黃孑兌珍

摘要 數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、十分抽象的基礎(chǔ)學(xué)科,常常讓學(xué)生感覺枯燥無(wú)味,從而影響學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師要因勢(shì)利導(dǎo),喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)21-0053-02

Inspire Students to Learn Mathematics in Grade Points of Interest//Huang Manzhen

Abstract Mathematics is a strong logical basis of a very abstract subject, often allow students to feel dry, thus affecting mathematics learning enthusiasm and initiative. Secondary vocational school mathematics teachers must grasp this opportunity to alert students of mathematics learning, and foster confidence in students to learn mathematics.

Key words students in grades; interest in learning; excitation

Authors address Finance and Trade Management, Guilin, Middle School, Guilini, Guangxi, 541001, China

中職學(xué)校的教師都有這樣的感觸:雖然目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不如普通高中生,但這并不完全是中職學(xué)生的智力因素造成的;相反,非智力因素對(duì)中職學(xué)生的影響更大,由于種種因素,導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、十分抽象的基礎(chǔ)學(xué)科,常常讓學(xué)生感覺枯燥無(wú)味,從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要先從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,想方設(shè)法,因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,重建學(xué)習(xí)信心。筆者結(jié)合在中職學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的問題,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

1 進(jìn)行數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的學(xué)習(xí)目的性教育,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為,興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向。一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生,他的意識(shí)就會(huì)常常傾向于數(shù)學(xué),會(huì)抱著認(rèn)真的態(tài)度去學(xué)習(xí),把學(xué)好數(shù)學(xué)看作是一種精神享受。在中學(xué)階段,學(xué)生都把數(shù)學(xué)當(dāng)做一門必需的基礎(chǔ)課;而在中職學(xué)校,一些學(xué)生由于是抱著學(xué)一門技術(shù)的心態(tài)而進(jìn)來,就會(huì)片面地認(rèn)為,在中職學(xué)校只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)即可,對(duì)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科不感興趣,甚至把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看作是一個(gè)負(fù)擔(dān)。如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),是擺在中職數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)新課題。

教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》明確提出:“要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德,掌握必要的文化知識(shí)和熟練的職業(yè)技能,德、智、體、美全面發(fā)展,成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！睌?shù)學(xué)是中職學(xué)校中一門必不可少的文化課程,無(wú)論現(xiàn)在學(xué)習(xí)階段還是將來的工作或繼續(xù)深造學(xué)習(xí),學(xué)生都必須掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。許多用人企業(yè)特別是效益較好的名牌企業(yè),在招聘人才時(shí)都要進(jìn)行文化科綜合測(cè)試。而企業(yè)在進(jìn)行文化科綜合測(cè)試時(shí),數(shù)學(xué)必不可少,且分量重,分值高。因此,數(shù)學(xué)教師必須向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的學(xué)習(xí)目的性教育,引導(dǎo)學(xué)生處理好文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的關(guān)系,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)適當(dāng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)。如針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)不等式時(shí),可運(yùn)用解不等式,求生產(chǎn)量、營(yíng)業(yè)額等問題;在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)應(yīng)用中的最大值、最小值問題時(shí),可舉企業(yè)中求成本、利潤(rùn)、費(fèi)用的最大值、最小值等例子,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)在專業(yè)知識(shí)中的地位和作用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心,增強(qiáng)學(xué)生自覺學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

2 研究學(xué)生心理,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,建立學(xué)習(xí)信心

造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的因素很多,諸如家庭的、個(gè)人的、社會(huì)的。中職學(xué)生正處于青春期,心理沖突劇烈,情緒不穩(wěn),缺乏自制力和韌性,特別是一些有想學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望、但基礎(chǔ)較差的學(xué)生,一旦在學(xué)習(xí)上受挫,就有可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦,進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。了解學(xué)生是掌握學(xué)生的一把鑰匙。因此,作為數(shù)學(xué)教師,必須研究學(xué)生的心理,要了解學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好甚至性格脾氣等,摸清學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的癥結(jié)所在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度,適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展。創(chuàng)設(shè)更多的條件,針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況,采取不同的教學(xué)方法,讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3 提高自身的素質(zhì),注意教學(xué)方法,提高學(xué)習(xí)興趣

興趣往往是做好一件事情的前提。歷史上許多有成就的人,他們成才的動(dòng)力之一就是興趣。2000年度國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者吳文俊在獲獎(jiǎng)后說:“小時(shí)候我對(duì)數(shù)學(xué)并沒有多大興趣,在大學(xué)二年級(jí)時(shí)還曾一度對(duì)數(shù)學(xué)失去信心,甚至想輟學(xué)不念。是一位姓武的老師的精彩授課使我改變了對(duì)數(shù)學(xué)的看法,對(duì)數(shù)學(xué)的興趣發(fā)生了幾何級(jí)數(shù)的跳躍,最終把數(shù)學(xué)研究確立為終生職業(yè)?！比绻麤]有武老師,吳文俊就不會(huì)走上鉆研數(shù)學(xué)的道路,也就不會(huì)成為當(dāng)今世界杰出的數(shù)學(xué)家。他的這些話表明,教師必須在課堂上精彩地授課,才能受到學(xué)生的歡迎,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。全國(guó)政協(xié)委員、北京師范大學(xué)教授龐麗娟在主持的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),75%的教師存在教育能力不足或缺乏現(xiàn)象,這是一個(gè)可怕的信號(hào)。

