王海云
今年全國中考“理科綜合”考試命題的指導(dǎo)思想是以能力測試為主導(dǎo),考查學(xué)生在初中階段所學(xué)化學(xué)、生物、物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用這些基本知識(shí)分析、解決問題的能力。
“理科綜合”首先是學(xué)科內(nèi)的綜合,“綜合”不搞學(xué)科知識(shí)的“拼盤”,而是強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中基本的、核心的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際,以利于引導(dǎo)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。針對以上中考命題的指導(dǎo)思想和要求,我們應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)來應(yīng)對中考呢?在此我就這個(gè)問題發(fā)表一下我自己的一些看法。
一、在復(fù)習(xí)的第一階段,要樹立“系統(tǒng)”觀,做好化學(xué)學(xué)科“雙基”的夯實(shí),注重能力的培養(yǎng)
化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué),具有自身較完整和系統(tǒng)的科學(xué)體系。在復(fù)習(xí)的第一階段我們的目的是使學(xué)生鞏固和掌握所學(xué)的這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化和簡明化。把知識(shí)脈絡(luò)理清楚,形成完整的體系。
這就要求我們在復(fù)習(xí)時(shí)首先要立足于課本,老師必須“心中有書”——教材、《教學(xué)大綱》、《考試說明》,認(rèn)真鉆研教材、《教學(xué)大綱》和《考試說明》,從中找出復(fù)習(xí)的重點(diǎn),進(jìn)而有針對性地對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。教材是傳授知識(shí)的依據(jù),復(fù)習(xí)時(shí)如果忽略了教材就等于丟掉了根本。所以我們要以課本內(nèi)容為順序進(jìn)行第一遍系統(tǒng)復(fù)習(xí),地毯式的對書中每一處內(nèi)容都要過一遍,每章之后要精選一定量的習(xí)題,加強(qiáng)“雙基”的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中對基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固以及對基礎(chǔ)知識(shí)的綜合提高,兩者都是不可忽視的。忽視前者,復(fù)習(xí)是空中的樓閣;忽視后者,復(fù)習(xí)是淺顯的重復(fù)。由于“理科綜合”在出題時(shí)往往是從知識(shí)點(diǎn)立意轉(zhuǎn)向能力立意的考查,知識(shí)點(diǎn)可能不考,但能力不可能不考,所以要求老師在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以知識(shí)點(diǎn)為載體,加強(qiáng)能力培養(yǎng)。
老師不僅要復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),更要對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對比、分析、綜合、演繹、思考、積累、表達(dá)、概述形成能力。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)大體培養(yǎng)學(xué)生六種能力:綜合概括能力、概念辨析能力、思維遷移能力、觀察操作能力、敘述表達(dá)能力和定量計(jì)算能力。每一種能力的培養(yǎng)都是以知識(shí)點(diǎn)做基礎(chǔ)進(jìn)行橫向?qū)Ρ取⒖v向歸納,拓寬演繹和思維發(fā)展的。只有知識(shí)點(diǎn)掌握好了才能形成能力。
二、在復(fù)習(xí)的第二階段,要樹立“專題”觀,做好學(xué)科內(nèi)的綜合,注重能力的升華
根據(jù)近幾年中考化學(xué)的熱點(diǎn)重點(diǎn)問題,編成小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)歷年來中考中??疾凰サ目键c(diǎn)(重視率70%以上)有二三十個(gè),這一現(xiàn)象并不奇怪。其原因:一是化學(xué)試題相對來說有一定的穩(wěn)定性;二是這些考點(diǎn)所涉及的知識(shí)是化學(xué)的基礎(chǔ)和核心;三是理科綜合的考查也是以學(xué)科內(nèi)的綜合為主。因此,對這些熱點(diǎn)知識(shí)我們要有針對性的進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。
此輪復(fù)習(xí)要以練為主,以講為輔,練習(xí)時(shí)老師還要引導(dǎo)學(xué)生做到一題多解和多題一解。一題多解是指運(yùn)用不同的方法來分析解決同一道題,旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力;多題一解是指對同一類的問題進(jìn)行歸納、總結(jié),概括出同類問題的解決方法,以達(dá)到觸類旁通的目的。
通過一題多解和多題一解可以訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和變通性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。對于典型的學(xué)科內(nèi)綜合習(xí)題,要從知識(shí)點(diǎn)的分析轉(zhuǎn)移到能力的分析上來,講評要從培養(yǎng)學(xué)生的能力上著眼,在知識(shí)的整體性上把握,注意對知識(shí)內(nèi)容加以深化拓寬,講審題、講思路、講技巧、講規(guī)律、講能力、講規(guī)范。
三、復(fù)習(xí)的第三階段,要樹立“剪輯”觀,做好學(xué)科間交叉、滲透、融合,注重科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
中考復(fù)習(xí)是學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”。經(jīng)過前兩輪復(fù)習(xí)后,在圍繞知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)練習(xí)的基礎(chǔ)上,很有必要進(jìn)行“剪輯式”復(fù)習(xí)。
“剪輯式”復(fù)習(xí)教學(xué)是以知識(shí)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系為經(jīng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為緯構(gòu)建的,不以教材順序”重播”知識(shí)內(nèi)容,而以實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為要求,引導(dǎo)學(xué)生“剪輯”化學(xué)的基礎(chǔ)和核心知識(shí);“剪輯”當(dāng)今高科技發(fā)展方面的化學(xué)問題;“剪輯”社會(huì)生活方面的化學(xué)問題;“剪輯”物理知識(shí)在化學(xué)中滲透和應(yīng)用;“剪輯”化學(xué)知識(shí)與生物學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用(如:涉及生活、健康、醫(yī)藥、環(huán)保、大氣和水質(zhì)污染的監(jiān)測和控制、生態(tài)平衡等方面的化學(xué)與生物知識(shí)的交叉點(diǎn))。
通過“剪輯式”復(fù)習(xí)讓學(xué)生自主建構(gòu)“知識(shí)網(wǎng)”,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在學(xué)生“剪輯式”復(fù)習(xí)過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做好化學(xué)方法、物理方法、生物方法、數(shù)學(xué)方法與綜合方法的切換,在思維上做好從分到綜,從綜到分的雙向切除,使學(xué)生能把綜合的思維、綜合的思想正確地表述出來,從而形成良好的思維習(xí)慣,最終具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。
總之,老師在綜合復(fù)習(xí)中要轉(zhuǎn)變觀念,摒棄傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)方法,要研究理綜試卷的命題思路和特點(diǎn),正確引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),把握好化學(xué)復(fù)習(xí)的度,不能牽強(qiáng)附會(huì),為綜合而綜合。
(河北省張家口市宣化縣大倉蓋鎮(zhèn)中學(xué))