摘要:為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的全球化,要求教育國際化,在高校中實(shí)施雙語教學(xué)勢在必行。但在實(shí)施雙語教學(xué)的過程中,客觀上存在包括教師素質(zhì)、教材選擇、學(xué)生基礎(chǔ)在內(nèi)的種種問題,應(yīng)采用一定的措施加以解決,以促進(jìn)高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞:雙語教學(xué)雙語教學(xué)的有效性

雙語(Bilingual)直接的意思就是:“Two Languages”(兩種語言),這兩種語言中,通常有一種是母語或本族語,而另一種語言往往是后天習(xí)得的第二種語言或者是外國語。根據(jù)英國朗曼出版社出版的朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典,雙語教學(xué)(bilingual-teaching)是指在學(xué)校里除母語外,使用第二語言或外語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。我國高校專業(yè)課的雙語教學(xué)指的是用漢語和一種外語(通常指英語)兩種語言作為教學(xué)手段,通過學(xué)習(xí)非語言類學(xué)科的科學(xué)知識來達(dá)到掌握該專業(yè)專業(yè)知識和語言的目的。雙語教學(xué)可以將專業(yè)課與外語課(本文特指英語)的教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,打破二者互不相干的教學(xué)局面,使學(xué)生的英語能代替或接近漢語的表達(dá)水平,對于培養(yǎng)現(xiàn)階段我國各行各業(yè)急需的既通曉特定行業(yè)的專業(yè)知識,又熟練掌握從事實(shí)際工作所需行業(yè)英語的應(yīng)用型,復(fù)合型人才有著積極作用。目前,雙語教學(xué)在我國高等院校蓬勃發(fā)展,據(jù)不完全統(tǒng)計,已有近百所高等院校開展雙語教學(xué)的實(shí)踐,但達(dá)到預(yù)期效果的卻不多。下面就我國高校雙語教學(xué)實(shí)施的障礙與對策進(jìn)行探討。

一、高校雙語教學(xué)的實(shí)施障礙

目前,高校雙語教學(xué)的實(shí)施主要面臨三方面的阻礙:

首先是教師素質(zhì)和積極性。實(shí)施雙語教學(xué)的教師的素質(zhì)和能力一直是教育界關(guān)注的問題。作為雙語課程的教師,其專業(yè)知識和英語水平都很重要。一方面,教師的專業(yè)知識是教學(xué)成功的重要部分,沒有相關(guān)的專業(yè)知識,可能削弱教師在學(xué)生中的威望,影響教學(xué)效果;另一方面,教師需要熟悉和了解語言教學(xué)的規(guī)律性和特點(diǎn),要掌握語言教學(xué)的基本技能,并具有良好的語言水平,只有這樣,才能為達(dá)到雙語教學(xué)的預(yù)期教學(xué)效果提供有力的保障。在我國現(xiàn)階段,這種既精通專業(yè)知識,又具有良好的英語水平的人才是非常稀缺的。一些有條件的高校雖開展雙語教學(xué), 但教師的積極性也不高。原因有以下幾方面:其一, 開展課程雙語教學(xué)較之于一般課程教學(xué), 由于其具有提高學(xué)生專業(yè)知識理論水平和學(xué)生專業(yè)英語水平的雙重目的, 因而教學(xué)具有較大的難度; 其二, 由于學(xué)生英語水平參差不齊,師生之間的課堂互動不如單語教學(xué), 教學(xué)效果往往低于預(yù)期, 教師的成就感較低;其三, 教師面臨著每學(xué)期的評估, 壓力較大;其四,教師要準(zhǔn)備英文講義,花費(fèi)大量的時間備課而影響到教師的科研工作。

其次是教材的選用。要保證教學(xué)效果,教材的選擇是關(guān)鍵。雙語教材的選用有多種方式,包括直接選用教育部組織引進(jìn)的原版教材,使用我國一些知名出版社出版的影印教材等等。但原版教材的價格普遍在30——50美元,影印教材的價格一般也在人民幣50元以上,對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力較大。另一方面,現(xiàn)在大多數(shù)的原版教材是以美國的經(jīng)濟(jì)、文化為背景,對中國的經(jīng)濟(jì)問題針對性不強(qiáng), 學(xué)生需對美國的經(jīng)濟(jì)有很好的了解才能理解; 又美國人的思維方式與中國人不同,英文的表達(dá)方式上也有別于中文。有時顯得過于瑣碎, 中文一句話能表達(dá)的含義可能使用了整整一頁的篇幅; 有時又顯得過于精簡,只給出一個結(jié)論,沒有中文教材所強(qiáng)調(diào)的推導(dǎo)、論證過程,使長期使用中文教材的學(xué)生感到極不適應(yīng)。

再次是學(xué)生的基礎(chǔ)。學(xué)生的英語水平、專業(yè)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣與積極性都是決定和影響雙語教學(xué)效果的重要因素。目前高校普遍以大班授課為主,學(xué)生的水平不齊,領(lǐng)會程度不一,為雙語教學(xué)帶來困難。雙語課上學(xué)生需要在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,大量閱讀、聽、說,學(xué)生一旦落課,很難補(bǔ)上,不但會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,而且增加了教師組織教學(xué)的難度。

