張圣鋒

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”綜觀周邊學(xué)生，我們可以發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生自己感興趣的課程，都會擁有無限的熱情，會想盡一切辦法、克服一切困難去學(xué)習(xí)、研究。當(dāng)然，他感興趣的課程成績自然而然是他所有課程成績中最穩(wěn)定或最優(yōu)異的。

隨著因特網(wǎng)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，我們的教學(xué)方式和教學(xué)手段也正面臨著深刻變革。多媒體等信息技術(shù)的新生事物，因其生動、直觀、立體和富含想象力，使眾多學(xué)生對其產(chǎn)生深厚興趣，若能靈活地將多媒體等信息技術(shù)巧妙地融合到農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，通過豐富多彩的教學(xué)手段，從而創(chuàng)設(shè)出一種新穎有趣、為學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的教學(xué)氛圍，將會起到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和貫通作用。

下面，就農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)如何巧用信息技術(shù)，打開數(shù)學(xué)教育興趣之門提出自己的幾點(diǎn)思索。

運(yùn)用多媒體講授新課，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感悟不深，產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。由于多媒體信息教學(xué)技術(shù)具有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點(diǎn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，把抽象的知識具體化，把靜止的知識動態(tài)化，可以解決教師難以講清、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣，因材施教，從而起到事半功倍的效果。如，我在講拋物線這一課時，利用幾何畫板虛擬實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生自己動手操作尋找答案，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生積極參與，把過去“聽數(shù)學(xué)”，變?yōu)楝F(xiàn)在的“做數(shù)學(xué)”，讓大腦思維與肢體思維同時進(jìn)行。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性。

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，營造趣味空間，轉(zhuǎn)化知識層面，拓寬學(xué)生多角度思維

多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，使教學(xué)內(nèi)容更形象、生動、逼真，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生豐富的想象力，從而加深對數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的理解和掌握，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)計的多媒體課件中包含了多種可能情況，通過教師和課件中聲音、動畫等多種形式的誘導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生獲得了發(fā)散思維的方法，為他們創(chuàng)造性地充分發(fā)揮提供了空間，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為自主自覺，促進(jìn)教育效果的最優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確轉(zhuǎn)化知識層面，即在教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的轉(zhuǎn)化；微觀與宏觀的轉(zhuǎn)化；歷史背景的轉(zhuǎn)化；現(xiàn)實(shí)與想象的轉(zhuǎn)化；抽象與直觀形象的轉(zhuǎn)化；時間與空間的轉(zhuǎn)化等等方面可以利用多媒體信息技術(shù)來解決，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)更簡單、明了、易懂，提高數(shù)學(xué)教育效率。

合理科學(xué)運(yùn)用幾何畫板等多媒體信息教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

幾何畫板作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具，運(yùn)用了它即是運(yùn)用了一項先進(jìn)的教學(xué)手段，它將數(shù)學(xué)教學(xué)從“枯燥無味”的代名詞下脫身而走。例如，用幾何畫板探求點(diǎn)的軌跡，通過動態(tài)、直觀的演示，變抽象為具體，使學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，探究軌跡形成的原因，加深對“曲線方程”的理解。它不僅能幫助學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)概念，也是解決數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)奧秘的工具，而且其課件本身的制作過程又是一個“建?！?、構(gòu)思、創(chuàng)意的過程。合理科學(xué)運(yùn)用幾何畫板教學(xué)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又對學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力開發(fā)、素質(zhì)的提高十分有利。

正確定位多媒體信息教學(xué)技術(shù)的輔助作用，要“適時，適當(dāng)，適度”運(yùn)用

課堂教學(xué)的時間是十分有限的，學(xué)生的注意力也是十分有限的。借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)快速量大的特點(diǎn)，節(jié)省了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。及時的反饋，有效的課堂密度，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。但是，教師在教學(xué)中必須起主導(dǎo)作用，無論多媒體課件的功能多么完備，但仍然只能起輔助教學(xué)的作用。教師在教學(xué)中，如果一味增加信息量，拓寬知識面，課堂大量采用多媒體課件，反而讓學(xué)生“見多識廣，不足為奇”，產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)時，一定要適時、課題適當(dāng)、課件適度，正確科學(xué)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，可為整體教學(xué)過程添磚加瓦，起到積極良好的效果。

運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識生活化，生活常識數(shù)學(xué)化”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適時適量運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。

農(nóng)村中學(xué)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件限制，在多媒體信息技術(shù)方面呈現(xiàn)相對薄弱的一面，為適應(yīng)社會的發(fā)展，建議農(nóng)村中學(xué)盡力創(chuàng)造條件，建設(shè)、發(fā)展多媒體信息教育，巧用現(xiàn)有的多媒體信息技術(shù)，為農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展謀劃美好的藍(lán)圖。