張洪偉

2008—2009年上學(xué)期結(jié)束后,經(jīng)過認(rèn)真審閱,精心核算,對所教七年級三、四兩個(gè)班的試卷做如下分析:

●學(xué)科成績統(tǒng)計(jì)與質(zhì)量分析報(bào)告

一、試題分析(命題)

試題難易分布情況:容易題88分,占73.3%;中檔題21分,占17.5% ;難題11分,占9.2%。比例約為7∶2∶1。參照哈爾濱市考試試題難易程度比例的要求,本試卷設(shè)置非常合理。

二、知識覆蓋率及相關(guān)知識內(nèi)容比

由此表可看出此試題的知識覆蓋面占80%以上,題型全面,覆蓋面較廣。其中積累運(yùn)用、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀及作文各部分分值比為25∶8∶37∶50,比例合理。

三、通過率最低的5道題及最高的4道題分析

1.通過率最低的5道題。

(1)第14小題丟分原因是學(xué)生還沒學(xué)習(xí)說明文,對說明文知識不熟悉,平時(shí)的訓(xùn)練少。特別是這種說明文語言分析類型題有一定的難度,所以學(xué)生不易答準(zhǔn)。

(2)第15題仍然是考核課外的說明文知識,原因大體同14題。

(3)第17題考查學(xué)生對詞語感情色彩的掌握程度,這方面并沒有超出范圍,可是本題屬于貶義詞褒用的靈活題型。

(4)第21題是一道課內(nèi)閱讀題,本題答案是文本中表明主旨的句子,學(xué)生似乎能理解,可是找出的句子不夠精練。

(5)第22題考查的是文章的寫法。但出題者用逆向思維考查學(xué)生的答題能力和理解能力。由于平時(shí)訓(xùn)練少,學(xué)生遇到這種題有些措手不及。

2.通過率最高的4道題。

(1)第2題考查字形,題比較簡單,都是課內(nèi)的。但本題本來有兩個(gè)錯(cuò)別字,結(jié)果試卷只顯示來一個(gè),這就大大降低了試題難度。

(2)第8題考查的是古詩文默寫,也是課內(nèi)的,因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練多,學(xué)生掌握情況較好。

(3)第12題考查的是課內(nèi)文言文閱讀,一是此題簡單,二是練過多遍,所以學(xué)生掌握得非常扎實(shí)。

(4)第20題是課內(nèi)閱讀,比較淺顯。這類問題比較貼近生活,學(xué)生感興趣。

四、各層次成績統(tǒng)計(jì)

分析:本次考試及格率較高,但高分段的學(xué)生太少,特別是四班的高分率較低。

五、本試題中最有創(chuàng)新價(jià)值的兩個(gè)題型

第6題:聽著你的囑咐,我體會到了溫暖;_________,__________;想著你的背影,我感受到了堅(jiān)韌。下輩子希望你還做我的父親。(要求:仿寫句子,要求與前后兩句句式相同,語意連貫。)

此題是從歌詞中節(jié)選出的,既考查學(xué)生組織語言的能力,又考查學(xué)生運(yùn)用語言的能力,但在組織語言時(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生調(diào)動自身的情感。本題的亮點(diǎn)就是滲透了情感教育。

第22題:(《散步》)這篇文章最突出的特點(diǎn)是以小見大,值得我們在寫作時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒,請對此進(jìn)行具體說明。

此題頗具創(chuàng)意,如果學(xué)生讀不懂文本就說不出來,如果學(xué)生理解了課文但不具備一定的語言功底也說不出來。所以此題不單單考查一個(gè)知識點(diǎn),還是一個(gè)綜合型題。此題先說出寫作手法再讓學(xué)生舉例子進(jìn)行分析,這樣既鍛煉了學(xué)生思維的靈活性,也鍛煉了學(xué)生的逆向思考問題的能力,更提醒教師,遵循“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”注重學(xué)生能力的訓(xùn)練這一要求。

六、學(xué)年前10名、后10名學(xué)生成績狀況分析(略)及提高對策

前10名提高對策:要求他們夯實(shí)基本功,提高字詞方面答題的準(zhǔn)確性,培養(yǎng)他們良好的語文素養(yǎng)。同時(shí)擴(kuò)大他們課外閱讀量,積累美文。提高答題能力和速度。

后10名提高對策:強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練,把重點(diǎn)放在記憶的扎實(shí)性和書寫的工整性及準(zhǔn)確性上,在教學(xué)中體現(xiàn)一定的梯度,在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

