張宇飛

我是一名初中英語教師,多年擔任初三英語的教學工作。在這期間有過失敗的悲傷,更多的是成功的喜悅。在這里,我將在初三英語教學的一些感悟寫出來和大家共勉,希望能夠給同仁們點滴啟示,起到拋磚引玉的作用。

一、過音標關

初三學生的英語基礎參差不齊,學單詞,記單詞的能力也差異很大。我以為能力差的學生主要是沒過音標關,對于單詞的發(fā)音規(guī)則不了解,從而導致很難記住的單詞的發(fā)音,結果單詞讀不上,課文也就讀不上,同時還聽不懂別人說的英語。

至于單詞拼寫不知道按發(fā)音去記憶,完全靠死記硬背,結果費了很大勁才背上的單詞很快又忘了。如此時間長了,必然導致對英語愛好的喪失。針對這一現(xiàn)象,我認為必須幫助每個學生過音標關,因為音標是學生學習英語的拐杖,必需教會他們這個必備的工具。

我在初三一開始的時候,就用三節(jié)課的時間和學生集中復習預備教材的音標部分,反復帶讀,并聽音標磁帶,糾正規(guī)范發(fā)音。并且?guī)椭鷼w納總結一些基本的發(fā)音規(guī)則。對于基礎差,接受能力弱的學生,我課后逐個輔導,并讓其自己回家聽磁帶跟讀。

對音標的把握要求必須人人達標,利用空余時間逐個檢查。以后有半個月的時間,在每節(jié)課開頭時讀一遍以復習鞏固。學習新單詞時,讓學生自己先根據(jù)音標拼讀,老師再帶讀。就這樣學生根據(jù)音標拼讀單詞的能力逐漸養(yǎng)成,為其以后的單詞學習鋪平道路。

二、過單詞關

我經(jīng)常對學生講,正如磚頭是建造高樓大廈的必備的基本材料一樣,英語單詞就是英語這門學科的最基本的材料。在很大程度上英語詞匯量的大小決定著英語水平的高低。而新課標對于詞匯量提出更高的要求。

在這樣的情況下,過單詞關顯得尤為重要。在學生把握音標和簡單的發(fā)音規(guī)律之后,他們讀背單詞的難度會降低很多。老師在教單詞時應讓學生自己先根據(jù)音標拼讀,然后老師再糾正,領讀。這樣做可以讓學生有成就感,他們會因為在老師未教的時候就能讀單詞而興奮,從而激發(fā)他們學英語的愛好。

老師一定要強調學生在會讀單詞的基礎上,根據(jù)發(fā)音規(guī)律去記憶單詞。這樣才能做到事半功倍。為防止遺忘,要讓學生過一段時間就復習鞏固一下,并且老師要經(jīng)常提背,默寫,督促其背默。復習單詞詞語時可采用多種復習方法,詞形轉換就是其中的一種。

四、注重課堂的趣味性,激發(fā)學生的愛好

人們常說,“愛好是最好的老師”。有了愛好,學習才能積極主動,才能在課堂上,保持高度的注重力,才會有高效的學習。初三英語課因為課堂密度大,語法講解較多,輕易讓學生覺得英語課枯燥無味。針對這種情況,就要求老師更要注重課堂的趣味性。

英語課堂要體現(xiàn)學生的主體作用,營造輕松愉快的課堂氣氛,注重和學生情感的交流。在英語教學中要抓住知識和學生的生活共鳴之處,挖掘教材中的生活因素,并和諧地與學生的生活經(jīng)驗相結合,創(chuàng)設學習氣氛激發(fā)學習愛好。

現(xiàn)在用的牛津版教材,每個單元都談一個和學生生活相關的話題,相對來說學生的愛好較濃,老師在課堂上要引導他們多開口?？捎眯〗M討論,兩兩討論,學生單獨發(fā)言等方法鼓勵他們說說自己身邊的人和事,讓生活走進課堂,這樣可以激發(fā)學生的愛好,活躍課堂的氣氛。 老師在教學中也要豐富教學手法。在教學中,除了用實物、圖片等直觀教具外,還可以充分利用多媒體,使靜的情景動起來。

五、注重閱讀題解題方法的指導

閱讀能力的培養(yǎng)是中學英語學習的一項重要任務,是《英語課程標準》中聽說讀寫中的重要技能之一,也是中考的一項重要考試內容。因此,閱讀能力的培養(yǎng)在初中英語教學中顯得尤為重要。

老師在文章選材方面注重,題材廣泛,包括科普,社會,文化,政治,經(jīng)濟等,注重讓學生了解與外國文化背景相關的知識。文章體裁要多樣化,包括記敘文,說明文,應用文,圖表題等。在講解閱讀理解文章時,注重教會學生一些基本的閱讀方法和技巧。例如:怎樣獲取段落的主旨和大意?如何根據(jù)上下文猜測詞義?如何確定細節(jié)和事實?如何進行推斷?

對于完型填空題,有不少同學為了求速度,習慣拿到題目就做,總是邊看文章邊做題,結果往往是只見樹木不見森林,錯誤百出。這種壞習慣自初一、初二時開始養(yǎng)成,根深蒂固,很難糾正。針對這樣的情況,要求老師在學生做題和自己講課時注重教會其正確的做題方法。

強調必需先通讀全文,再根據(jù)上下文找出正確的選項。在選擇時注重從意思和語法雙方面去考慮。在復查試卷時,再把選出來的詞帶到文章中仔細推敲。平常一定要多練習,強行使其入軌。經(jīng)過長期的練習,可使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

對于根據(jù)文章完成句子的題目,我要求學生在讀完全文,了解大意的前提下,先把要完成的句子全部看一下,做到心中有數(shù)。做題時,結合文章定答案,對于能直接找到的答案可在文章中劃出來,再抄寫到答題紙上。對于不能直接找到的答案,要細看題目,再看文章,從文章意思和語法結構雙方面考慮定答案。解這類題目時,老師一定要強調學生不能僅考慮意思,而忽略句法結構。一定要保證意思準確,語法正確。

對于根據(jù)文章英漢互譯的題目,學生習慣于把題目直接抽出來做,而不讀不顧上下文。我同樣要求一定要學生先通讀全文。英譯漢時,先從前向后細看每個單詞,搞清句式結構,準確理解句子意思,再用通順的漢語翻譯。切忌漏譯、錯譯。漢譯英時,要根據(jù)全文定時態(tài),考慮所用的句式、短語和單詞。整個句子在頭腦中成形之后再下筆寫。有時可從上下文中找到所需的單詞、短語和句式。做完之后,再檢查有無語法、語意的錯誤。

教學是一門藝術,其中有無窮的奧妙。上面只是我教學中的一些粗淺體會。對于更多的教學形式,以及不同風格的教學方法,還有待同行們共同探討,共同提高。

(河北省邢臺廣宗縣趙家寨中學)