目前的教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué),教師整節(jié)課在上面講,學(xué)生在下面聽,以“灌輸”為主,缺乏師生之間的交流互動(dòng),從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且中職學(xué)生的年齡偏小,自制能力有限,對(duì)事物產(chǎn)生興趣的時(shí)限短暫,一旦失去興趣,就會(huì)產(chǎn)生疲勞感,收不到應(yīng)有的效果。教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”因此,數(shù)學(xué)課要受到學(xué)生的歡迎,數(shù)學(xué)教師必須提高自身的素質(zhì),不能墨守成規(guī),而是要勇于創(chuàng)新、總結(jié)、提高,努力探討培養(yǎng)學(xué)生興趣的新的途徑和方法,在教學(xué)改革上趟出新路子。

4 創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為,興趣是心理活動(dòng)的傾向,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,是開發(fā)智力的鑰匙。數(shù)學(xué)教學(xué)要融知識(shí)性、趣味性于一體,教師要依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)不同的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí),為學(xué)生制造懸念,給學(xué)生留下值得回味探究的問題,豐富學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。例如,在講等差數(shù)列求和公式的時(shí)候,可進(jìn)行以下嘗試。首先出一道算題,如“1+2+3+4+…+10=?”讓學(xué)生在下面演算。此時(shí),學(xué)生會(huì)感覺題目很容易,信心十足地參與演算,并搶先回答結(jié)果。在讓學(xué)生回答問題,肯定學(xué)生后,教師趁熱打鐵,再出一道算題:“1+2+3+4+…+98+99+100=?”讓學(xué)生演算和比賽甚至與老師比賽,看誰(shuí)算得快和準(zhǔn)?此時(shí)學(xué)生從情緒上更積極,想和老師挑戰(zhàn)。當(dāng)結(jié)果肯定是教師算得快時(shí),學(xué)生會(huì)認(rèn)為:“老師簡(jiǎn)直神了!為什么老師做得快?用什么方法算出來?”從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。此時(shí)教師趁機(jī)抓住時(shí)機(jī),講德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯在少年時(shí)代以“1+2+3+4+…+98+99+100=?”的巧妙算法傾倒眾人的故事。通過講授有趣味的故事,吸引學(xué)生的注意力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。教師告訴學(xué)生:“解這道題其實(shí)很簡(jiǎn)單,其秘笈在于運(yùn)用了等差數(shù)列的求和公式,只要你用心去學(xué),你一定能夠像老師和高斯一樣迅速講出答案。”再往下教時(shí),學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。再聯(lián)系專業(yè)舉一些等差數(shù)列的求和公式在社會(huì)生產(chǎn)中的作用,更能激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5 聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué),使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的奇妙

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日月之繁,無(wú)處不用到數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)問題往往來源于生活實(shí)際,數(shù)學(xué)的應(yīng)用更是無(wú)所不在。教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,讓學(xué)生熟知的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容,加強(qiáng)各類實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如在學(xué)習(xí)組合問題時(shí),可舉下面的例子:1)學(xué)校從三年級(jí)8個(gè)會(huì)計(jì)班中選出12名學(xué)生組成校會(huì)計(jì)技能代表隊(duì),參加廣西中職學(xué)校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽活動(dòng),每班至少有1人參加代表隊(duì)的選法共有多少種?2)班里有40位學(xué)生,從中任意抽取5人,正、副班長(zhǎng)、團(tuán)支部書記至少有一人在內(nèi)的抽法有多少種?把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來,使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性,可以使學(xué)生感興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。

教師還可以針對(duì)中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來舉例,例如,根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來所從事工作的性質(zhì),在學(xué)習(xí)應(yīng)用指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的內(nèi)容時(shí),可舉例:王強(qiáng)面臨按年利率6%的復(fù)利計(jì)息的投資機(jī)會(huì),若他用10萬(wàn)元投資,幾年后他可實(shí)現(xiàn)15萬(wàn)元的夢(mèng)想?教師通過引導(dǎo)學(xué)生完成,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐,數(shù)學(xué)與專業(yè)有重要的關(guān)系,學(xué)好數(shù)學(xué)能更好地為專業(yè)服務(wù)。

教學(xué)是一種藝術(shù),只要每一位教師用心去發(fā)現(xiàn),那么帶給學(xué)生的不僅僅是知識(shí),而是一種意想不到的快樂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,生動(dòng)有趣的教學(xué),能活躍課堂氣氛,引人入勝,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在樂趣中獲得知識(shí),鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法,無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。