張 偉 程玉英

摘要:高職高專會計專業(yè)從成立以來,從單純的教學理論已經(jīng)逐步發(fā)展成為一門理論與實踐緊密結(jié)合的學科。對于如何提高高職高專會計教學,加快高素質(zhì)人才的培養(yǎng),政府、部門以及學院的領(lǐng)導都非常重視,在有關(guān)領(lǐng)導的指導下,高職高專的會計教學呈現(xiàn)多樣化發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高職高專 會計教學

上海市教育科學研究院郭揚副研究員提到近年來高職教育人才培養(yǎng)模式有七大轉(zhuǎn)變:辦學理念由封閉轉(zhuǎn)向開放,評估指標系統(tǒng)由本科壓縮型向高職特色型轉(zhuǎn)變,師資引進與培養(yǎng)由學科型教師向雙師結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變,教學內(nèi)容由注意理論和學科體系向注重實踐和就業(yè)能力轉(zhuǎn)變,課程系統(tǒng)建設(shè)由穩(wěn)定的學科課程向靈活的模塊化課程轉(zhuǎn)變,辦學模式由單一學校辦學向校企資源共享的管理平臺轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)方式由單純依賴課程教學向注重實習實訓轉(zhuǎn)變。的確,高職高專會計專業(yè)從成立以來,從單純的教學理論已經(jīng)逐步發(fā)展成為一門理論與實踐緊密結(jié)合的學科。教學方法多種多樣,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.圖示教學法。在會計教學中,可以運用圖例進行教學,如在講賬戶時,用“T”型賬戶的圖例之間能很好的反應(yīng)出賬戶之間的對應(yīng)關(guān)系,雖然這種圖例簡單,卻能直觀、形象、相互聯(lián)系地幫助學生接受知識和理解知識,達到較輕松掌握會計的內(nèi)容及方法體系。

2.模擬教學法。利用模型或部分實物,模擬真實的工作狀況,讓學生進行實際感受和操作練習,在以教師為導演、學生為主演的模擬實踐中,產(chǎn)生師生互動,使學生在模擬真實的職業(yè)氛圍中,學習和掌握職業(yè)必需的知識和技能。在實際教學運用中,根據(jù)教學內(nèi)容的不同,模擬教學法又分為演示模擬教學法和操作模擬教學法。學院建有會計模擬實驗室、ERP實驗室。在基礎(chǔ)會計授課過程中,由于會計行業(yè)財務(wù)信息的保密性,使學生很難獲得實踐機會,學生校外崗位實習基本流于形式,而選擇在實驗室里進行操作模擬實驗,通過親自填制會計憑證、登記賬簿、編制報表等過程,學生親身體會會計的具體運用。模擬教學法大大提高了學生的實踐動手能力。

3.多媒體教學法。運用計算機進行多媒體教學,選擇能夠展示教學內(nèi)容的最佳表達方式,使學生更加感性地學習會計基礎(chǔ)理論知識,起到事半功倍的教學效果。例如:在講基礎(chǔ)會計學會計憑證這一章時,提前將各種票證通過掃描儀等方式做成課件內(nèi)容,上課時利用多媒體課件進行教學,同學們就能直觀地看到各種票證的樣式,能將抽象化的票證的概念具體化、晦澀變形象,是現(xiàn)代教學不可缺少的重要工具。