七、今后的教學(xué)措施及對策

1.注重基礎(chǔ)字詞的積累。利用課內(nèi)外,采取多種形式讓學(xué)生識記,并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣;加強(qiáng)古詩詞背誦訓(xùn)練,使學(xué)生克服筆誤現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。通過課內(nèi)閱讀材料提高學(xué)生組織語言的能力及篩選信息的能力。

3.引導(dǎo)并組織學(xué)生多讀課外書籍。通過多種形式檢查學(xué)生的閱讀情況;督促學(xué)生多做閱讀訓(xùn)練,盡量每天做一個(gè)課外閱讀,并養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、反思錯(cuò)誤的好習(xí)慣。

4. 注重對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練。保證學(xué)生每周寫一篇作文,引導(dǎo)學(xué)生賞讀佳作,從中學(xué)習(xí)寫作技巧,并積累好的寫作素材。

5. 對學(xué)年前50名學(xué)生給予關(guān)注。培養(yǎng)他們良好的競爭意識,并使他們穩(wěn)扎穩(wěn)打,逐漸縮小與學(xué)科最高分的距離。

6.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。幫助他們掌握自主學(xué)習(xí)的方法,提高他們質(zhì)疑、釋疑、傾聽的能力,讓每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

●關(guān)于試卷的編制與設(shè)計(jì)

一、試卷設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

1.體現(xiàn)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,督促學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀。

2.充分體現(xiàn)高中招生考試的選拔功能。

3.教師轉(zhuǎn)變觀念,培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀,把實(shí)施“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”落到實(shí)處。

二、編制試題的理念

1.教師要注重學(xué)生實(shí)際理解和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中注意聯(lián)系生活實(shí)際,讓所編的語文題目情景有實(shí)際意義。

2.加強(qiáng)對“過程與方法”的考查。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既學(xué)會動口又學(xué)會動筆,既要分析又要表達(dá),既要重視課內(nèi)知識,又要注重課外閱讀。

三、試題的基本形態(tài)

1.題型與題量。

全卷分積累運(yùn)用、閱讀分析、作文三大塊共28個(gè)小題。統(tǒng)一編號,每一題都有相應(yīng)的解答說明和分值。下面是編制試卷各題型的題量及所占的分?jǐn)?shù)表:

難度預(yù)測:容易題58℅;中等題26℅;難題16℅。

知識覆蓋率:初中語文知識點(diǎn)約40個(gè)左右,編題的知識點(diǎn)為30多個(gè),占80℅。重要的知識點(diǎn)基本覆蓋,這些重點(diǎn)知識是:字的音、形、義,詞語的理解和運(yùn)用,句子的理解和應(yīng)用,名著的基本知識,仿寫,語言的綜合運(yùn)用,對生活現(xiàn)象的理解和思考,文言文字詞積累,翻譯句子,內(nèi)容的理解,現(xiàn)代文的閱讀,作文。

2.各板塊知識所占比例。

四、試卷藍(lán)圖

1.突出基本知識和語文能力的考查。

中學(xué)生學(xué)習(xí)語文不但要積累詞匯,運(yùn)用詞語和句子,更要提高寫作等綜合能力。不但要會寫會說,還要具備較高的分析理解能力。這就要求中學(xué)生兼具課外閱讀的能力。所以我在設(shè)計(jì)試題時(shí)充分把握了這一點(diǎn)。

2.注重文言文和現(xiàn)代文閱讀分析的考查。

文言文閱讀以課內(nèi)為主,強(qiáng)調(diào)理解和詞匯積累;選取的文言文材料,難度適當(dāng),有積累價(jià)值。

現(xiàn)代文閱讀材料選自課內(nèi)外,要求文質(zhì)兼美,篇幅在500字左右。選材于課外的,考點(diǎn)在課內(nèi)。所選材料的難度與教材難度相當(dāng)。

課內(nèi)文言文考查如下所示:

(1)解釋文中加點(diǎn)的字。(2分)亡_____居_____。

(2)翻譯下列句子。(2分)

①不筑,必將有盜;②其馬將胡駿馬而歸。

(3)文中的父親每次的想法都與他人不同,這說明他是一個(gè)怎樣的人?(2分)

(4)這則寓言告訴我們什么道理?(2分)

注:(1)、(2)題考查文言詞語的積累;(3)、(4)題考查對文言文的分析和理解。

現(xiàn)代文閱讀考查如下所示:

