隗　爽　劉　軒

學(xué)校的信息化建設(shè)不僅僅是軟硬件的更新,更重要的是理念。校長(zhǎng)的理念將直接影響學(xué)校信息化的決策和行動(dòng)。北京七中校長(zhǎng)從引導(dǎo)教師進(jìn)行信息化培訓(xùn)、帶領(lǐng)教師應(yīng)用信息化手段、應(yīng)用信息技術(shù)平臺(tái)等方面顯示出“領(lǐng)導(dǎo)力”。通過(guò)建設(shè)全方位的信息化教學(xué)環(huán)境,促使師生利用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)。

校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度決定信息技術(shù)應(yīng)用的有效性

目前,我國(guó)中小學(xué)校信息化建設(shè)還是校長(zhǎng)負(fù)全責(zé),信息技術(shù)能否全方位應(yīng)用于學(xué)校、服務(wù)于師生,在很大程度上取決于校長(zhǎng)對(duì)信息化的理解、認(rèn)同,以及實(shí)施信息化的有效行為。校長(zhǎng)對(duì)教育信息化的理解程度及采取的行動(dòng)將引領(lǐng)一所學(xué)校的發(fā)展。

七中校長(zhǎng)認(rèn)為,校長(zhǎng)的一切工作是以促使每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)為核心而展開的。相比對(duì)升學(xué)率的關(guān)注,孩子是否健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)才是他最關(guān)心的。教育信息化是學(xué)?，F(xiàn)代化的重要特征之一,信息化工作更是常做常新。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展,將技術(shù)用于教育的能力顯得越來(lái)越重要,因此,培訓(xùn)就成為了更新教師理念的有效途徑。

北京七中的信息化工作有別于其他學(xué)校之處在于,七中教師運(yùn)用信息技術(shù)手段的能力常常是超出硬件設(shè)備更新的。這得益于學(xué)校每個(gè)學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行的信息技術(shù)全員培訓(xùn),這是校長(zhǎng)親自抓、時(shí)常問(wèn)的一個(gè)項(xiàng)目。通過(guò)10年來(lái)堅(jiān)持不懈地培訓(xùn),信息化的理念已經(jīng)潛移默化的滲入到教師的教學(xué)活動(dòng)中,信息技術(shù)手段已經(jīng)成了教師課上必不可少的“身邊物”,課下教研活動(dòng)所依賴的交流手段,為教學(xué)活動(dòng)提供了極大的支持。

在多年的建設(shè)中,七中的信息化建設(shè)秉承“一切以應(yīng)用為核心”的思想,主要在應(yīng)用上下功夫,將信息技術(shù)與教學(xué)和管理緊密整合在一起。自1998年開始信息化建設(shè)以來(lái),北京七中的信息化工作一直走在北京市西城區(qū)的前列。學(xué)校目前所有教室全部裝備了先進(jìn)的DLP背投電視、實(shí)物展示臺(tái)和計(jì)算機(jī)及中央控制臺(tái)設(shè)備,每個(gè)教室都可以連通互聯(lián)網(wǎng)。七中的信息技術(shù)建設(shè)始終是以服務(wù)和應(yīng)用為中心的,并不是硬件基礎(chǔ)上的堆砌,而是根據(jù)學(xué)校的需要進(jìn)行跟進(jìn),以用促建,按需建設(shè),形成良性配合,使應(yīng)用發(fā)揮效益,硬件和軟件相輔相成,相互促進(jìn)的發(fā)展。另外,七中還引入《信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略研究》、《信息技術(shù)環(huán)境下教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究》、《信息技術(shù)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體的研究》等課題,利用課題來(lái)引領(lǐng)和推進(jìn)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展。

校長(zhǎng)信息化素養(yǎng)帶動(dòng)師生應(yīng)用信息技術(shù)手段的主動(dòng)性

學(xué)校信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要?jiǎng)?chuàng)造各種必要的條件。作為學(xué)校建設(shè)發(fā)展的領(lǐng)軍人物,校長(zhǎng)角色的特殊性及信息素養(yǎng)直接影響著學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用。

課程改革作為新世紀(jì)中國(guó)教育的第一工程,內(nèi)容涉及課堂教學(xué),評(píng)價(jià)制度的方方面面。在課改初期,如何有效管理成為目前很多學(xué)校面臨的第一個(gè)問(wèn)題。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,北京七中在這方面做了有益的嘗試:在課改初期同步建立了學(xué)校的課改網(wǎng)上平臺(tái)。課改平臺(tái)分兩部分,一部分是展示平臺(tái),一部分是研究平臺(tái)。展示平臺(tái)的內(nèi)容包括:大到學(xué)校的課改方案、校本課程開課計(jì)劃、每個(gè)教師的校本課程和研究性學(xué)習(xí)的個(gè)人課程計(jì)劃,小到每位教師每節(jié)課的教案和一些課堂實(shí)錄,統(tǒng)一上傳到學(xué)校課改平臺(tái)的相應(yīng)欄目中。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)解決了課程資料的規(guī)范化,課程視頻資源的共享等問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)開放的平臺(tái),領(lǐng)導(dǎo)能隨時(shí)掌握各位教師教學(xué)情況,具有及時(shí)調(diào)控的功效。而全校教師即使不是擔(dān)任課改年級(jí)的課程也可以從這個(gè)平臺(tái)上看到學(xué)校課改的整體情況,為全體教師了解課改、學(xué)習(xí)課改創(chuàng)造了條件,為全校課改的后期培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。

