馬建華

接力跑是中學(xué)田徑類教材中為數(shù)不多的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,它對(duì)發(fā)展學(xué)生快速奔跑能力,養(yǎng)成默契配合、緊密合作的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神具有重要作用。在體育教學(xué)中,那種一貫不變的、平淡枯燥的教學(xué)方法,已經(jīng)不能滿足中學(xué)生求新求異的心理,因此,教學(xué)中如何探求科學(xué)合理的教學(xué)方法,構(gòu)建生動(dòng)有趣、卓有成效的體育課堂?在此,筆者根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),結(jié)合“雙圓設(shè)計(jì),多點(diǎn)滲透,構(gòu)建有效課堂”的教學(xué)策略,談?wù)剤A形組織接力跑課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

一、雙圓設(shè)計(jì),解決單圓組織接力跑教學(xué)的缺點(diǎn)

在現(xiàn)行的中學(xué)接力跑教學(xué)中,廣大教師集思廣益,設(shè)計(jì)出多種切實(shí)可行的教學(xué)組織形式,其中在圓上組織接力教學(xué)比較常見(jiàn)。在圓上組織接力跑教學(xué),能很好地體現(xiàn)小場(chǎng)地組織教學(xué)的科學(xué)性和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)跑的積極性具有促進(jìn)作用。但在以往的圓上組織教學(xué)時(shí),我們發(fā)現(xiàn),大多教師往往采用單線圓的場(chǎng)地設(shè)計(jì),在這種單圓式的接力教學(xué)中,由于場(chǎng)地上單圓單線的標(biāo)志,易造成學(xué)生低頭踩線跑進(jìn)。這種踩線跑法限制了學(xué)生速度的發(fā)揮,不利于正確奔跑姿勢(shì)的形成,不利于快速奔跑能力的提高;其次,由于低頭看線,束縛了學(xué)生練習(xí)中的視野,不能有效觀察場(chǎng)上的練習(xí)狀況,存在一定的練習(xí)安全隱患;第三,在單圓式接力教學(xué)中,教師將教材中在接力區(qū)內(nèi)傳接棒演繹為在圓上某點(diǎn)的傳接,這種做法不能有效形成學(xué)生傳接棒前心理能量的儲(chǔ)備,不利于傳接技術(shù)的銜接,易造成傳接棒的失誤。針對(duì)上述單圓式教學(xué)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn),筆者采用同心雙線圓(半徑視上課學(xué)生人數(shù)確定)設(shè)計(jì)一根圓形跑道結(jié)合圓外四個(gè)等距接力區(qū)的設(shè)置,將學(xué)生分成四個(gè)練習(xí)小組進(jìn)行組織教學(xué),教學(xué)中,讓學(xué)生在圓形跑道中持棒加速練習(xí),在圓外接力區(qū)內(nèi)完成交接棒。這種設(shè)計(jì)在保留圓上接力教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),有針對(duì)性地解決了單圓教學(xué)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)。

二、功能變通,探求學(xué)生合作配合的共情點(diǎn)

接力跑作為集體項(xiàng)目,它更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的協(xié)調(diào)配合,保證在快速跑進(jìn)中完成傳接棒動(dòng)作。因此,練習(xí)中同伴的相互信任、傳接之前的交流約定顯得尤為重要。教學(xué)實(shí)踐中,在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段,教師轉(zhuǎn)換思維,通過(guò)變通接力棒的“接力”功能,挖掘其“合力”作用,安排“雙人單棒合作跑”、“雙人雙棒合作跑”、“多人多棒牽引跑”等一些行之有效的合作練習(xí)手段,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的田徑課堂學(xué)習(xí)氛圍,在達(dá)到熱身激趣的教學(xué)目的的同時(shí),有效增進(jìn)學(xué)生之間的交流,激發(fā)學(xué)生緊密合作、通力配合的共情點(diǎn),提高他們合作學(xué)習(xí)的能力。

三、圓上加速,滲透彎道技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)

眾所周知,接力比賽有一半的賽程是在彎道上完成,彎道技術(shù)的好差也勢(shì)必影響比賽成績(jī)。在過(guò)去的接力教學(xué)中,教師更多強(qiáng)調(diào)的是傳接方法和傳接時(shí)機(jī)的掌握,而彎道技術(shù)在接力教材中未被強(qiáng)調(diào)而導(dǎo)致教學(xué)中的缺失。因此,進(jìn)行圓上組織教學(xué)時(shí),在課的準(zhǔn)備階段,適當(dāng)安排一定次數(shù)的圓上加速練習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行彎道技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的適時(shí)滲透,是對(duì)接力技能學(xué)習(xí)的完善和補(bǔ)充。教學(xué)中,教師進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解,準(zhǔn)確的示范,通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生理解身體姿勢(shì)與速度之間的關(guān)系,體驗(yàn)彎道跑技術(shù)特點(diǎn),掌握?qǐng)A上加速時(shí)的身體姿勢(shì)和擺臂要求,為后繼圓上接力教學(xué)和比賽做好相應(yīng)的技能儲(chǔ)備。