(1)從全文看,“男孩愛妹妹勝過愛自己”主要表現(xiàn)在哪兩件事上?請概括回答。(2分)

(2)第⑦段運(yùn)用了什么描寫方法?“男孩”眼中為什么會“放出光彩”? (4分)

注:文章是一篇文質(zhì)兼美的記敘文,不但易于理解,可讀性強(qiáng),又是一篇情感教育的很好材料。(1)、(2)題考查的知識點(diǎn)不但突出對文本的理解同時(shí)又突出教材的知識點(diǎn)。

3.作文命題注重考查學(xué)生的寫作能力。

從1999年開始,各地根據(jù)教育部關(guān)于中考語文改革指導(dǎo)意見,對中考作文題的命制采取了不設(shè)審題障礙、不限制文體的做法。幾年來,作文題的命題更為科學(xué),越來越有利于全面考查學(xué)生的寫作能力。話題作文呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭,這種命題形式更加強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)學(xué)生的生活和思想,引導(dǎo)他們關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。如,以下作文題目:

(1)以《成長中的快樂》為題,寫一篇600字左右的記敘文。要把事情寫清楚、寫具體,表達(dá)真情實(shí)感。

(2)“我能行”是一種自信,是一種勇氣,也是一種動力。只要我們堅(jiān)信“我能行”,一切困難和挫折就會迎刃而解。請以“我能行”為話題,自擬題目,寫一篇600字左右的記敘文。

注:兩個(gè)文題任選其一,話題作文不限文體,兩個(gè)文體都都貼近學(xué)生生活,有利于選取材料,具有較大的靈活性。文題的寬泛使學(xué)生有話可說,有事可寫。并有利于抒發(fā)真情實(shí)感。

五、提高編制試題的技術(shù)和能力

1.關(guān)于編制探究性試題的技術(shù)和能力。

“研究性學(xué)習(xí)”作為一種學(xué)習(xí)方式,在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中已明確提出來了。作為探究性試題是對原有的考試形式的一種挑戰(zhàn),是對教師的教學(xué)觀念的一種挑戰(zhàn),是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn),這對考試改革起到了很好的示范作用和導(dǎo)向作用。

語文的“探究”題如何編制呢?“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“探究”一詞是這樣出現(xiàn)的:研究性學(xué)習(xí)是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。作為教師要考慮讓學(xué)生探索什么,怎樣探尋,最后可獲得什么結(jié)果。可見,編制這種試題應(yīng)遵循三大原則:有問題可發(fā)現(xiàn),有問題可探究,有問題可得結(jié)論。

有問題可發(fā)現(xiàn)。即試題所提供的材料或創(chuàng)設(shè)的情景,必須讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題,而這些問題應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生已有知識和生活經(jīng)歷同步的,還要考慮不同層次學(xué)生的能力,使每個(gè)學(xué)生都可以從材料或背景中有所發(fā)現(xiàn)。

例1:課外閱讀調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)表

(1)從表中數(shù)據(jù)可以得出一個(gè)結(jié)論,即________。

注:本題的解題思路是讀表格,根據(jù)表格中所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷,把發(fā)現(xiàn)的問題作為結(jié)論總結(jié)出來填在橫線上,即是本題的答案。此題照顧了不同層次的學(xué)生,給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐探究的空間。

編制此問題遵循三大原則。首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了解題的背景,然后讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并得出結(jié)論。

例2:父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

注:此題源于課內(nèi)閱讀例文《走一步,再走一步》。寫父親指導(dǎo)主人公爬下懸崖,使主人公脫險(xiǎn)的經(jīng)過。父親沒有直接把孩子抱下來,而是指導(dǎo)孩子怎樣往下爬。不但教會孩子的方法,也交給了孩子克服困難的勇氣。這里父親教育孩子的方法值得探討。

探究題不同于以往一般試題,它不僅能夠激發(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,放飛學(xué)生個(gè)性,展示學(xué)生才華,同時(shí)也能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過反饋信息,教師可矯正教學(xué)。對于此題的回答,不同的學(xué)生有不同的理解和見解,既激發(fā)了學(xué)生的思維,又檢測了學(xué)生的認(rèn)知情況;既是對知識的探尋,又是對生活的感悟,更是對人生的思考。

