張麗麗

隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn),構(gòu)建有效課堂越來越引起廣大教育工作者的重視。而有效課堂的一個標(biāo)志是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。這里的進(jìn)步和發(fā)展不僅僅是學(xué)生知識量的簡單積累,更重要的是學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí),提高收集整理信息、分析處理信息的能力,最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此需要教師在課堂教學(xué)中提出自己的思考和見解。

源于對上述問題的探索,筆者一直思考該如何使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺,充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情?經(jīng)過不斷探索和深思熟慮后,決定在課堂上開展學(xué)生自主互評學(xué)習(xí)。即通過創(chuàng)設(shè)特定情境引導(dǎo)出需要討論的話題,由學(xué)生圍繞這一話題展開想象,盡可能多的提出與之相關(guān)的問題,經(jīng)各個學(xué)習(xí)小組合作討論后,提出本小組公認(rèn)的有價值的問題,其他組學(xué)生在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上必須對其答案進(jìn)行思考分析再做評價,評價時要實(shí)事求是地說明理由,包括答案中值得欣賞的方面以及存在的問題或需要補(bǔ)充的部分,還可以結(jié)合具體生活實(shí)際提出與之相關(guān)的有爭議的話題供同學(xué)之間相互討論。這樣做可以最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,把課堂真正從時間上、內(nèi)容上還給學(xué)生。具體講其意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識

國際21世紀(jì)教育委員會的報告《學(xué)會生存》一書中指出:“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體”。生活中,由于每個學(xué)生的個性、生活經(jīng)歷、愛好興趣、家庭環(huán)境等因素各不相同,因而對問題的看法和見解也會大相徑庭。在自主互評過程中,學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢質(zhì)疑、敢評價、敢補(bǔ)充,張揚(yáng)了個性,挖掘了學(xué)生的潛在能力。在這樣的課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛能被極大地調(diào)動起來,主體意識得到進(jìn)一步的強(qiáng)化,我要學(xué)、我能學(xué)、我想學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣蔚然成風(fēng)。

2.有助于學(xué)生的健康發(fā)展

具體表現(xiàn)在以下幾個方面:第一,有助于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。學(xué)生要能夠?qū)λ说拇鸢高M(jìn)行評價,首先要形成自己的觀念,還要求他們在他人回答時邊聽邊思考,以便更好地做出評價。這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣,同時在對同學(xué)進(jìn)行評價時,還會逐漸養(yǎng)成悅納他人的習(xí)慣,有助于良好同學(xué)關(guān)系的建立;第二,有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在傾聽同學(xué)評價時,學(xué)生會逐漸養(yǎng)成接受他人真誠善意的評價,可以克服思維的片面與盲從,有助于創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)。

3.促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

在開展自主互評學(xué)習(xí)方式的課堂上,教師與學(xué)生是平等的。教者用民主平等開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。教師們真正走到了學(xué)生們中間,真正成為“導(dǎo)師”,課堂上教師更多的時候是在了解、在傾聽、在引導(dǎo)。教者和學(xué)生在共同的交流與討論中,在民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)環(huán)境和氛圍中,師生雙方互相尊重、信任、理解、合作,構(gòu)建起一種新型的、民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系。

4.有助于教師的成長發(fā)展

在課堂上開展自主互評學(xué)習(xí)活動,不是說所有的活動都是學(xué)生隨心所欲的,也不是說教師的作用是可有可無的,相反對教師提出了更高的要求:它需要教者在精心備課的基礎(chǔ)上,先預(yù)設(shè)一些有價值的值得討論的問題;同時需要教者具有較深厚的文化底蘊(yùn)、較強(qiáng)的駕馭課堂的能力和一定的教育智慧,對于學(xué)生的回答及學(xué)生的互評能夠迅速提取有用信息,并能夠在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)。教者同時能夠從學(xué)生的回答中受到啟示,真正做到“教中學(xué),學(xué)中教”,教學(xué)相長。在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的同時,自己也獲得了成長與發(fā)展。

當(dāng)然,在開展自主互評學(xué)習(xí)方式時,要想達(dá)到較為理想的效果,操作時需要注意以下幾個問題:

1.營造安全的氛圍

正在成長中的中學(xué)生,特別是在無數(shù)挫折中長大的學(xué)生,對自我沒有形成正確的認(rèn)識,害怕別人嘲笑自己知識淺薄,擔(dān)心自尊心受損傷,于是在課堂上或瞻前顧后,裹足不前;或人云亦云沒有自己的思考與分析。此刻就需要教師建立一個溫暖的、彼此接納熟悉的安全課堂消除學(xué)生的拘謹(jǐn),排除學(xué)生害怕失敗的心理障礙。氣氛寬松和諧,心理自由放松,自由是思想火花迸放的藍(lán)天,安全課堂的營造為他們自主意識的建立和自信心的養(yǎng)成提供了和諧而美好的土壤。

2.選擇有效的問題

教師在全面了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,盡量滿足學(xué)生的需求。讓學(xué)生感受到有能力勝任學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生積極情緒,自愿投入學(xué)習(xí)。課堂上所選擇的需要討論的問題必須是經(jīng)過精心篩選的有討論價值,并能對學(xué)生的思維培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有幫助的問題。

3.關(guān)注全體學(xué)生

開展自主互評學(xué)習(xí)方式時,如果老師的注意力只集中到少部分學(xué)生身上,時間一久,大部分學(xué)生會對這種方式產(chǎn)生厭倦狀態(tài),積極性得不到發(fā)揮,甚至有些學(xué)生會把自己游離于課堂之外,而霸占課堂話語權(quán)的部分學(xué)生也容易自傲自大,不利于學(xué)生的健康成長。因而要想得到較好的效果,必須關(guān)注全體學(xué)生,并能夠根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際盡可能讓所有的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。

4.合理利用教學(xué)評價

美國心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說:“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞?！苯處煈?yīng)該學(xué)會欣賞學(xué)生,尤其是那些平時極少回答問題的或他人眼中的所謂“問題”學(xué)生,他們會特別在意老師的看法。鼓勵是賞識教育的最佳方式,教師要學(xué)會用鼓勵的方式教育學(xué)生,讓學(xué)生的自信心在有聲和無聲的賞識教育中突爆驚雷,得以激發(fā)和升華。

俗話說:“教無定法,貴在得法”。自主互評式學(xué)習(xí)方式同樣需要根據(jù)具體的教學(xué)情境和內(nèi)容加以靈活運(yùn)用,它更需要在具體的教學(xué)實(shí)踐中加以發(fā)展和完善。

作者單位:鹽城第一初級中學(xué)