尹 穎

摘要:啟發(fā)式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生興趣,營造良好氛圍而被諸多學(xué)科的教師運(yùn)用,并取得好的教學(xué)效果,本文通過對學(xué)生觀察、示范、趣味、競賽等方面的啟發(fā),闡述了啟發(fā)式在田徑技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞:啟發(fā) 規(guī)范 觀察 趣味 競賽 能力

隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、人民生活水平的提高,社會(huì)的需要付予我們學(xué)校體育教學(xué)以全新的理念和目標(biāo),不僅要求以強(qiáng)身健體為目的,而且還需讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,能指導(dǎo)和組織大眾性的體育健身活動(dòng),推動(dòng)全民健身活動(dòng)的展開,并要具有一定的教學(xué)能力及運(yùn)動(dòng)能力,具備較高的科學(xué)素養(yǎng),成為能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,滿足社會(huì)需求的人才。近年來,我在田徑技術(shù)教學(xué)中,從課的準(zhǔn)備、講授新課、組織、整理活動(dòng)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的嘗試,取得了好的教學(xué)效果。主要從以下幾方面著手進(jìn)行教學(xué)。

一、啟發(fā)觀察讓學(xué)生對田徑技術(shù)有初步認(rèn)識(shí)

示范是教學(xué)直觀要素之一。正確的組織觀察使外因通過內(nèi)因,建立感性認(rèn)識(shí),實(shí)是技術(shù)教學(xué)的第一關(guān),正確的觀察使學(xué)生了解該項(xiàng)技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系,了解重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),識(shí)別正確與錯(cuò)誤,初步掌握實(shí)踐中可能出現(xiàn)的情況,以作為實(shí)踐的借鏡和基礎(chǔ)。在進(jìn)行技術(shù)教學(xué)前,先讓學(xué)生在場地上實(shí)地觀察教學(xué)項(xiàng)目的全過程。此時(shí),學(xué)生不容易看清該項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng)動(dòng)作及應(yīng)用過程,之后,利用多媒體技術(shù),幫助學(xué)生更好地觀察,理解項(xiàng)目的全程技術(shù),先使用定態(tài)圖像。讓學(xué)生了解該項(xiàng)目的重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)等技術(shù)要領(lǐng)。然后,用慢動(dòng)作圖像啟發(fā)學(xué)生,從最佳角度去觀察技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用,如示范觀察的路線應(yīng)與技術(shù)示范動(dòng)作約成70°~90°角?！芭堋敝赜趥?cè)面,距離30--40米為宜,彎道跑可站在田徑場地縱軸和兩彎直道交接點(diǎn)連接橫軸中心這樣可看清跑的技術(shù)全過程:后蹬以及前蹬、前步、后步、擺臂的全過程和身體重心軌跡狀況,又如短跑的起跑就應(yīng)讓學(xué)生站在起跑線的兩側(cè),這樣能使學(xué)生的視線始終隨教師的示范動(dòng)作移動(dòng),短跑的起跑就應(yīng)讓學(xué)生站在起跑線的兩側(cè),這樣能使學(xué)生的視線始終隨教師的示范動(dòng)作移動(dòng),在學(xué)生對跑的技術(shù)及要領(lǐng)有了初步正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,教師用理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行講解提示,引導(dǎo)學(xué)生自主思考,強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性到理性的升華,彎道跑可站在田徑場地縱軸和兩旁直道交接點(diǎn)連接橫軸中心等。在學(xué)生對跑的技術(shù)及要領(lǐng)有了初步正確認(rèn)識(shí)后,再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察,把學(xué)生分2組,一組跑、另一組觀察,教師注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從不同的距離方向、位置等去觀察不同的技術(shù)動(dòng)作,讓學(xué)生感受找到觀察不同技術(shù)動(dòng)作的最佳位置,對跑的學(xué)生中出現(xiàn)的問題及時(shí)提出,師生共同探討、不斷完善,力爭讓學(xué)生形成正確的動(dòng)力定型。

二、規(guī)范化的示范啟發(fā)式的教學(xué)誘發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

田徑中的跑是學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,每個(gè)學(xué)生都能跑,還有的同學(xué)認(rèn)為自己跑得很快,因而,對理論知識(shí)的學(xué)習(xí),技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)和應(yīng)用不感興趣,針對這一情況,在對跑這一項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),不急于讓學(xué)生直接接觸技術(shù)環(huán)節(jié),而是先讓學(xué)生觀察教師對技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的示范,并配合生動(dòng)、風(fēng)趣的語言示范講解,力爭做到講解形象,示范優(yōu)美,讓學(xué)生在示范觀察的基礎(chǔ)上,啟發(fā)積極思維,并清楚技術(shù)上哪是正確的?哪是錯(cuò)誤的?現(xiàn)象和本質(zhì)是什么?怎樣才能掌握它?將感覺和印象得來的東西通過思維、綜合、分析、判斷推理,取其長,舍其短,從而掌握跑的技術(shù)本質(zhì)的內(nèi)部聯(lián)系,讓學(xué)生感受到掌握了技術(shù)要領(lǐng)的跑不僅僅是運(yùn)動(dòng),更是一種力量和速度結(jié)合的美,并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲誠的心理,此時(shí),教師就應(yīng)抓住時(shí)機(jī),選擇部份同學(xué)來模仿教師的示范,對做得好的學(xué)生教師用賞識(shí)的語言予以評(píng)價(jià),不足的請下一位同學(xué)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修正示范,整個(gè)教學(xué)過程顯得輕松、和諧,學(xué)生在愉悅的氛圍中逐漸熟悉和掌握了有關(guān)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。

三、趣味性的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在熟悉和理解了技術(shù)動(dòng)作以后,要把技術(shù)動(dòng)作能靈活運(yùn)用必須經(jīng)過一定的磨合訓(xùn)練。任何一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練過程都是枯燥而艱難的,很多學(xué)生都是因?yàn)闆]有通過這一艱苦的訓(xùn)練把理論與實(shí)踐相結(jié)合,而使自己的運(yùn)動(dòng)能力及水平達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)中為幫助學(xué)生渡過這一難關(guān),在技術(shù)教學(xué)中大量采用多種多樣的教學(xué)方法和手段,來完成同一動(dòng)作要求,提高學(xué)習(xí)情緒。如采用在教師示范動(dòng)作引導(dǎo)下,統(tǒng)一口令、統(tǒng)一節(jié)奏,集體地作某一技術(shù)動(dòng)作。(技術(shù)分解或模仿練習(xí))這種練習(xí)形式對初學(xué)者教學(xué)可收到在單位時(shí)間以內(nèi)增加練習(xí)次數(shù),加大密度以促進(jìn)量變的作用,依次的練習(xí)同一技術(shù)動(dòng)作,這種形式在單位時(shí)間以內(nèi)練習(xí)次數(shù)減少,但由于在同一場地,同一時(shí)間,同一規(guī)格條件下進(jìn)行練習(xí),教師易逐個(gè)觀察,對出現(xiàn)的問題能及時(shí)解決。同時(shí),采用趣味性的游戲、韻律操等配合教學(xué),如把跑步中的后蹬、抬腿、擺臂、重心前移等技術(shù)要領(lǐng)動(dòng)作編成一套短小的律動(dòng)操,讓學(xué)生在音樂的伴奏下進(jìn)行練習(xí),使原來枯燥的練習(xí)變得活潑有趣,使每個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)參與到練習(xí)中,又如進(jìn)行分組練習(xí),采用技術(shù)程度分,混合分,這樣可使技術(shù)掌握較好的繼續(xù)提高,而較差的學(xué)生也能重點(diǎn)掌握,個(gè)別對待,使之趕上,教師著重較差一組。另外,還可根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的個(gè)別問題采取針對性的措施來訓(xùn)練,如:在跑的過程中,很多學(xué)生對重心前移技術(shù)要領(lǐng)掌握得不好,身體重心感覺差,為幫助學(xué)生找到重心感,組織學(xué)生開展重物搬運(yùn)、直體前倒的游戲活動(dòng),使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中找到身體的重心感,使學(xué)生能更好地理解和掌握運(yùn)動(dòng)過程中身體重心的移動(dòng)及其作用,還有在學(xué)習(xí)短跑“起跑”技術(shù),采用橫縱式起跑,聽口令或哨音起跑,辯別各種聲響起跑,單個(gè)起跑,集體起跑,上坡、對賽起跑等等各種方法手段來學(xué)習(xí)同一技術(shù)。

四、競技性啟發(fā)訓(xùn)練提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力

對體育專業(yè)的學(xué)生而言,要提高自己的運(yùn)動(dòng)能力,僅靠掌握技術(shù)動(dòng)作是不行的,還必須經(jīng)過艱苦的訓(xùn)練,把掌握的技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐中,找到適合自己的潛能發(fā)揮的途徑才能使他們的特點(diǎn)得以實(shí)現(xiàn),個(gè)性得以張揚(yáng),學(xué)生在找到適合自己的訓(xùn)練途徑的方式后,就是再苦再難的訓(xùn)練他們都會(huì)興趣盎然的參與,并能突破自己,取得出乎預(yù)料的成績,所以,在學(xué)生理解掌握田徑運(yùn)動(dòng)的技術(shù)后,就應(yīng)該適時(shí)地、有目的地對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中,我們不可能針對每個(gè)學(xué)生制定訓(xùn)練計(jì)劃,只能采用靈活多樣的方法和手段,幫助學(xué)生找到適合自身運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的方法,并在課堂上強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意的問題及需突破的重難點(diǎn),要求學(xué)生在課余時(shí)間自覺練習(xí)。如在跑的訓(xùn)練中,以接力賽的方式進(jìn)行訓(xùn)練,先安排慢跑接力,要求盡可能控制速度,用規(guī)范的動(dòng)作完成,目的是讓學(xué)生在練習(xí)中逐漸規(guī)范地完成跑的技術(shù)要領(lǐng)及動(dòng)作,之后,再組織學(xué)生開展快跑接力,要求以最快、最優(yōu)美的姿態(tài)完成比賽。教師也積極參與到學(xué)生活動(dòng)中,以更好的激發(fā)學(xué)生的參與熱情,同時(shí),教師用激勵(lì)和賞識(shí)的語言對活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié),在分析討論技術(shù)的過程中,教師不要包辦代言,對討論中出現(xiàn)的不同觀點(diǎn),意見或?qū)W生的獨(dú)立見解,不宜盡快地給予肯定或否定,應(yīng)作進(jìn)一步的啟發(fā)誘導(dǎo),提示這是為什么?原因何在,與學(xué)生進(jìn)一步的討論分析或作專題研究。另外,還可根據(jù)在訓(xùn)練過程中記錄下學(xué)生出現(xiàn)的問題及不規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作,有針對性地?cái)M定若干思考題,用討論、小則、解答或課外示范講解等方式配合教學(xué),讓學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)的印象,力爭在短時(shí)期內(nèi),有效地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和成績。

五、啟發(fā)式教學(xué)對教師的要求

啟發(fā)式教學(xué)是一種師生共同參與的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng),要想取得好的教學(xué)效果,教師必須具備:有全面、系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí),有較強(qiáng)的示范和表現(xiàn)能力,有良好的思想修養(yǎng),常給人啟迪,能催人奮進(jìn)這,教學(xué)時(shí)善于抓住重點(diǎn),語言簡潔、生動(dòng)、幽默,使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中得益,收放得當(dāng),有掌控課堂能力,有愛心和耐心,直爽、坦率地對待自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤,樂于接受學(xué)生提出的合理意見和建議,公平、合理地對待學(xué)生,成為學(xué)生最可親近、最可信任、與學(xué)生平等而高城學(xué)生的朋友。只有這樣的教師在學(xué)生中才能樹立起較高的威信,而只有具有較高威信的教師在教學(xué)中才能與學(xué)生形成良好的互動(dòng),營造寬松、和諧和教學(xué)氛圍,在這種教學(xué)互動(dòng)中教師得完善自我,學(xué)生得到學(xué)習(xí)和發(fā)展,這也就順應(yīng)啟發(fā)式教育教學(xué)的理念,取得好的教學(xué)效果。在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí),教師還必須準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的實(shí)際能力,對教學(xué)中學(xué)生反饋的信息能進(jìn)行及時(shí)的歸類分析,適時(shí)地根據(jù)當(dāng)時(shí)情況調(diào)整教學(xué)方式現(xiàn)方法,使更多的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中,充分體現(xiàn)教學(xué)以人為本,教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的新理念,同時(shí),教師還要善于發(fā)現(xiàn)的和培養(yǎng)脫穎而出和學(xué)生,并多給予正解的引導(dǎo)和教育,讓其脫穎而出。

通過對啟發(fā)式教學(xué)方法的嘗試,深感啟發(fā)式教學(xué)在田徑技術(shù)教學(xué)中還大有潛力可探,教師的一言一行,一舉一動(dòng),都應(yīng)該達(dá)到能啟發(fā)學(xué)生思維,激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的目的,選擇和靈活運(yùn)用教育教學(xué)方法是值得我們教師認(rèn)真思考的問題,啟發(fā)式教學(xué)的模式和和實(shí)施途徑是多種多樣的,在教學(xué)過程中有一定的優(yōu)勢,但還是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用,有的放矢,靈活選用,切忌固守一式、固守一道,死搬硬套。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于有效啟迪學(xué)生的心智,激活學(xué)生的思維,于無疑處覓有疑,處有疑處求新知。合理、恰當(dāng)、巧妙的運(yùn)用,是啟迪心智、激活思維、化未知為己知的有效途徑,但最好就是能利用多功能,復(fù)合型的教學(xué)手段,來突破體育教學(xué)過程中存在的重復(fù)、單一的教學(xué)模式,力爭讓學(xué)校體育教學(xué)改革上一個(gè)新臺(tái)階。

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作者:

尹穎興義民族學(xué)院體育系