2.關(guān)于編制綜合性試題的技術(shù)和能力。

在“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中,“綜合性學(xué)習(xí)”和“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”共同構(gòu)成了語文課程目標(biāo)的五方面內(nèi)容,目前已納入語文教材體系。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識、能力的綜合運(yùn)用、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)注重考查學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識和綜合運(yùn)用能力。

例3:下面是一份初中生課外閱讀調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)表,其中有200名學(xué)生參與調(diào)查。請根據(jù)調(diào)查情況,回答問題。(3分)

(1)從表中數(shù)據(jù)可以得出一個(gè)結(jié)論,即________。

(2)看了這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果,你對同學(xué)的建議是:_________。

注:本題設(shè)置了一個(gè)有趣的情境,對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行考查。第(1)小題考查學(xué)生,根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)就學(xué)習(xí)生活中感興趣的問題,寫出結(jié)論。即體現(xiàn)語文知識和能力的綜合運(yùn)用。第(2)小題考查了學(xué)生說話能力和綜合運(yùn)用能力。此題難度不大,卻使試題考查的指向性更明確。同時(shí),這道題還考查了學(xué)生能否運(yùn)用學(xué)過知識解決實(shí)際問題的能力。

例4:你還能舉出類似“狼與鹿生死相依”現(xiàn)象的例子嗎?請用文字?jǐn)⑹鱿聛怼?/p>

注:本課選自課外文章《狼與鹿的傳奇故事》。原文是這樣的:

世上真有狼與鹿生死相依的傳奇故事? 美國生物學(xué)家彼得遜教授經(jīng)過32年的科學(xué)考察,親眼目睹了這一獨(dú)特的現(xiàn)象。

蘇必利爾湖中的洛耶耳島以駝鹿眾多而聞名,但是駝鹿大量繁殖使島上一片綠茵的花草灌木遭到毀滅性的破壞,因?yàn)轳劼股L繁殖需要吃掉大量的綠色植物,僅僅10年功夫,駝鹿由1 500只左右猛增到3 000多只,洛耶耳島灌木稀疏,一片凄涼了。 為了拯救洛耶耳島上的植被,生物學(xué)家們決定進(jìn)行一個(gè)大膽的實(shí)驗(yàn)——依靠四只幼狼來改變這種狀況。起初,這四只幼狼遇到的是一個(gè)強(qiáng)壯而龐大的駝鹿“兵團(tuán)”。面對強(qiáng)大的對手,狼隊(duì)并不懼怕,而且還想出一個(gè)很好的策略,那就是先攻擊弱者。它們先在駝鹿群旁窺視,并不貿(mào)然出擊,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有因?yàn)轲囸I或疾病而變得孱弱的駝鹿出現(xiàn)時(shí),它們便一哄而上。奇怪的是,周圍強(qiáng)健的駝鹿并不驚慌,也不援救,而是聽任狼群肆意地攻擊可憐的駝鹿。 孤單受傷的老鹿站在曠野中,望著向遠(yuǎn)方四散的駝鹿群,面對著餓狼發(fā)著綠光的貪婪眼睛,仰天長鳴,猛然朝一只餓狼沖去,最終被撲倒、撕裂、啃嚙起來…… 此時(shí),那些自私、無義的駝鹿群已逃得無影無蹤了。 當(dāng)洛耶耳島上的狼群達(dá)到65只時(shí),駝鹿數(shù)量下降到650只,于是生物界平衡的天平開始向另一端傾斜。 這時(shí)的洛耶耳島又被綠色籠罩,草葉肥莢,得到充足食源的鹿群又開始強(qiáng)大。雖然狼的數(shù)量增加了16倍,駝鹿數(shù)量只有從前的兩倍,但狼群的攻擊力卻大打折扣,它們貪婪地望鹿興嘆,幾乎無從下口。

注:本題是在閱讀中設(shè)題考查學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。語文新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,能積極地為解決問題搜集和處理信息,能根據(jù)占有的課內(nèi)外材料,形成自己的觀點(diǎn)和假設(shè)。從這個(gè)意義上說,這道題目的設(shè)計(jì)有新意,對于教學(xué)也有較好的導(dǎo)向作用。

3.開放性試題的技術(shù)和能力

所謂開放性試題就是指沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,考生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行自由發(fā)揮,只要言之有理即可給分的試題。這類試題鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá),提倡多角度、開放性地思考問題,十分適合展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和特長。