4.財會案例教學法。財會案例教學法是會計專業(yè)教學中重要的一環(huán)。它以現(xiàn)實中的財會案例為主線,在課堂教學的啟示下,使學生自覺地進入會計工作的“現(xiàn)場”,充當其中的“角色”,讓學生具有“真刀真槍”實踐的經(jīng)歷,促使他們勤于思考、善于決策。財會專業(yè)中的各種知識點都可用案例。例如,在講解完有關(guān)的知識以后,結(jié)合課本的理論知識,給學生相關(guān)的案例。組織學生進行小組討論,提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。通過討論,促使學生思考,啟發(fā)學生的思維活動,通過自由發(fā)言,鍛煉學生的膽量和口頭表達能力。財會案例教學既注重理論教學,又注意實踐教學,財會案例教學來源于典型素材,都有相應(yīng)的客觀依據(jù),是對會計與財務(wù)管理實際活動的再現(xiàn),提供的是形象生動和具體真實的感性知識。例如:在講述基礎(chǔ)會計中會計憑證這一章時,可以引用當時的實例“臺灣媒體于2006年7月19日報道國民黨“立委”邱毅質(zhì)疑“杏林新生制藥”負責人李碧君協(xié)助陳水扁妻子吳淑珍開價發(fā)票。核銷“國務(wù)機要費”,以8張約72萬元君悅飯店問題發(fā)票供吳淑珍報賬?！痹谠摪咐?先給學生留下問題,“邱毅何以能質(zhì)疑?”學生經(jīng)過思考、討論之后,提出會計憑證的各個要素是否完善,內(nèi)容是否真實完整,實質(zhì)這就是會計憑證的審核問題。在此基礎(chǔ)之上,進一步告訴學生審核原始憑證應(yīng)注意哪些問題。同學們經(jīng)過對案例的討論,即活躍了課堂氣氛,又對原始憑證的審核加深了理解。

5.問題誘導法。課堂教學是一個教師與學生,知識的傳授者與被傳授者之間的雙向活動過程,在這一過程中,學生不應(yīng)處于被動地位,而應(yīng)積極地參與其中,與教師共同完成知識的傳授與接受過程。教師在講授過程中,恰當?shù)剌o以課堂提問,有利于調(diào)動學生參與教學過程的積極性,活躍課堂氣氛。新課內(nèi)容由經(jīng)過精心設(shè)計的小情境案例導入,然后就案例提出相關(guān)的問題,將教學內(nèi)容融入到問題之中,通過解決問題的方法達到教學目的。

例如在講存貨的期末計價時,如果直接講用于加工的材料核算可變現(xiàn)凈值應(yīng)是用其生產(chǎn)的產(chǎn)品的估計售價減去估計銷售稅金、費用減去至完工時加工成本,學生聽起來就不容易理解,這時,可以先向?qū)W生提出問題,材料價格下跌企業(yè)一定會有損失嗎?學生就會思考,然后有的回答是,有的說不一定,請說不一定的學生說一說為什么,在此基礎(chǔ)上舉例說明材料的下跌,在產(chǎn)品售價不變的情況下,材料的價格下跌反而對于企業(yè)是一種優(yōu)勢,成本下降,利潤增加。問題誘導教學法能較好地將知識傳授與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融為一體,課堂氣氛較為活躍,學生學習更為主動。

6.網(wǎng)上互動教學。任課教師將自己的電子郵件地址告訴學生,方便師生課后的交流,同時還會根據(jù)學校要求將自己授課的課件、參考資料等有關(guān)的課程信息公布在學校網(wǎng)站的授課主頁上,使得選修這門課的學生可以方便的得到教師的授課資源。另外教師在網(wǎng)上還可開設(shè)討論板,這是教師和學生間的互動平臺,學生對課程的任何疑問都可以發(fā)表,教師和學生共同探討,最終幫助學生完成課程的學習。

7.積極評價法。高職高專的有些學生很少能得到積極的評價,甚至有些學生認定自己是“差生”,缺乏自信。在評價學生時,要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,及時給予表揚和肯定,讓學生充分體驗到成功的喜悅,這對培養(yǎng)財會專業(yè)學生良好的心理素質(zhì)、語言表達能力、組織能力及社交能力等都有積極意義。

總之,如何提高高職高專會計教學,加快高素質(zhì)人才的培養(yǎng),不僅是政府、部門、領(lǐng)導的事情,更重要的是教師的教學的進一步完善和發(fā)展,當然,這離不開教師的理論知識、實踐技能,更離不開教師在教育教學中不斷地實踐與發(fā)展。如何能在教學中培養(yǎng)學生的理論與實踐、解決問題、分析問題的能力,是教師永遠不會停歇地努力學習的動力與源泉。

基金項目:

本文系河北農(nóng)業(yè)大學第六批教育教學研究項目備案課題08-C42高等職業(yè)教育會計專業(yè)《資產(chǎn)評估學》教學方法探索與實踐階段性成果

作者:

張偉河北農(nóng)業(yè)大學中獸醫(yī)學院經(jīng)濟信息科學系

程玉英河北農(nóng)業(yè)大學中獸醫(yī)學院