聶 偉

摘要:課堂教學(xué)語言是貫穿教學(xué)過程的一根導(dǎo)線,語文教師必須下苦功錘煉自己的教學(xué)語言,做到語言準(zhǔn)確規(guī)范、生動有趣、充滿激情、富有個性,要讓教學(xué)口語成為學(xué)生運用語言的表率,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:語文 課堂教學(xué) 語言

語文課堂教學(xué)離不開語言,語言是語文教師傳授知識,傳遞信息的主要載體之一。教師的語言影響著學(xué)生的語言能力、思維能力、審美能力。有句話說得好:“教師的語言是潺潺的溪流,把知識瓊漿歡快地注進(jìn)學(xué)生的心田;教師的語言是鋒利的刀劍,直接荊棘深處,把學(xué)生巧妙地引向礦山;教師的語言是一個善戰(zhàn)的將帥,率領(lǐng)千軍,把個個知識堡壘,座座科學(xué)奇峰一個個地攻克,一座座地登攀……”。因此,作為語文教師有必要掌握課堂教學(xué)語言藝術(shù),本文就此談一下粗淺的認(rèn)識。

一、語言要規(guī)范準(zhǔn)確

所謂語言的準(zhǔn)確規(guī)范是指教師的教學(xué)語言必須符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范和要求。合乎邏輯的表達(dá)內(nèi)容,讀音準(zhǔn)確無誤,沒有語病和口頭禪,能說比較流利和標(biāo)準(zhǔn)的普通話。語文教師應(yīng)是學(xué)生口語的表率。一般說來,學(xué)生獲取知識的主要途徑是教師講課,從一定程度上來說教師語言水平的高低直接影響著學(xué)生的聽課效率。比如一個語文教師在講課上用詞不當(dāng),或讀錯音,學(xué)生就會發(fā)議論,教師的形象在學(xué)生心目中就會受到一定程度上的影響。語言是教師傳授知識的媒介,所以,語言的準(zhǔn)確規(guī)范是使教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的主要保障。要充分做到教學(xué)語言的準(zhǔn)確規(guī)范,這就要求教師必須具有較強(qiáng)的責(zé)任感和使命感。課前對所授內(nèi)容必須進(jìn)行認(rèn)真的研討,多做朗讀訓(xùn)練。不清楚的概念,拿不準(zhǔn)的讀音要查資料,找根據(jù),逐一落實,養(yǎng)成認(rèn)真求實的習(xí)慣,避免不規(guī)范的語言出現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。

二、 語言要充滿激情,富于感染力

教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用,講課不能是一種簡單的灌輸,而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上,真正做到理中蘊情,通情達(dá)理。從審美的角度看,語文課就是培養(yǎng)學(xué)生對生活的豐富感情的課。現(xiàn)行語文教材所選取的課文都是文質(zhì)兼美的典范之作。但是,由于其中相當(dāng)一部分篇目的內(nèi)容同當(dāng)今的現(xiàn)實生活有較大的距離,加上學(xué)生本身的生活閱歷十分有限,其認(rèn)知水平、審美情趣又受現(xiàn)實環(huán)境的影響和制約,因此,要想使這些作品的內(nèi)容與學(xué)生的思想感情產(chǎn)生共鳴,給學(xué)生以美的感染和熏陶,就必須借助教師良好的語言表達(dá)功力。重視感情是人的通性。許多典范之作之所以典范,恰恰也是能以情感人、以情動人。如在教學(xué)《背影》時,先讓學(xué)生背誦唐朝詩人孟郊的《游子吟》,然后說:這首詩寫的是母子情深,把母愛比作是春日的曖陽。其實,父愛一點也不比母愛遜色,可以比作沉默的火山,今天,我們就要學(xué)習(xí)表達(dá)父子之情的《背影》一文。一席話,撥動了學(xué)生的心弦,打開了他們感情的閘門,為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)造了良好的心理準(zhǔn)備,正如托爾斯泰所說的,把自己的體驗過的情感傳達(dá)給別人,而使別人為這些感情所感染,也體驗到這些感情。教師激發(fā)出學(xué)生那潛在的純真的感情,使他們在強(qiáng)烈的感情驅(qū)使下,學(xué)知識,受教育,明道理,懂人生。

