蘇　睦

一般來說,新上崗的教師往往學(xué)科的綜合能力比較強,思路廣泛,工作的態(tài)度相當(dāng)積極熱情;他們對相關(guān)學(xué)科教學(xué)的理論知識也有著一定的了解。但是,當(dāng)他們真正面臨實際教育教學(xué)中的種種問題時,如何將自己的知識儲備和能力素養(yǎng)有效地轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)技能和教學(xué)效益呢?怎樣使自己的“菜鳥”角色迅速進化成“大蝦”身份呢?其中一條不變的規(guī)律就是:師人長技以自強,在邊模仿老教師的路子上,邊建構(gòu)出屬于自己特色的教育教學(xué)之路。

腳踏實地的高瞻遠矚

在大學(xué)校園里,新上崗的教師積累了不少教育教學(xué)的理論知識,也培養(yǎng)了不錯的教育教學(xué)技能,尤其是教育教學(xué)熱情的醞釀更是足足的。但是,當(dāng)新教師站到自己的新起點時,如果不考慮到實際教學(xué)中真真切切的教學(xué)形勢和教育情況,那么再先進的教學(xué)理論都是不切實際的。當(dāng)前,中小學(xué)的各學(xué)科教育都面臨著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的過渡時期,學(xué)生的學(xué)科成績?nèi)允窃u價學(xué)生、教師和學(xué)校的一個重要指標(biāo)。一般來說,由于新教師教學(xué)經(jīng)驗的不足,其所教的班級成績會出現(xiàn)低于其他平行班的現(xiàn)象,但是如果差距太大,是會影響到新教師以后的生存和發(fā)展的。因此,在實際的教學(xué)中,新教師最好不要理想化地去跟風(fēng)和實踐流行的教育教學(xué)理念,而應(yīng)當(dāng)?shù)茸约悍e累了一定的教學(xué)經(jīng)驗后再去嘗試。課堂上知識的反復(fù)多樣性呈現(xiàn)、大量的知識與能力的練習(xí)、應(yīng)試方法的指導(dǎo)等等策略是中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的基本途徑和方法。這些傳統(tǒng)的教學(xué)理念雖然有些“黯淡”,但其對于新教師的盡早上軌道來說卻是非常行之有效的。

新教師的教育管理能力

中小學(xué)中各學(xué)科的教學(xué)基本功有很多,包括教態(tài)、板書、語言表達、課堂管理等等。但對于新上崗的教師而言,課堂的管理能力是至關(guān)重要的。好的課堂呈現(xiàn)需靠管理,好的教學(xué)效益需靠管理,教學(xué)目標(biāo)的達成也需要合適的教學(xué)管理。教學(xué)效益的高低是與教學(xué)管理成正比的,而教師個人的學(xué)科知識當(dāng)達到一定的值時,對于實際的教學(xué)效益的影響是很小的。這就可以解釋為什么有些教師自身的學(xué)科水平很高,而實際的教學(xué)效益卻很低的現(xiàn)象了。當(dāng)新教師上崗時,在實際的教育教學(xué)中,如何去維持和諧的教學(xué)秩序,如何去調(diào)控學(xué)生的課堂注意力和學(xué)科學(xué)習(xí)興趣,如何保持課堂教學(xué)的連貫性和整體性,等等,這些大大小小的教學(xué)管理知識和技能是需要去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的。

反思使人進步

對新教師來說,首先要弄清楚的就是自己需要反思什么?在實際教學(xué)中,要反思的就是自己的教育教學(xué)活動過程的每個環(huán)節(jié)。具體的就是反思自己的備課、上課、個別輔導(dǎo)、師生交流、學(xué)生表現(xiàn)等。當(dāng)然,還需要掌握如何去反思。這涉及到反思的方法,包括教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的反思、對課堂中生成的內(nèi)容的反思以及對教學(xué)思想的反思。反思后就要去系統(tǒng)落實自己的反思成果,在下次的實踐中修正不足,發(fā)揚優(yōu)點。新教師只有在一次次的不斷實踐與反思中才能贏得自身的長足發(fā)展,否則就會如同一潭死水,永無教學(xué)的生機。

總之,新上崗的教師們必須端正自己的心態(tài),明確自己的目標(biāo),明曉成長的流程,盡快實現(xiàn)由“菜鳥”向成熟“大蝦”的進化。我們曾經(jīng)都是“菜鳥”,但在教育教學(xué)的河流中我們都一天天努力地實踐著自己的“大蝦”蛻變和進化。