四、多棒傳接,掌握技能學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

接力技能的學(xué)習(xí)其實(shí)質(zhì)是對(duì)接力運(yùn)動(dòng)方法的掌握及其應(yīng)用能力,它在于熟練和使用。基于這種熟練和使用,教師應(yīng)根據(jù)接力教材中“掌握傳接棒技術(shù)”的教學(xué)重點(diǎn),抓住“形成穩(wěn)固傳接手型”這一教學(xué)關(guān)鍵,設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法,創(chuàng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地有效學(xué)習(xí)。教學(xué)中,要克服以往教師講解示范,學(xué)生機(jī)械模仿的單一的教學(xué)方法,避免多人單棒或遠(yuǎn)距單棒傳接等耗時(shí)低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn),在圓形小場(chǎng)地上進(jìn)行有效組織,充分利用拋傳接、肘鎖夾傳接、腋夾傳接、上挑、下壓等多樣的傳接練習(xí),創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)練空間,讓學(xué)生體驗(yàn)接力教材學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考,歸納總結(jié)正確的傳接動(dòng)作和方法,突出教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。圍繞重點(diǎn),組織學(xué)生在圓上縱向排列,利用多棒 “一條龍”不間斷地傳接,進(jìn)行近距、短時(shí)、高效的重復(fù)練習(xí),不斷強(qiáng)化鞏固傳接時(shí)的約定信號(hào)和傳接手型,使學(xué)生盡快地掌握接力技能學(xué)習(xí)的重點(diǎn),促進(jìn)正確傳接技能的形成。

五、教學(xué)媒體的適用,點(diǎn)撥學(xué)習(xí)進(jìn)程中的疑難點(diǎn)

隨著科技的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入,各種教學(xué)媒體和現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中。這些教學(xué)媒體的運(yùn)用,能直觀、有效地把教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、情景、過(guò)程等,再現(xiàn)于學(xué)生面前,使許多抽象的東西具體化、形象化,從而使得教學(xué)化繁為簡(jiǎn),變難為易。在教學(xué)中,對(duì)于場(chǎng)地知識(shí)(如接力區(qū)的分布)、比賽規(guī)則等知識(shí),可以通過(guò)小黑板、掛圖等直觀教具,進(jìn)行講解和演示;對(duì)比賽中的站位、傳接標(biāo)志線的確定方法、傳接啟動(dòng)時(shí)機(jī)、隊(duì)員之間的默契配合的案例等技能學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn),可以通過(guò)組織學(xué)生觀看多媒體課件或田徑比賽中接力賽跑的錄像,以激發(fā)他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使他們主動(dòng)模仿、自主體驗(yàn);把練習(xí)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作,制成“處方式”的練習(xí)卡片,注明其產(chǎn)生原因,給出糾正方法,練習(xí)中發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自我診斷,自我糾正等等。在接力跑課堂教學(xué)中,合理適時(shí)地運(yùn)用教學(xué)媒體不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更能高效地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn),從而高效地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

六、活動(dòng)接力區(qū)的創(chuàng)設(shè),保持運(yùn)動(dòng)參與的興奮點(diǎn)

在比賽中,接力跑所呈現(xiàn)的緊張而刺激的競(jìng)賽場(chǎng)面、精湛的傳接技藝和扣人心弦的比賽結(jié)果,深受學(xué)生喜歡。但在技能學(xué)習(xí)的提高階段(教學(xué)比賽),我們發(fā)現(xiàn),在同一練習(xí)小組內(nèi),當(dāng)比賽結(jié)果沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期時(shí),組員之間的身體素質(zhì)上的差異易導(dǎo)致速度快技術(shù)好的學(xué)生抱怨其他組員,其他組員由于自身的弱點(diǎn)和同伴的責(zé)怪而越發(fā)缺少自信,逐漸感覺(jué)比賽和練習(xí)的索然無(wú)趣。這顯然與新課程的核心目標(biāo):“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”相悖。

教學(xué)實(shí)踐中,為了妥善解決這個(gè)矛盾,更好地體現(xiàn)新課程“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的理念,筆者對(duì)教材中傳統(tǒng)意義上的接力區(qū)進(jìn)行了大膽的改進(jìn),將四個(gè)接力區(qū)的外標(biāo)志線改為等寬等長(zhǎng)的硬紙板標(biāo)志條,在特定范圍內(nèi)前后移動(dòng)標(biāo)志條,使原來(lái)固定不變的接力區(qū)成為可以移動(dòng)的活動(dòng)接力區(qū)。練習(xí)時(shí),小組根據(jù)前后傳接的次序,每個(gè)學(xué)生與前后傳遞同伴溝通交流,約定向前(后)移動(dòng)接力區(qū)的距離,鼓勵(lì)速度快技術(shù)好的學(xué)生向后移動(dòng)標(biāo)志條,增加跑距,接應(yīng)同伴,充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng),激發(fā)其“英雄終有用武之地”的比賽激情;點(diǎn)撥和暗示體弱技術(shù)一般的學(xué)生向前移動(dòng)標(biāo)志,減少跑距,充分調(diào)動(dòng)他們練習(xí)的積極性,樹(shù)立“天生我才必有用”的運(yùn)動(dòng)參與的信心。

活動(dòng)接力區(qū)的設(shè)置,增加了比賽變數(shù),比賽結(jié)果更加具有不確定性,使得比賽更加的刺激和緊張;它更好地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的積極性,激發(fā)他們練習(xí)的熱情,保持比賽和練習(xí)的興奮性;它為小組成員加強(qiáng)相互了解、促進(jìn)交流、提供相互幫助、創(chuàng)設(shè)通力合作的學(xué)習(xí)空間創(chuàng)造條件,從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)接力跑技能學(xué)習(xí)的健身、健心、合作交往的多重教學(xué)目標(biāo),生成生動(dòng)、和諧、有效的體育課堂。

(江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué))