陳淑芬 龐群峰 時(shí)鴻

摘要:創(chuàng)新是現(xiàn)代體育改革過(guò)程中必須確立的一種新的觀念。體育教師的創(chuàng)新意識(shí)和能力得不到培養(yǎng)和加強(qiáng)而這方面又恰恰 是現(xiàn)代教育關(guān)注的焦點(diǎn),因此,必須改革原有的體育教育觀念,提倡創(chuàng)新,鼓勵(lì)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué) 創(chuàng)新教育改革

一、教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

(1)教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新閃光點(diǎn),在學(xué)生所參與的體育教學(xué)活動(dòng)中,不時(shí)的會(huì)表露出創(chuàng)新點(diǎn),體育教師要善于發(fā)現(xiàn),并及時(shí)給與鼓勵(lì)和指導(dǎo)。同時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)教師本身的創(chuàng)新閃光點(diǎn)。要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的奇想,如能及時(shí)抓住運(yùn)用會(huì)受到意想不到的效果。

(2)要善于幫助學(xué)生尋找創(chuàng)新方法。幫助學(xué)生尋找創(chuàng)新方法,就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新的具體表現(xiàn)。如引導(dǎo)學(xué)生去找空白點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生去尋找一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)活動(dòng)中的缺點(diǎn),或找老師的缺點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生尋找?guī)讉€(gè)同學(xué)同一動(dòng)作或幾個(gè)學(xué)生不同動(dòng)作練習(xí)中的交叉點(diǎn),異同點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生去尋找動(dòng)作重點(diǎn)是哪里;引導(dǎo)學(xué)生去找難點(diǎn),目標(biāo)是什么,結(jié)構(gòu)內(nèi)容如何,怎樣能投的遠(yuǎn),跳的高,跑的快。

二、創(chuàng)新教育是多樣化的教學(xué)

(1)教學(xué)模式的多樣化。這些模式有的取向于各種模式的綜合運(yùn)用,有的取向于師生關(guān)系,有的取向于學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系,有的取向于教學(xué)內(nèi)容,有的取向于教學(xué)安排,有的取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心里發(fā)展。教學(xué)模式的多樣化,說(shuō)明各種教學(xué)模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學(xué)模式還不盡完善,但在體育教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合上將會(huì)起到越來(lái)越重要的作用。

(2)強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化。如培養(yǎng)形式靈活,培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)多樣化,以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教學(xué)形式以集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核、小組創(chuàng)編隊(duì)形,以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式。教師要有意識(shí)的組織多樣化的生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感。例如組織學(xué)生觀看有關(guān)錄像、電影,訪問(wèn)體育明星,回顧我國(guó)體育發(fā)展史等,對(duì)陶冶學(xué)生性情,激發(fā)學(xué)生情感很有好處。

三、創(chuàng)新教育是注重智力的開(kāi)發(fā)

(1)智力就是人的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力,是認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的總和,教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上注意啟發(fā)學(xué)生的思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,把所學(xué)的知識(shí)變成感知,加深理解,從而獲得學(xué)習(xí)上遷移和反饋積極作用。在教學(xué)中還應(yīng)重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。實(shí)際上,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),除了依靠注意力,記憶力,觀察力,想象力等智力因素外,還要受到興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志和性格等非智力因素的影響。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素與非智力因素交織在一起的復(fù)雜的心理活動(dòng)。創(chuàng)新教育雖然仍將傳授知識(shí),授業(yè)解惑作為教學(xué)的重要任務(wù),但是它已不作為教學(xué)的主要任務(wù)和終極目標(biāo)了。在創(chuàng)新教育中,教師重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情,能夠處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

四、創(chuàng)新教育是自主性教學(xué)

創(chuàng)新教育倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握獨(dú)立地分析問(wèn)題的能力,獨(dú)立地獲取解決問(wèn)題的多種新途徑和方法。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法,努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情景,形成鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,講究方法的靈活性。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)盡量少講,使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值,推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展,掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地謀求解決問(wèn)題的多種途徑和方法,以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

在創(chuàng)新教育過(guò)程中必須充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和接受教育過(guò)程中的主體作用。但發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導(dǎo)作用,而是通過(guò)教師的引導(dǎo)啟發(fā)使學(xué)生獲取知識(shí)。教師的主導(dǎo)在課堂上表現(xiàn)為組織教學(xué)和啟發(fā)思維。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮正確與否的根本標(biāo)準(zhǔn),就是看是否善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,是否使學(xué)生能做到生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展,是否有利于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力。并以身體練習(xí)為主要形式來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

