王玉喬

計(jì)算機(jī)教學(xué)作為現(xiàn)代化教育的一個(gè)標(biāo)志，已越來(lái)越受重視。小學(xué)生思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下憑借聲音、形象、色彩等信息引起注意。計(jì)算機(jī)教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生在課堂上輕松、自主地學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

●計(jì)算機(jī)融入課堂能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在語(yǔ)文閱讀課教學(xué)中，故事性比較強(qiáng)的課文學(xué)生的閱讀興趣容易激發(fā)，可是對(duì)于一些說(shuō)明性、說(shuō)理的文章，有時(shí)教師的語(yǔ)言很難調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)將計(jì)算機(jī)融人語(yǔ)文課堂，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如教學(xué)《葡萄溝》時(shí)，運(yùn)用電腦制作這樣一段活動(dòng)畫面：1．葡萄溝秋季的葡萄架上掛滿了大串大串的葡萄，五光十色的葡萄真惹人饞，新疆人民坐在葡萄架下一邊乘涼，一邊大口大口地吃著葡萄(配上優(yōu)美的音樂(lè))。2．隨著教師聲情并茂的描述，學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往之情就被激發(fā)了出來(lái)。如此導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

●計(jì)算機(jī)融入語(yǔ)文課堂，可以幫助學(xué)生理解抽象的詞語(yǔ)、物象

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到難以理解的詞語(yǔ)、比較抽象的物象，教師很難用語(yǔ)言來(lái)描述其含義，有時(shí)用語(yǔ)言描述出來(lái)學(xué)生也無(wú)法真正想象其樣子或體會(huì)其含義。這時(shí)借助電化教學(xué)手段能有效地化抽象為具體，把課文中難以理解的詞語(yǔ)或者學(xué)生不容易想象的內(nèi)容，用媒體展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，理解新詞語(yǔ)，感受新物象，體會(huì)其內(nèi)容。

同樣在《葡萄溝》一課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“陰房”這個(gè)物象無(wú)論教師怎樣用語(yǔ)言描述，學(xué)生仍很難想象它的樣子，就是教師在黑板上畫出來(lái)，也不如用電教媒體展示出陰房的樣子效果好。而對(duì)于課文內(nèi)容之一的葡萄干是利用熱空氣的流動(dòng)才制成的過(guò)程：學(xué)生也無(wú)法真正體會(huì)。這時(shí)教師仍可以利用電教媒體將葡萄干制成的過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，教師沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言解釋，幾幅生動(dòng)的圖畫，就給學(xué)生留下了形象、鮮明的印象，真是事半功倍。

●計(jì)算機(jī)融入語(yǔ)文課堂，有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，還能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

如在教學(xué)《特殊的葬禮》一課，在學(xué)習(xí)描寫大瀑布往昔風(fēng)采的那一段落時(shí)，教師出示大瀑布錄像的活動(dòng)畫面。它的雄偉壯觀的景象立刻展現(xiàn)在了學(xué)生面前，它水流的奔涌咆哮聲也讓學(xué)生震撼，學(xué)生如臨其境，真正被大瀑布雄偉的氣勢(shì)所折服。課文的描寫也十分生動(dòng)，這時(shí)讓學(xué)生再來(lái)讀課文，不用老師過(guò)多的指導(dǎo)，學(xué)生就能人情人境地將它的雄偉壯觀在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。而在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)大瀑布現(xiàn)在的悲慘命運(yùn)時(shí)，再用電教媒體播放它現(xiàn)在的悲慘狀況的錄像，并配上極為悲傷的音樂(lè)。學(xué)生就會(huì)大吃一驚，又親身走進(jìn)文本，置身于其中，為大瀑布而痛惜，更加迫切地想要追尋原因，當(dāng)通過(guò)讀書明白真相以后，更增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這樣一來(lái)，一篇離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的文章通過(guò)電教媒體的合理運(yùn)用，卻能讓學(xué)生身臨其境，更加深刻地體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，收到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。

●計(jì)算機(jī)融入語(yǔ)文課堂，可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際、習(xí)作的能力

在二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生就已經(jīng)開始了寫一段話、寫日記的練習(xí)了。到了三年級(jí)，學(xué)生就要開始簡(jiǎn)單的習(xí)作了。當(dāng)學(xué)生在最初練習(xí)用一段話表達(dá)清楚一個(gè)意思的過(guò)程中，學(xué)生寫的這段話會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題：錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通順、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、意思表達(dá)不清楚、不具體等。語(yǔ)文教師這時(shí)的習(xí)作批改也是很費(fèi)神的，而往往教師在作業(yè)本上費(fèi)心地給學(xué)生糾正指出了這些問(wèn)題，孩子卻不會(huì)用心地去想一想，下次可能還會(huì)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。這時(shí)將電教媒體引進(jìn)語(yǔ)文課堂，將一些存在代表性的、共性的問(wèn)題的習(xí)作展示出來(lái)，不僅讓當(dāng)事人．也讓全班同學(xué)共同去發(fā)現(xiàn)。這樣既提高了學(xué)生的寫作熱情，又可讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉口語(yǔ)交際能力，提高寫作水平。

●計(jì)算機(jī)融入語(yǔ)文課堂，可以將“大語(yǔ)文”引進(jìn)課本學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野

小學(xué)生語(yǔ)文課本上所包含的內(nèi)容是最基礎(chǔ)的，是極有限的。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如果只教給學(xué)生課本上那一點(diǎn)知識(shí)的話，是不夠的，是教死書，學(xué)生的知識(shí)面就會(huì)很窄，也不會(huì)有很大收獲的?，F(xiàn)在就不同了，可以在很短的時(shí)間里利用網(wǎng)絡(luò)搜索你想要的各種信息、資料，通過(guò)電教媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生在書的海洋中漫游，開闊視野，豐富知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《月球之謎》這一課時(shí)，課文中的省略號(hào)它到底還省略了哪些月球之謎?對(duì)于這一點(diǎn)學(xué)生很好奇，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索出一定的信息，展示給學(xué)生，滿足學(xué)生的愿望，豐富學(xué)生對(duì)月球的了解。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不斷更新觀念，學(xué)習(xí)、使用新知識(shí)、新技術(shù)，把多媒體等電教手段引進(jìn)課堂，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的錄像、投影、錄音、音樂(lè)等手段，以及直觀形象、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不斷提高教育教學(xué)效率。