馬士才

比較小學(xué)而言,初中是數(shù)學(xué)水平從一個(gè)較低等級(jí)向一個(gè)較高等級(jí)發(fā)展的開始,是一個(gè)思想水平發(fā)展上的質(zhì)的飛躍,這個(gè)質(zhì)的飛躍具有從常識(shí)性思維向科學(xué)性思維發(fā)展的意義。在整個(gè)初中階段有三次較大的思維飛躍,一是用字母表示數(shù),由具體到抽象的飛躍;二是學(xué)習(xí)平面幾何,由觀察、測(cè)量到分析推理的飛躍;三是引入了笛卡爾平面直角坐標(biāo)系,要求學(xué)生的思維從常量到變量,數(shù)形結(jié)合的飛躍。如果學(xué)生能順利地邁上這三大“坎兒”,就能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,大大提高學(xué)習(xí)效果。

鑒于初中數(shù)學(xué)具有抽象性,邏輯性,綜合性等特點(diǎn),要使學(xué)生能順利的邁上這些“坎兒”,筆者認(rèn)為,教師不僅要具備扎實(shí)而廣博的知識(shí),親切而自然的教態(tài),準(zhǔn)確而清楚的表達(dá)等基本功,而且還要扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)施以下策略。

一、課前充分備課

課前備課,既要備教材,又要備學(xué)生。教師首先要理透教材的知識(shí)點(diǎn)及所涉獵的全部知識(shí)和思想方法,在此基礎(chǔ)上去充分了解、研究學(xué)生,理出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決問題的關(guān)鍵,布置學(xué)生預(yù)習(xí),并科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)由舊知識(shí)向新知識(shí)過渡的一個(gè)課堂過程。

而這個(gè)過程應(yīng)融知識(shí)性、思想性、科學(xué)性和趣味性為一體,將每一節(jié)課設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的故事,有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,并求新立異、千方百計(jì)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的能力,師生形成互動(dòng),努力將老師的“傳教”化為學(xué)生的“探學(xué)”。當(dāng)然,這都應(yīng)遵循由淺入深、由簡到繁及循序漸進(jìn)的原則。

二、課堂積極引導(dǎo)

課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和思維訓(xùn)練為核心的“三為”思想。通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā),學(xué)生主體的積極參與達(dá)到理解、消化新知識(shí),并得到用知識(shí)去分析問題的方式方法目標(biāo)。要達(dá)到這一目標(biāo),課堂教學(xué)要做好以下幾個(gè)方面:

(一)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前,一定要深思熟慮,充分理清與新知識(shí)緊密相關(guān)的舊知識(shí),尤其是學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用較困難的知識(shí)和思想方法,都要及時(shí)加以復(fù)習(xí)鞏固。這樣做,既起到查缺補(bǔ)漏、又起到為新課作鋪墊的作用。

(二)新課的引入。引入新課問題,注意一要與本課主要內(nèi)容有關(guān),二要聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用,三要有科學(xué)性和趣味性。良好的開端,等于教學(xué)成功的一半。

(三)新課的教學(xué)。這是教學(xué)的重點(diǎn),要搞好這一重點(diǎn)工作,一定要發(fā)揮學(xué)生思維形成這個(gè)教學(xué)核心的作用。一要做好激勵(lì)工作,使學(xué)生自覺積極參與教學(xué)法,“興趣是最好的老師”,二要充分運(yùn)用啟發(fā)式,啟發(fā)為主,精講為輔。三要提倡以個(gè)人提問為主、集體提問為輔。四要發(fā)揚(yáng)民主,“談心式”、“探詢式”、“協(xié)商式”都值得提倡。不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),面且要教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。

(四)課堂變式訓(xùn)練。例題、習(xí)題要在變式上下功夫,變解法、變條件、變結(jié)論,既鞏固基礎(chǔ)、發(fā)揮思維定勢(shì)積極作用,又克服思維定勢(shì)的消極影響,從而發(fā)展學(xué)生多向思維能力和發(fā)散思維能力。

(五)及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié)。通過課堂小結(jié),化零為整,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和條理化,便于理解、消化和記憶。小結(jié)之后,可進(jìn)一步提出問題,作好知識(shí)的拓廣與延伸,為下一次課作準(zhǔn)備。課堂小結(jié)要突出數(shù)學(xué)知識(shí)承前啟后的作用,加強(qiáng)知識(shí)的連貫性,便于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(六)關(guān)于板書設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的板書,要實(shí)行系統(tǒng)板書和輔助板書相結(jié)合。新知識(shí)、新方法一般作為系統(tǒng)板書,特別是重點(diǎn)內(nèi)容,還要考慮字體大小及版面位置,系統(tǒng)板書不可輕易擦掉。輔助板書作為幫助理解知識(shí)之用,也要安排在用完之后方能擦掉的位置。不管是系統(tǒng)板書還是輔助板書,都力求字跡清晰、字體工整。同時(shí),適當(dāng)運(yùn)用不同色彩還可以起到區(qū)分內(nèi)容、突出重點(diǎn),便于理解、記憶,增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。

三、課后及時(shí)安排

首先,及時(shí)布置復(fù)習(xí),以達(dá)溫固而知新。其次,恰當(dāng)布置作業(yè)。作業(yè)的布置既要從質(zhì)上下功夫,把鞏固知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合,又要在量上精選,把減負(fù)行動(dòng)落到實(shí)處。再次,適時(shí)課外輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生作業(yè)等反饋情況及時(shí)走進(jìn)學(xué)生,足膝談心,既能幫助差生,提高優(yōu)生,又能培養(yǎng)師生情感。最后,安排預(yù)習(xí)。內(nèi)容可包含下次課相關(guān)的知識(shí)及其應(yīng)用。課前充分準(zhǔn)備,課堂積極引導(dǎo),課后及時(shí)安排,為教學(xué)形成良性循環(huán)服務(wù)。

總之,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生合作的雙邊活動(dòng),既要有教師的充分組織、引導(dǎo)與協(xié)作,又要有學(xué)生的主動(dòng)積極的參與才能起作用。學(xué)生只有在有目的的有意識(shí)的主動(dòng)活動(dòng)中才能接受教師所傳授的知識(shí)和技能。只有具有這種主觀能動(dòng)性的學(xué)生才能成為教師主導(dǎo)作用的有效對(duì)象。

因此,千方百計(jì)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,是搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。教師必須抓住學(xué)生“越會(huì)越愛學(xué)”的學(xué)習(xí)心理,啟發(fā)、幫助學(xué)生理通、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),順利邁上數(shù)學(xué)中的一個(gè)個(gè)“坎兒”,才能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性特別強(qiáng)的學(xué)科,數(shù)學(xué)知識(shí)就象一根鏈條,是一環(huán)套一環(huán)的,一旦斷環(huán)脫節(jié)就很難接上去。因此,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)“坎兒”前上不去,老師和家長不僅不能過多地責(zé)備學(xué)生,而且還要給他們打氣、鼓勁,拉他們一把,使他們順利過關(guān)。

事實(shí)證明,針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),實(shí)施相關(guān)策略,是教學(xué)成功的保證。筆者多年來所帶的班級(jí),在期末統(tǒng)考統(tǒng)評(píng)中,數(shù)學(xué)科人均分均比其它同類班級(jí)高出二十分以上,及格率、優(yōu)良率也大大高出其它同類班級(jí),嘗到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的甜頭。

(江蘇省灌云縣穆圩中學(xué))