三、 語言要生動有趣

雨果說:“語言就是力量?！鄙鷦拥慕虒W(xué)口語能吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。為了達(dá)到語言的生動性,教師必須注意語言的節(jié)奏,利用聲調(diào)的高低、升降、快慢以及長短的變化,形成抑揚頓挫的音響,使之符合學(xué)生聽覺的需要。

興趣在語文教學(xué)中也具有很重要的作用,古代杰出教育家孔子云:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。要使學(xué)生覺得語文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣,扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、洗練、準(zhǔn)確、形象、生動、流暢、合乎邏輯,饒有情趣,寓莊于諧,能化抽象為具體,化深奧為淺顯,化枯燥為風(fēng)趣,使學(xué)生如見其人,如聞其聲,如臨其境,受其感染,受美熏陶。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣,才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),消除教學(xué)中師生的疲勞,改善課堂氣氛,啟發(fā)學(xué)生的心智活動,促使學(xué)生深入鉆研問題,并使課堂氣氛趣而不庸,活而不亂,嚴(yán)而不死。因此,語文教師要廣采博聞,和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當(dāng)?shù)胤窖?、群眾口語、歇后語、古語詞、外來語、術(shù)語等均可引入課堂,隨心所欲,調(diào)動自如,游刃有余,以塑造形象,創(chuàng)造氣氛,讓學(xué)生感到課堂新奇多趣,知識易于理解,從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。

四、 語言要有個性

具有鮮明的語言個性的教材,要求用個性的語言進(jìn)行教學(xué)。

語文教學(xué)語言如何滿足這個要求呢?許多優(yōu)秀的語文老師的實錄和經(jīng)驗總結(jié)作出了明確的答案:教學(xué)語言的體裁要與教材的語言體裁協(xié)調(diào)一致,要用記敘語言教記敘文,用說明語言教說明文件,用議論語言教議論文,用應(yīng)用語言教應(yīng)用文。這樣,學(xué)生才能因“敘”動情,憑“說”獲知,以“議”知理,由“用”明事。

文學(xué)作品的語言有情有形有美,文學(xué)作品的教學(xué)語言也必須如此,才能再現(xiàn)作品的詩情畫意,人物的音容笑貌,從而把學(xué)生引入作品中的藝術(shù)世界,使他們獲得美的享受,受到美的環(huán)境、美的生活、美的心靈的陶冶。

射箭要看靶子,彈琴要看聽眾,運用教學(xué)語言與之相對應(yīng)。不同的學(xué)生掌握的詞語總量有多少之分,領(lǐng)會的語句結(jié)構(gòu)有繁簡之異,教師對此必須有所了解,有所研究。目中有人,心中有數(shù),教學(xué)語言才能對癥下藥,有的放矢。教學(xué)語言過淺過易,學(xué)生會感到老生常談,舊調(diào)重彈,“無高可攀”;過深過難,學(xué)生會感到“高而可攀”,才會產(chǎn)生“又上一層樓”的豪情快感。

為了使教學(xué)語言與學(xué)生語言相適應(yīng),語文老師在接受一個新教學(xué)班的時候,常常要通過朗讀、討論、提問、作文、問卷、交談等方式,摸清學(xué)生理解、運用語言的“行情”、“水性”,以此作為自己設(shè)計、運用教學(xué)語言的出發(fā)點。

由淺入深,循序漸進(jìn),是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,是安排教材順序的原則,教學(xué)語言也要遵循這一規(guī)律、這一原則。教師設(shè)計、運用教學(xué)語言也要遵循這一規(guī)律,這一原則。教師設(shè)計、運用教學(xué)語言,要掌握好“下里巴人”和“陽春白雪”各自的“度”,要安排好從前者向后者過渡的階梯。

總之,教學(xué)語言是貫穿起教學(xué)過程的一根導(dǎo)線,語文教師必須下苦功錘煉自己的教學(xué)語言,要讓教學(xué)口語成為學(xué)生運用語言的表率,從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

作者:

聶偉江西宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院