課改平臺(tái)的另一部分是學(xué)校自行開發(fā)的課改研究平臺(tái)。研究平臺(tái)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課改思想。該平臺(tái)允許教師發(fā)布課程資源,學(xué)生自主選課,學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行投票、討論、合作研究等功能。學(xué)校教師已經(jīng)開始利用該平臺(tái)開設(shè)校本選修課,例如高一年級(jí)的校本選修課——作文網(wǎng)絡(luò)化,學(xué)生利用平臺(tái)投票選出自己感興趣的話題,根據(jù)不同話題進(jìn)行分組,而后合作寫作,利用網(wǎng)絡(luò)提供的維基功能合作修改。學(xué)生們表現(xiàn)出的才華令教師驚異,這就是信息化環(huán)境下學(xué)生主動(dòng)性充分發(fā)揮的結(jié)果。

合理有效的措施促進(jìn)教師發(fā)展專業(yè)化

信息技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程是逐步推進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程,因此在評(píng)估信息技術(shù)教育應(yīng)用的情況時(shí),校長(zhǎng)需要清楚掌握各學(xué)科、班級(jí)的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況,北京七中建立了一套網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)指導(dǎo)和評(píng)估教學(xué)。

網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)采用背對(duì)背的評(píng)價(jià)方式,高效、準(zhǔn)確而具有一定的隱秘性,改變了以往傳統(tǒng)的面對(duì)面投票的尷尬情形,教師本人可以登錄系統(tǒng)看到自己各個(gè)維度的評(píng)價(jià)得分情況,可以看到學(xué)生、其他教師對(duì)自己提出的意見?？梢粤私庾约航虒W(xué)的哪一方面存在問(wèn)題。其中有教師對(duì)干部的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)等等?；灸軡M足干部、教師、學(xué)生進(jìn)行各種測(cè)評(píng)。這樣使評(píng)價(jià)不再是僅僅為了評(píng)判教師,更多的是為了幫助教師更深刻的認(rèn)識(shí)自己,進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。實(shí)踐證明,網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)能及時(shí)為教師聽課后提供教學(xué)指導(dǎo),幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),利用分析結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)或調(diào)整課堂教學(xué),達(dá)到了針對(duì)不同年齡、不同學(xué)科的教師,建立不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用效果。

在常規(guī)教研過(guò)程中,有一些問(wèn)題在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下很難解決。如學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉辦的青年教師基本功研究課和區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人觀摩課,上課教師都精心準(zhǔn)備,但是其他的教師由于受時(shí)間安排的限制,很多人都無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)聽課,也無(wú)法參與評(píng)課。因此學(xué)校的校本教研和觀摩活動(dòng)無(wú)法發(fā)揮其最大的輻射作用,不能在最大程度上促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展;為了解決這個(gè)問(wèn)題,學(xué)校信息中心把每節(jié)研究課都進(jìn)行錄像,然后采編轉(zhuǎn)成網(wǎng)絡(luò)視頻格式,并附上該教師上課使用的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)課件一起放到校園網(wǎng)上形成了視頻案例。并且設(shè)計(jì)開發(fā)了一套與現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課對(duì)應(yīng)的網(wǎng)上評(píng)課系統(tǒng),這樣即使教師當(dāng)時(shí)沒(méi)能去聽課,課后也可以隨時(shí)打開校園網(wǎng)上的相應(yīng)欄目,看到當(dāng)時(shí)研究課的實(shí)況。教師網(wǎng)上觀摩后,還可以對(duì)這堂課進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)。上課的青年教師課后也可以再通過(guò)回顧課堂實(shí)況,反思自己的教學(xué),這樣起到了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。

北京七中的信息化發(fā)展至今已經(jīng)有10個(gè)年頭,在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,學(xué)校三年規(guī)劃中明確了學(xué)校信息化發(fā)展的戰(zhàn)略構(gòu)想。第一是完善學(xué)校內(nèi)部的資源庫(kù),建立知識(shí)管理體系。目標(biāo)是在五年內(nèi)建立一套有七中特色的、適應(yīng)學(xué)校自身定位的教學(xué)資源庫(kù),使教師的知識(shí)財(cái)富能夠被有效管理和傳承,避免智力財(cái)富的流失和浪費(fèi)。第二是建設(shè)家?；?dòng)系統(tǒng),未來(lái)三年內(nèi)計(jì)劃建設(shè)以教師門戶,學(xué)生門戶,家長(zhǎng)門戶三位一體的校園網(wǎng)體系架構(gòu)。家長(zhǎng)可以通過(guò)這個(gè)體系了解自己孩子的在校情況,可以與老師交流,也可以得到系統(tǒng)的家庭教育方面的指導(dǎo)。由此可以解決家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)的問(wèn)題,形成一個(gè)完整的教育體系,使網(wǎng)絡(luò)成為溝通家庭和學(xué)校的一座橋梁。