例5:在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語,使前后語意連貫。

春光明媚,鳥語花香;夏日炎炎,晝短夜長; , ;冬飄瑞雪,新年在望。

注:此題為開放性試題,只在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行限制,在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以多角度進(jìn)行思考,不但考查其積累運(yùn)用的能力,同時(shí)也考查語言的表達(dá)和運(yùn)用的能力,彰顯個(gè)性。

例6:第③段中說,男孩“經(jīng)過一番思考”。根據(jù)上下文,發(fā)揮合理想象,具體描寫出男孩的“一番思考”的內(nèi)容來。不超過100字。(3分)

注:此題為課外閱讀,內(nèi)容是寫一個(gè)小男孩為妹妹勇敢獻(xiàn)血的故事,表現(xiàn)男孩的無私無畏。當(dāng)時(shí)的情況是這樣的:“ 妹妹染上了重病,需要輸血。但醫(yī)院的血液太昂貴,男孩沒有錢支付任何費(fèi)用,盡管醫(yī)院已免去了手術(shù)費(fèi)。但不輸血妹妹就會死去。作為妹妹唯一的親人,男孩的血型與妹妹相符。醫(yī)生問男孩是否勇敢,是否有勇氣承受抽血時(shí)的疼痛。男孩稍一猶豫,10歲的他經(jīng)過一番思考,終于點(diǎn)了點(diǎn)頭?！笨忌梢愿鶕?jù)自己的理解進(jìn)行自由發(fā)揮,只要言之有理即可給分。這類試題鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá),多角度地思考問題,十分適合展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

總之,這種開放性題目不僅能考查學(xué)生概括語言的能力、遷移知識的能力、多向思維的能力,而且能激發(fā)學(xué)生的想象力,使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

4.實(shí)踐應(yīng)用性試題的技術(shù)和能力。

語文是我們的母語,在試題中,要突出語文的人文性,注重語文知識的生活化運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)書本知識與社會生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和成長需要的溝通。以寫作為例。寫作題將會更貼近當(dāng)代生活和初中學(xué)生的實(shí)際,寫作考查學(xué)生語文知識的生活化運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)書本知識與社會生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和成長需要的溝通。在寫作題的設(shè)計(jì)中不主張?jiān)O(shè)置審題障礙,不會限制體裁(詩歌、戲劇除外,體裁不限),在寫作內(nèi)容上和寫作體裁上給考生以更大的空間和自由,讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)加以選擇?？疾榈闹攸c(diǎn)是,根據(jù)寫作需要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,確定表達(dá)的內(nèi)容和中心,立意新穎,感情真摯,構(gòu)思巧妙,語言要富有個(gè)性,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá),鼓勵(lì)考生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。選題寫作的可能性較大,題型上命題、半命題作文、材料作文和話題作文的皆有可能,后三種的可能性較大。

例7:任選一題作文 (50分)

(1)以《成長中的快樂》為題,寫一篇600字左右的記敘文。要把事情寫清楚、寫具體,表達(dá)真情實(shí)感。

(2)“我能行”是一種自信,是一種勇氣,也是一種動力。只要我們堅(jiān)信“我能行”,一切困難和挫折就會迎刃而解。請以“我能行”為話題,自擬題目,寫一篇600字左右的記敘文。

本次作文不但注重考查學(xué)生對生活的體驗(yàn)和感悟,而且關(guān)注學(xué)生平時(shí)對語文的積累和運(yùn)用,更為他們提供了一個(gè)開拓創(chuàng)新的空間。

注:兩個(gè)題目,任選其一的出題方式,讓學(xué)生有較大的自由選擇空間。重在考查學(xué)生的觀察能力、思維想象能力和語言表達(dá)能力。總之,此命題將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與社會生活的聯(lián)系,繼續(xù)增強(qiáng)綜合性、探究性和創(chuàng)新性,遵循“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神,體現(xiàn)新課程理念,加大開放性、探究性和創(chuàng)新性,體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性,體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,對今后的初中語文教學(xué)將產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。

總之,在“課程標(biāo)準(zhǔn)”指導(dǎo)下的語文學(xué)科的命題思路應(yīng)順應(yīng)時(shí)代,符合學(xué)生的認(rèn)知能力,與時(shí)俱進(jìn),全面落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念,全面貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”,真正使考試成為評價(jià)語言學(xué)習(xí)的客觀工具,成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的有效動力,成為促進(jìn)教學(xué)相長的良好載體。

六、試題雙向細(xì)目表

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編輯/李莉