摘要:“赤壁之戰(zhàn)”是《三國(guó)演義》規(guī)模最大所占篇幅最多的,究其原因這次戰(zhàn)役使得曹、孫、劉三分天下形成。然而根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行全日制高中教學(xué)大綱,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力。我們想通過一定的教學(xué)方法使學(xué)生能通過《赤壁之戰(zhàn)》這一篇課文對(duì)《三國(guó)演義》這部中國(guó)古典名著有整體了解,并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞:赤壁之戰(zhàn)教學(xué)方法教學(xué)目的引導(dǎo)激發(fā)

“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物,故壘西邊,人道是三國(guó)周郎赤壁……”蘇軾這首詩寫的是東漢末年孫權(quán)與劉備聯(lián)合僅以幾萬兵力大勝曹操八十萬之眾的赤壁之戰(zhàn),也正是這一戰(zhàn)的勝利,使得東漢末年形成了三國(guó)鼎立的局面,初中課本上以《三國(guó)演義》里著名的“赤壁之戰(zhàn)”作為我們學(xué)生學(xué)習(xí)篇目,我們應(yīng)該探求有效的方法,使學(xué)生能通過短短一篇“赤壁之戰(zhàn)”對(duì)整部《三國(guó)演義》有整體了解,并能分析和掌握里面一些主要人物的性格,心理,智謀等特征。而且能吸取戰(zhàn)敗原因,提高個(gè)人處事能力。要想提高能力就要拓展延伸,把課堂學(xué)習(xí)引向課外。下面我們就來探究《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)方法。

一、初讀課文,了解大意

1、讓學(xué)生自由讀文,思考:交戰(zhàn)雙方是哪些人,戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因,經(jīng)過怎樣,結(jié)果如何?簡(jiǎn)要敘述故事大意(曹操率兵攻打東吳,龐統(tǒng)巧施連環(huán)計(jì),周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計(jì)策,火燒曹軍的戰(zhàn)船,軍營(yíng),曹軍大敗而逃。)

2、以故事為綱,延伸全文。剖題入文設(shè)疑激趣。?《赤壁之戰(zhàn)》敘述了一個(gè)有名的以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的故事。“赤壁之戰(zhàn)”作戰(zhàn)地點(diǎn)是在赤壁,孫劉怎樣利用計(jì)謀大敗曹操八十萬大軍?從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生讀懂課文,理清文路抓住主線,提供了可循之徑。全文按“曹軍南犯——火燒戰(zhàn)船——曹軍大敗”的事情發(fā)展順序記敘。?曹操揮師南下直指劉備、孫權(quán),大有統(tǒng)一中國(guó)之勢(shì),而此時(shí)的劉孫也認(rèn)識(shí)到只有聯(lián)合抗曹才能獲得勝利,但內(nèi)部也出現(xiàn)了一些矛盾,周瑜雖然認(rèn)識(shí)到劉備,諸葛亮日后必然是東吳的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,因而在聯(lián)盟之初就想除掉諸葛亮,然而諸葛亮一一化解,從而出現(xiàn)了“草船借箭”、“劉備勞軍”等故事。就“赤壁之戰(zhàn)”來說主要是黃蓋獻(xiàn)策,周瑜用反間計(jì)使曹操錯(cuò)殺熟悉水戰(zhàn)的蔡瑁,張?jiān)?而曹軍多為北方士兵不悉水戰(zhàn),龐統(tǒng)巧施連環(huán)計(jì),使得曹軍用鐵索把船一條一條連起,黃蓋火攻計(jì)策是針對(duì)曹軍優(yōu)勢(shì)(兵多)和弱點(diǎn)(不識(shí)水性,連船練兵),而且“火攻”是水上作戰(zhàn)以少勝多的好辦法,再加上諸葛亮“借來”的東風(fēng)使得曹操八十萬軍隊(duì)大敗而歸。這可以說是整篇課文的故事全貌了,我們先讓學(xué)生了解“赤壁之戰(zhàn)”然后再進(jìn)一步分析重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、 抓住中心,分解課文中重難點(diǎn)

我們分解重難點(diǎn)也對(duì)這些問題作出分析:⑴、曹操為什么要用鐵索把船連起來,使得一船著火,無一幸免?⑵黃蓋為什么要提出火攻?⑶曹操為什么相信黃蓋投降而來,而對(duì)于他這位多疑的人來說,為什么恰恰這一次又這么輕信了呢?

我們就要從當(dāng)時(shí)形勢(shì)說起,曹操八十萬大軍南下,面對(duì)的劉孫聯(lián)軍一共也才七八萬,這使得曹操驕傲自負(fù),輕敵自怠。正是由于曹操自負(fù),所以導(dǎo)致他輕敵,又由輕敵而致防范懈怠。周瑜利用反間計(jì)使曹操錯(cuò)殺蔡瑁,張?jiān)?又因曹軍多為北方士兵不識(shí)水性,在船上行走艱難,龐統(tǒng)獻(xiàn)計(jì)用鐵索把船連起來。而火攻正好是水上作戰(zhàn)的好辦法,而且剛好又是針對(duì)曹軍優(yōu)勢(shì)(兵多)與弱點(diǎn)(不識(shí)水性)提出來的,這樣即可避曹軍之優(yōu)勢(shì),攻曹軍之弱。綜上所述,本該可以不戰(zhàn)而勝的一仗,卻讓曹操弄成了一個(gè)慘敗的結(jié)局,實(shí)在可悲。③

三、對(duì)課文主要人物心理,性格的分析

對(duì)人物的分析,是學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步深入分析,探究的方法,也是對(duì)課文故事分析。