二、推進(jìn)高校雙語教學(xué)的對策及措施

針對上述問題,筆者認(rèn)為可以采用下列措施,推進(jìn)高校雙語教學(xué)的開展:

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教師雙語教學(xué)的能力。教師開展雙語教學(xué)的能力取決于專業(yè)素養(yǎng)、英語水平以及二者的有機(jī)結(jié)合。雙語教學(xué)的全面開展,有賴于師資隊伍整體水平的提高?？梢圆捎枚喾N形式、多種渠道選拔雙語教師:一是聘請外籍老師或留學(xué)國外多年專家講授專業(yè)課,同時派出專業(yè)教師助教;二是選派骨干教師出國進(jìn)修學(xué)習(xí),幫助他們更新知識結(jié)構(gòu)和提高外語表達(dá)能力;三是有計劃地引進(jìn)一批英語功底好的應(yīng)屆高學(xué)歷畢業(yè)生。建議同時實(shí)行雙語教師資格準(zhǔn)入制度,即教師通過一定的培訓(xùn),通過考核合格后才有資格進(jìn)行雙語授課。

2.加強(qiáng)教材建設(shè)。加強(qiáng)優(yōu)秀外文原版教材的引進(jìn),鼓勵教師自編輔助教材。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),可以采用讓學(xué)生租賃外文原版教材的方式。處理好引進(jìn)外文原版教材和選用優(yōu)秀中文教材的關(guān)系。建立嚴(yán)格的審核制度,選用真正優(yōu)秀的能體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿的教材,不能因要引進(jìn)外文原版教材而完全放棄對國內(nèi)優(yōu)秀教材的選用與教材建設(shè)。同時,由于國外教材大部分是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的資深學(xué)者所著,具有獨(dú)特的邏輯結(jié)構(gòu)和新的思維方式,側(cè)重于對問題、方法和結(jié)論的歸納、理解、比較,要求教師對教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行改革,以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,加強(qiáng)雙語教學(xué)的效果。

3.加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)。包括多媒體教室和語音室的建設(shè)和維護(hù),計算機(jī)等硬件的配備。計算機(jī)教學(xué)可以彌補(bǔ)師資的不足,也可以發(fā)展個性化教學(xué)。現(xiàn)有計算機(jī)教學(xué)模式包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、光盤模式等。學(xué)生在教室、在宿舍都可以學(xué)習(xí)。雙語教學(xué)可以采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué),并在網(wǎng)上公布相應(yīng)的教案或課件,以便學(xué)生更好地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

4.采用一定措施,引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)新的教學(xué)模式。在推行雙語教學(xué)前, 最好對學(xué)生進(jìn)行特殊的培訓(xùn),給學(xué)生一個緩沖期,以保證他們對課程內(nèi)容有一定的接受能力,否則,不顧及學(xué)生的水平就倉促上馬,反而影響雙語教學(xué)效果。在全面推行雙語教學(xué)的時機(jī)與條件還不成熟的情況下,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙重目標(biāo),雙語教學(xué)可以實(shí)行小班制試點(diǎn),人數(shù)不超過40人,學(xué)生的英文基礎(chǔ)大體相當(dāng),以便教師決定教學(xué)的形式,加強(qiáng)與學(xué)生的交流。為了提高學(xué)生參與雙語教學(xué)的積極性,還可以采取一些激勵措施,如對于選擇全英語授課和雙語教學(xué)課程的學(xué)生,學(xué)?？梢栽黾酉鄳?yīng)的學(xué)分。

5.建立激勵機(jī)制,提高教師進(jìn)行雙語教學(xué)的積極性。根據(jù)調(diào)查, 雙語教學(xué)的備課時間是同等條件下正常教學(xué)課程備課時間的3——5倍, 一般雙語教學(xué)課程工作量是計劃工作量的兩倍左右,因此,對雙語教學(xué),應(yīng)有一些特殊的激勵措施。首先,在安排教學(xué)任務(wù)時,應(yīng)允許教師在計劃學(xué)時的基礎(chǔ)上增加一定比例的實(shí)際授課學(xué)時,適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度;其次,教師工作量的計量應(yīng)采取傾斜政策;第三,在教學(xué)獎項(xiàng)的評定中向從事雙語教學(xué)改革的教師或項(xiàng)目傾斜;第四,設(shè)立雙語教學(xué)改革研究項(xiàng)目,在政策和經(jīng)費(fèi)上重點(diǎn)支持;第五,多層次定期開展雙語教學(xué)觀摩交流活動,加強(qiáng)教師、學(xué)生和管理部門之間的聯(lián)系,經(jīng)常性地了解雙語教學(xué)教與學(xué)兩方面的效果,及時發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題,在建設(shè)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流,在學(xué)習(xí)交流中促進(jìn)建設(shè),不斷探索雙語教學(xué)的規(guī)律,完善雙語教學(xué)。

作者:

杜迎新重慶工商大學(xué)會計學(xué)院