孫曉紅

中圖分類(lèi)號(hào):G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)06-107-02

摘要:在中職學(xué)校普遍存在課堂教育不良的現(xiàn)象,本文就依據(jù)普遍存在的學(xué)生課堂問(wèn)題進(jìn)行分析,并就怎樣充分利用課堂時(shí)間完成知識(shí)傳導(dǎo)和吸引學(xué)生的注意和興趣提出自己的見(jiàn)解和方法。

關(guān)鍵詞:課堂問(wèn)題;注意力;興趣;課堂管理

中職教育旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實(shí)用型人才,但自從中等職業(yè)學(xué)校 “敞開(kāi)門(mén)辦學(xué)”后,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊,整體不高是個(gè)普遍現(xiàn)象。中職生在初中升高中時(shí),大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)列末位,還有一部分初中未畢業(yè),一部分在社會(huì)參加工作幾年后又來(lái)求學(xué)的。在校期間呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、厭學(xué)情緒濃等現(xiàn)象,每個(gè)班里都存在大量學(xué)困生,這些學(xué)生不想學(xué)習(xí),不會(huì)學(xué)習(xí),這無(wú)疑會(huì)造成教師課堂教學(xué)管理的難度加大。經(jīng)常能夠聽(tīng)到有些教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)差、難教、課堂紀(jì)律難以維持、課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)施等等。特別是一些任教不久的新教師,由于缺乏課堂管理的成功經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題經(jīng)常憂心忡忡,擔(dān)心課堂上出現(xiàn)問(wèn)題行為。那么怎樣才能扭轉(zhuǎn)這些現(xiàn)象,讓我們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的局面呢?本文結(jié)合筆者實(shí)踐,認(rèn)為作為一名教師首先做好以下一些事情,以此和同行共討。

一、教師講課要吸引學(xué)生的注意力

作為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者——老師對(duì)學(xué)生的注意力起著至關(guān)重要的作用。講課不吸引人,學(xué)生精力就會(huì)分散;經(jīng)常不吸引人,學(xué)生就會(huì)對(duì)您的課產(chǎn)生厭煩情緒。講課靠什么吸引學(xué)生的注意力?

1.靠講課精神感染學(xué)生

老師講課時(shí)的熱情其實(shí)是教師內(nèi)心對(duì)自己職業(yè)的熱愛(ài)的外在體現(xiàn)。如果老師講課沒(méi)精打采,肯定不吸引人。如果老師總是個(gè)“戰(zhàn)斗臉”,學(xué)生懶得看你,還有什么吸引力?如果老師動(dòng)不動(dòng)就激動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)斥教育,您的精神倒是很飽滿(mǎn),但是那能吸引人嗎?教師講課的過(guò)程中需要有激情,一種需要融合了本人個(gè)性、人品、氣質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的真情,才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)控課堂的氣氛,從而吸引學(xué)生的注意力。

2.靠知識(shí)的新穎性吸引學(xué)生

新知識(shí)、新方法、新觀點(diǎn)等等都是新穎的。這里說(shuō)的“新穎”當(dāng)然是對(duì)學(xué)生而言的,因?yàn)檫@些內(nèi)容對(duì)于老師來(lái)說(shuō)已經(jīng)不新鮮了。然而,正因?yàn)槿绱?不少老師忽略了知識(shí)的引入過(guò)程,以為一上來(lái)就說(shuō)“今天我們講***”學(xué)生就會(huì)豎起耳朵聽(tīng),恐怕實(shí)際效果不是這樣的。 一篇課文一定有它的時(shí)代背景、作者背景;一個(gè)新知識(shí)一定有它的理論背景或?qū)嶋H背景?？傊?知識(shí)的發(fā)生過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是新穎的,還是有啟發(fā)意義的——至少使他們意識(shí)到這個(gè)知識(shí)是為了解決什么問(wèn)題產(chǎn)生的,或者這篇課文所在的文章是在什么背景下寫(xiě)出來(lái)的,這段歷史發(fā)生的時(shí)候社會(huì)處于一種什么樣的狀態(tài),……。所有這些對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)都是一段生動(dòng)的故事,都會(huì)有吸引力。

3.靠知識(shí)的應(yīng)用前景吸引學(xué)生

明知道學(xué)了也沒(méi)用的知識(shí),誰(shuí)會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)?但是學(xué)生沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習(xí)之前不會(huì)知道它有什么用,有人還會(huì)被人誤導(dǎo)或者自以為是地認(rèn)為這門(mén)課沒(méi)用呢!問(wèn)題是誰(shuí)來(lái)告訴學(xué)生知識(shí)有沒(méi)有用?當(dāng)然是老師。老師說(shuō)些什么?起碼能說(shuō)一說(shuō)為什么要開(kāi)設(shè)這門(mén)課吧?當(dāng)然,如果能就這門(mén)課的某些知識(shí)說(shuō)出它們有什么用那就更好了。筆者從事的是營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué),這門(mén)課和我們的生活是息息相關(guān)的,每次授課我都會(huì)拿些實(shí)例用專(zhuān)業(yè)的角度讓學(xué)生分析。比如用網(wǎng)易老總丁磊養(yǎng)豬的事情來(lái)講解市場(chǎng)細(xì)分;可口可樂(lè)收購(gòu)匯源的事情講解品牌保護(hù)和反壟斷法和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題;并讓學(xué)生直接去實(shí)踐所學(xué)知識(shí),如舉辦商品展銷(xiāo)會(huì),推銷(xiāo)大賽,策劃大賽,去企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn),這些反過(guò)來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論的興趣,以便自己能夠做到理論指導(dǎo)實(shí)踐。需要指出的是:基礎(chǔ)教育階段的知識(shí)不一定都能直接應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題,相當(dāng)多的知識(shí)是為后續(xù)知識(shí)打基礎(chǔ)的,但這也是應(yīng)用。請(qǐng)老師們自己去收集一些實(shí)例吧,即使課堂上沒(méi)有時(shí)間多作介紹,留給學(xué)生自己查閱也是好的

