的評(píng)價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過程,但并非用于每個(gè)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié);否則,這種評(píng)價(jià)就會(huì)過多占用課堂時(shí)間,甚至增加師生的負(fù)擔(dān)。

四、讓評(píng)價(jià)與教學(xué)過程和諧融合

在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)占用過多的教學(xué)時(shí)間或評(píng)價(jià)過程過于繁瑣,就會(huì)影響評(píng)價(jià)的效果。有的競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià),可無(wú)聲的記錄或黏貼在黑板或其他的位置,這是顯性的評(píng)價(jià)。而隱性的評(píng)價(jià),則由教師進(jìn)行,不必要讓學(xué)生知道,如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或?qū)W習(xí)態(tài)度等進(jìn)行觀察和記錄。

五、在評(píng)價(jià)過程中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境,都有自己的愛好、長(zhǎng)處和不足。評(píng)價(jià)的目標(biāo)也就應(yīng)有一定的個(gè)體性。評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn),正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?為每一個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面,也可以根據(jù)不同學(xué)生在不同階段的特點(diǎn),設(shè)計(jì)有所側(cè)重的評(píng)價(jià)目標(biāo),如有的學(xué)生天性膽小,朗讀和發(fā)言不夠大膽,因此可把大膽發(fā)言作為主要的評(píng)價(jià)目標(biāo)。再如女生一般比男生自尊心更強(qiáng)一些,為此在評(píng)價(jià)中要照顧到性別差異;學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生和學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,在教學(xué)中的表現(xiàn)也不同,教師也不應(yīng)該用相同的要求來(lái)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià),而應(yīng)充分肯定學(xué)生的進(jìn)步?？傊?教師要重視差異、尊重差異,這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展。

六、讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生積極開展互評(píng)與自評(píng)

讓學(xué)生開展評(píng)價(jià)活動(dòng),體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的教育理念。以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教師的事,學(xué)生作為被評(píng)估對(duì)象,只是學(xué)習(xí)的主體,以知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的形成為主要任務(wù),學(xué)生很少參與評(píng)價(jià),缺乏評(píng)價(jià)的主動(dòng)性,缺乏相應(yīng)的能力。學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng),使其主體功能得到進(jìn)一步的發(fā)揮。他們不僅積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,真正成為學(xué)習(xí)的主體——不是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而且成為評(píng)價(jià)的主體之一。

需要注意的是,開展學(xué)生的互評(píng)與自評(píng)活動(dòng)初期,常會(huì)出現(xiàn)這樣的情形:互評(píng)是總說別人的不好,自評(píng)時(shí)總說自己的好,學(xué)生缺乏一種正確的評(píng)價(jià)觀,這需要教師引導(dǎo)。不管是學(xué)生互評(píng)還是自評(píng),首先要實(shí)事求是,以事論事,其次能全面考慮。學(xué)生在互評(píng)與自評(píng)活動(dòng)中,能夠提出被評(píng)價(jià)者忽視的缺點(diǎn),提醒他注意改正;也能提出被評(píng)價(jià)者忽視的優(yōu)點(diǎn),提醒他注意珍惜,由此被評(píng)價(jià)者都會(huì)心存感激。這樣心境下的評(píng)價(jià),并不是虛情假意的“你好、我好、大家好”,而是真情實(shí)意的“為你好、為我好、為大家好”。

在平時(shí)教學(xué)中,我們應(yīng)從多方面(知識(shí)技能、作業(yè)、操行、態(tài)度習(xí)慣等)通過多種形式(一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一種信任的眼神、一次理解的微笑,一回親切的撫摸等)給予學(xué)生鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。由于學(xué)生之間存在差異,因此在評(píng)價(jià)上,也要研究學(xué)生的差異,分層加以鼓勵(lì)。進(jìn)行知識(shí)技能評(píng)價(jià)時(shí),對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,重在評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)結(jié)果和質(zhì)量,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的重在評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)態(tài)度和過程,力爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),努力發(fā)展學(xué)生個(gè)性。真正做到評(píng)價(jià)為教學(xué)服務(wù)。讓每一節(jié)課都因評(píng)價(jià)而精彩。

參考文獻(xiàn):

1.《教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)》

2.《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》

作者單位:河北省秦皇島市海港區(qū)新一路小學(xué)