曹操,在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中是損失最慘重的,我們就先從分析他的性格及當(dāng)時(shí)心理入手吧。曹操可以被稱為一代梟雄,《短歌行》中他表現(xiàn)出拉的雄心氣魄,對(duì)天下野心之大,他能“挾天子以令諸侯”,利用皇帝名義,發(fā)號(hào)施令,充實(shí)自己實(shí)力,剪除異己,從而加快了他實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)的步伐。在“赤壁之戰(zhàn)”中曹操?gòu)囊婚_始就注定了他失敗的結(jié)局,逆天違地失人和,多疑輕信自驕橫。周瑜正是利用了曹操多疑的性格特點(diǎn),將計(jì)就計(jì),故意讓蔣干盜走假造書信,借曹操之手殺了其水軍將領(lǐng)蔡瑁、張?jiān)?。孔明又用草船借箭之?jì)騙得了曹操十萬之箭。曹操正是因?yàn)轵湴磷源?用兵犯忌,以短擊長(zhǎng),揮師八十萬南下,但曹軍依然犯了兵家之忌,又因北土未平,所以當(dāng)徐庶為了避禍,故意傳言馬騰,韓遂謀反,欲殺奔許都的時(shí)候,曹操果然吃驚不小,又因北軍不習(xí)水戰(zhàn),所以龐統(tǒng)才得以巧施連環(huán)計(jì)。最終導(dǎo)致了赤壁兵敗。

諸葛亮他的雄才大略,曠世奇才真正淋漓盡致的表演尚在大戰(zhàn)之中。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然描寫了三方眾多的雄辯之士,領(lǐng)兵督帥,貫戰(zhàn)的猛將,但其中的主角卻是諸葛亮也。舌戰(zhàn)群儒,草船借箭,借東風(fēng),捉放曹等巨大的藝術(shù)魅力,使得諸葛亮這一人形象光明耀眼?！俺啾谥畱?zhàn)”大寫特寫草船借箭和借東風(fēng)的場(chǎng)面?！叭f事俱備,只欠東風(fēng),”沒有東風(fēng),火攻就不能成功,于是孔明在甲子日設(shè)壇祭風(fēng),呼風(fēng)喚雨。其實(shí),孔明識(shí)天文曉地理,早知道是時(shí)有東南大風(fēng),設(shè)壇祈風(fēng)知識(shí)騙局而已,祈風(fēng)于大獲全勝,此非諸葛亮之能,實(shí)為虛構(gòu)。面對(duì)周瑜處處為難,諸葛亮都一一破解,使得世人對(duì)諸葛亮充滿崇敬,在他身上不僅體現(xiàn)了他顧全大局,步步精算,同時(shí)體現(xiàn)了的是中國(guó)人民智慧的結(jié)晶。

周瑜,三國(guó)吳國(guó)名將。少年英俊,頗有才華,人們都稱周郎。④周瑜嫉賢妒能的性格, “既生瑜,何生亮?！边@些都表現(xiàn)了周瑜心胸狹窄,而諸葛亮三氣周瑜也是他氣量小至死的原因。如果換個(gè)角度看,則是周瑜與諸葛亮直接較量中的三次失敗。這三次失敗當(dāng)然很丟面子,但對(duì)于周瑜這樣氣量小的人卻是致命武器,如果這件事?lián)Q了是曹操,他絕不會(huì)為此上半點(diǎn)火,就連赤壁大戰(zhàn)那樣的殘敗,曹操都能泰然處之,而周瑜卻不同,他對(duì)自己的每次失敗,都要實(shí)實(shí)在在地大動(dòng)一次肝火,自己昏過去不算,竟把金瘡也氣得迸裂開來。周瑜是一個(gè)性格內(nèi)向的人,又是一個(gè)浮躁好勝的人,所以,他又喜怒憂驚都形于色,按他脾氣,早晚也要被氣死的。

四、 充分利用現(xiàn)代課堂教學(xué)中的聲光電,使得學(xué)生能更加直觀地了解《三國(guó)演義》全貌,可以將播放關(guān)于“赤壁之戰(zhàn)”的電影,并把板書與現(xiàn)代教學(xué)方式結(jié)合。

五、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維,激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)古典著作的興趣。

我把學(xué)生討論爭(zhēng)辯的問題提煉成了三個(gè)思考題。

A、為什么說火攻是個(gè)好主意

B、黃蓋假投降,曹操為什么多疑的人,這次不懷疑呢

C、取勝還有那些有利的條件

我覺得學(xué)生對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)有所了解,為讓學(xué)生打破段落界限,從全文中尋找線索,認(rèn)真思考。這樣做使學(xué)生從整體事件中的聯(lián)系中去考慮問題,是一個(gè)更有深度和廣度的思維訓(xùn)練,更便于學(xué)生從全局去學(xué)習(xí)分析問題。在板書上寫出“知己知彼,正確決策”“以己之長(zhǎng)功己之短,抓住機(jī)會(huì),周密安排”。這些都是令學(xué)生能提高個(gè)人處事能力和提高全局思想,在學(xué)生充分思考、討論,和辯駁的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生碰撞出思維的火花。

六、結(jié)題激趣,引導(dǎo)學(xué)生到課外廣泛閱讀

通過這篇課文,使學(xué)生們吸取赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn),推薦《三國(guó)演義》這中國(guó)古典著作供學(xué)生在課外去繼續(xù)閱讀,去領(lǐng)略中國(guó)古典文化的博大與深邃。

參考文獻(xiàn):

[1] 《講出〈赤壁之戰(zhàn)〉特色》 王小英 人民出版社

[2] “《赤壁之戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì)” 俞志芳

[3] 《說三國(guó)話人生》于學(xué)彬 長(zhǎng)虹出版公司

[4] 《三國(guó)志 》卷五十四 《吳書》第九

作者:

代詩堯遵義師范06中文3班