3.靠教師深入淺出的講解吸引學(xué)生

能將抽象復(fù)雜的知識(shí)用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行講授,還不失知識(shí)的科學(xué)性,就叫深入淺出——這是我的理解。但是做到這一點(diǎn)可不容易,主要還是“深入”不易。我曾經(jīng)在講課過(guò)程中引用清華大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)系主任趙平教授寫(xiě)的一篇文章“?從老漢街頭賣(mài)報(bào)看市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略”,他通過(guò)街頭老漢賣(mài)報(bào)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程把整個(gè)深?yuàn)W的復(fù)雜的營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題講解的非常明了,學(xué)生通過(guò)這個(gè)分析了解了營(yíng)銷(xiāo)的核心,很受學(xué)生的喜歡。講海爾的策略及成功經(jīng)驗(yàn),那看電影“首席執(zhí)行官 ”,學(xué)生接受起來(lái)就快多了。老師做的工作主要是解釋前人的成果,但是這種解釋必須有老師自己的理解和看法,否則不要說(shuō)深入淺出了,那干脆就是照本宣科。

(五)靠有效的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段吸引學(xué)生

“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,中職課堂教學(xué)方法同樣多種多樣,目前中職課堂教學(xué)仍然存在傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)方法,主要表現(xiàn)在:一多;教師講得多,多而雜,多而全,一講到底。二灌;把學(xué)生腦子當(dāng)容器,滿(mǎn)堂灌。三板;教學(xué)死板刻板呆板。四沉:教師照本宣科,學(xué)生昏昏沉沉,課堂氣氛死氣沉沉。五亂;教師講課雜亂無(wú)章,沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)。實(shí)踐證明注入式的教學(xué)必然導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)重、質(zhì)量差、腦子笨、能力弱。啟發(fā)式教學(xué)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和目標(biāo)的培養(yǎng),不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,巧妙地提出問(wèn)題,抓住重點(diǎn),實(shí)破難點(diǎn),精講多練,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),從而達(dá)到啟發(fā)教學(xué)的目的。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)發(fā)展要求,其課堂教學(xué)多運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué),同時(shí),采用多媒體教學(xué)、音像教學(xué)、模型演示等豐富的教學(xué)方法和手段,充分利用課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)各種能力,為就業(yè)提供保證。

二、明確優(yōu)秀的課堂紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行有效的課堂管理

很多教師談到課堂紀(jì)律就會(huì)說(shuō):“優(yōu)秀的課堂有什么標(biāo)準(zhǔn)?”筆者認(rèn)為優(yōu)秀的課堂應(yīng)該是“嚴(yán)而不死,活而不亂,彼此尊重,師生互動(dòng),有序運(yùn)作,共達(dá)目標(biāo)”。 首先,對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求,一個(gè)只顧自己講課而不管紀(jì)律的老師是一個(gè)對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的老師。但嚴(yán)格應(yīng)該有度,這種度就是不要管死。不一定要求課堂上學(xué)生舉手投足整齊劃一,因?yàn)檎n堂畢竟不是軍營(yíng),也不能成為軍營(yíng)。 當(dāng)我們走向講臺(tái),面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生,他們有著不同的生活環(huán)境和經(jīng)歷,同時(shí)這一階段也正是他們?nèi)松^和世界觀形成的初步階段,逆反心理較大。若采取一些生硬措施控制課堂,甚至頻繁指責(zé)訓(xùn)斥學(xué)生,要求他們每一個(gè)人端端正正的坐著,認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)講。這樣做反而會(huì)激化師生之間的矛盾,擾亂了課堂。 其次,老師要充滿(mǎn)激情活力。但絕不是混亂得不能控制,自由的是思想,需要約束的是行為。當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生思想和思維都在教學(xué)內(nèi)容上活起來(lái)時(shí),課堂上就是熱烈地,而不是混亂的,相反如果不是思想和思維的“活”,而是行為的亂糟糟,那就要花工夫去整頓課堂紀(jì)律了。最后,實(shí)行行為矯正,開(kāi)展心理輔導(dǎo) 很多學(xué)生因?yàn)榉N種原因,養(yǎng)成了很多不好的行為習(xí)慣。如:上課講話,好動(dòng),隨便下位倒水喝,將腿翹到凳子上面等。面對(duì)這些行為問(wèn)題,教師應(yīng)逐步對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo),矯正這些不良行為。 而心理輔導(dǎo)又是矯正不良行為,培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的有效方法。心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是通過(guò)調(diào)整學(xué)生的自我意識(shí),排除自我潛能發(fā)揮的障礙。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己改變學(xué)生的外部行為。但心理輔導(dǎo)工作能否奏效,還取決于師生之間是否真正的建立了信任、融洽、合作的人際關(guān)系。能否展開(kāi)真誠(chéng)的思想,情感交流。 因此這項(xiàng)工作對(duì)教師的要求很高,所以教師應(yīng)注意提高自身修養(yǎng),加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系和交往,從而不斷提高課堂管理效率。 總之,中職教育任重道遠(yuǎn),我們還需不斷探索和耕耘。根據(jù)當(dāng)前的形式和現(xiàn)代教育理念,來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文觀、世界觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀的教育。在自己的在課堂上培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”實(shí)用性初中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,以迎接新的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn):

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