五、“放開(kāi)”體育教學(xué)內(nèi)容

體育課程是一個(gè)“與時(shí)俱進(jìn)”和“因地制宜”的形態(tài),體育教學(xué)內(nèi)容“放開(kāi)”是一種必然。體育教學(xué)內(nèi)容“素材”很多,而且花樣翻新很快,原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容基本上是封閉式的,現(xiàn)在,《新大綱》允許學(xué)校自行置換教學(xué)內(nèi)容,學(xué)?？筛鶕?jù)《新大綱》改革的思想,在一定范圍內(nèi)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,保留各地、市的傳統(tǒng)有特色的項(xiàng)目,引進(jìn)新內(nèi)容淘汰舊內(nèi)容,使體育課程形成一種隨時(shí)進(jìn)出的結(jié)構(gòu)。

六、體育教學(xué)朝向“會(huì)”“懂”“樂(lè)”的過(guò)程改革

1.“會(huì)”指的是動(dòng)作會(huì)做,由于學(xué)生年齡所限,在學(xué)習(xí)動(dòng)作中不要求精益求精,完美地去完成每一個(gè)動(dòng)作,只要能會(huì)做,要求盡量去做好,不要因?yàn)榉磸?fù)去練習(xí)某一動(dòng)作,而喪失學(xué)生自由活動(dòng)練習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的情況下,自由去圍繞所學(xué)的動(dòng)作自由去玩、去練,培養(yǎng)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)去想、去解決問(wèn)題的興趣。

2.“懂”之學(xué)生能聽(tīng)懂、能領(lǐng)會(huì),學(xué)習(xí)和講解動(dòng)作要領(lǐng)是體育教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),首要是考慮動(dòng)作要領(lǐng)主要是讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)什么,其次語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)單、通俗、易懂。這樣學(xué)生會(huì)更快、更好地學(xué)會(huì)動(dòng)作,能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作。

3.“樂(lè)”指體驗(yàn)體育的樂(lè)趣,快樂(lè)體育的真正含義是“體現(xiàn)”和“體驗(yàn)”體育教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的樂(lè)趣,愛(ài)玩兒是孩子們的天性,在體育教學(xué)中要抓住孩子們這一特點(diǎn),利用“玩”的教學(xué)形式,讓學(xué)生真正體驗(yàn)體育的快樂(lè),形成體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)——挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)——總結(jié)創(chuàng)新的三個(gè)體育教學(xué)過(guò)程。

(1)設(shè)立‘讓學(xué)生在原有的水平上充分運(yùn)動(dòng),享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣“的目標(biāo),從理論上講就是揭示學(xué)與玩之間的的內(nèi)在關(guān)系后而進(jìn)行的教學(xué)改革,指的是在學(xué)習(xí)之前要由一個(gè)活動(dòng)的引導(dǎo),一個(gè)玩的活動(dòng)過(guò)程,在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,涌現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(2)設(shè)立“挑戰(zhàn)新技術(shù),享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣”的目標(biāo),教學(xué)要在學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能,在不降低目標(biāo)的情況下,讓學(xué)生在各自不同水平上進(jìn)行挑戰(zhàn),重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理體驗(yàn),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更有積極性、主動(dòng)性。

(3)設(shè)立“總結(jié)創(chuàng)新,讓學(xué)生享受創(chuàng)造樂(lè)趣”的目標(biāo)?！皠?chuàng)新”在教師的誘導(dǎo)下,教師之做指向性的引導(dǎo),給學(xué)生充分的自由度和自由空間,發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。相信學(xué)生的能力,發(fā)揮,小組群體的力量,利用中、小學(xué)生好動(dòng)、好玩、思維活躍的心理,對(duì)所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行個(gè)性新組合、新解釋,形成一點(diǎn)點(diǎn)新認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理解,這種“創(chuàng)新”也是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié),這樣能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的創(chuàng)新或提出創(chuàng)新性的建議能力。

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[6] 吳飛健;應(yīng)當(dāng)繼續(xù)重視和發(fā)展中學(xué)生物教育;湖北教育;1996年11期

作者:

陳淑芬滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

龐群峰滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

時(shí)鴻彬滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

邱彬滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校