胡向陽

科學(xué)史是科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的過程。其中除了科學(xué)家的科學(xué)研究過程外,更重要的是這種研究過程中的實(shí)驗(yàn)方法和整個(gè)探究過程中表現(xiàn)出來的科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度。所以一個(gè)科學(xué)史的講述其實(shí)是對(duì)學(xué)生從科學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行的全面教育。結(jié)合新的教育理念,現(xiàn)就科學(xué)史教育談下面幾點(diǎn)。

一、明確科學(xué)史的教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)史的教學(xué)目標(biāo)僅僅只是在講述結(jié)論嗎?很顯然不是。一個(gè)科學(xué)史教學(xué),我們要傳授給學(xué)生的也不只是最后的結(jié)論和認(rèn)識(shí)幾個(gè)偉大的科學(xué)家。在整個(gè)教學(xué)過程中要傳授給學(xué)生的內(nèi)容是多方面的,概括起來有這樣幾點(diǎn):1.正確對(duì)待科學(xué)的態(tài)度——實(shí)事求是。2.學(xué)會(huì)科學(xué)的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。3.掌握一個(gè)科學(xué)研究的正確過程(即探究過程)。4.知道相關(guān)的知識(shí)和重要的實(shí)驗(yàn)技能。這些只是在科學(xué)史學(xué)習(xí)中基本的要求和目的。有了這些目的我們才能真正上好科學(xué)史。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo),做好課前準(zhǔn)備工作

科學(xué)史教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的工作。一般來說除了準(zhǔn)備課文中講述的實(shí)驗(yàn)外,還必須準(zhǔn)備和它相關(guān)的實(shí)驗(yàn),從而創(chuàng)造有利于學(xué)生靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法的環(huán)境。例如在講述生長素的發(fā)現(xiàn)前,除準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)必備的多種胚芽鞘外,我還準(zhǔn)備了一些幼芽。在講述完整個(gè)科學(xué)史后,我要學(xué)生馬上參照生長素的發(fā)現(xiàn)過程的實(shí)驗(yàn)方法,來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),用幼芽來說明根的向地性。這樣的做法使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力大大提高,也激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,既讓學(xué)生加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解,又培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)。除了要準(zhǔn)備必要的實(shí)驗(yàn)外還要準(zhǔn)備好引導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)探究過程的相關(guān)問題。例如在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該做怎樣的假設(shè),設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè),預(yù)計(jì)會(huì)有什么樣的結(jié)果,說明什么樣的問題等等。

三、抓住科學(xué)發(fā)展的線索

科學(xué)的發(fā)展線索其實(shí)是一個(gè)正確結(jié)論得出過程。例如生長素發(fā)現(xiàn)中達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)只是對(duì)向光性現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí),并沒有真正提出植物向光性產(chǎn)生的原因。在課堂上引入其他科學(xué)家的實(shí)驗(yàn):1910年的胚芽遮光實(shí)驗(yàn),1914年的拜耳實(shí)驗(yàn)等。有了這樣一條科學(xué)的發(fā)展路線,一方面使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展規(guī)律,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,同時(shí)對(duì)理想科學(xué)本質(zhì),尊重科學(xué)和科學(xué)家以及科學(xué)精神的培養(yǎng)都有重要的意義。在科學(xué)線索的尋找時(shí)注意不斷設(shè)疑,有利于學(xué)生思維的整理。例如“達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)其實(shí)是為后面的科學(xué)家提出了哪兩個(gè)方面的問題?”等。這樣以來就使得整個(gè)線索清楚起來。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

質(zhì)疑是科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的前提。在科學(xué)史的教學(xué)中特別要加強(qiáng)這個(gè)方面的教育。在大多數(shù)學(xué)生看來,課本就是上帝,課本上說的一定是對(duì)的。所以,很少能有學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容發(fā)生懷疑。不是沒有疑問,而是根本沒有想過會(huì)有什么問題。在這種情況下,我們要特別注意對(duì)能在整個(gè)科學(xué)史講述過程提出疑問的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)能夠提出問題的學(xué)生也是一個(gè)提高學(xué)生積極思維的好辦法。同時(shí)也能打破學(xué)生心目中課本的神話色彩。這對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

科學(xué)史教學(xué)在整個(gè)中學(xué)教育中占有很大的比重,如何在新的教育理念下,充分挖掘科學(xué)史中的教育成分,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)非常重要的話題。但只要明確了我們教育的目的,把科學(xué)的發(fā)展觀和科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀滲透在整個(gè)教學(xué)中,就使得科學(xué)史的講述效益大大提高。

作者單位:西安高新一中