高升剛

我們知道，創(chuàng)新決定著一個(gè)國家和民族的綜合實(shí)力和競爭力。要全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，首先應(yīng)從教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育。而創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個(gè)性為主，使學(xué)生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)，同時(shí)又發(fā)展創(chuàng)新能力。

那么，在教學(xué)中教師如何注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?本人從教計(jì)算機(jī)專業(yè)，認(rèn)為利用計(jì)算機(jī)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能。

首先，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力。

在教學(xué)過程中，我跟學(xué)生講，21世紀(jì)的青年必須掌握的三門技能中，計(jì)算機(jī)排為第一。在社會(huì)的需求下，計(jì)算機(jī)具有廣闊前景，進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域乃至家庭。這深深地吸引了學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的興趣。在講課中，我正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種社會(huì)效應(yīng)而引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教word時(shí)，我先示范在word中如何編輯一個(gè)表格，在進(jìn)行頁面邊框修飾，用上藝術(shù)型時(shí)，全班學(xué)生發(fā)出驚訝的聲音，在這個(gè)濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，再讓學(xué)生編輯一份功課表，讓他們對(duì)功課表進(jìn)行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等。然后讓全班同學(xué)進(jìn)行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，播放給全班同學(xué)觀看。在這個(gè)過程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的思維能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

其次，重視學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。

學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)自主性的活動(dòng)，而傳統(tǒng)教育中的“填鴨式”灌輸教學(xué)方法，讓學(xué)生背誦大量的DOs命令，沒有充分的時(shí)間上機(jī)練習(xí)，阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性以及思維的發(fā)展，顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力；有時(shí)片面強(qiáng)調(diào)繁瑣練習(xí)、過多背誦以及偏重死記硬背的考試，使知識(shí)的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。我積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，尤其是在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹、形象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。

第三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維。

發(fā)散思維是在解題中尋找解決問題的各種可能的方法。收斂思維是在解題中盡可能利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)眾多的方法進(jìn)行比較，從中確定出最佳方案。兩者的有機(jī)結(jié)合更有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論，開闊思路，找出問題的多種解法。在眾多的解法中，經(jīng)過歸納、判斷比較，最終得出一個(gè)最優(yōu)化的結(jié)論。

例如，我在教學(xué)生運(yùn)用幾何畫板軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)解題時(shí)，讓學(xué)生如何制作出一個(gè)任意的三角形，以及在運(yùn)動(dòng)的任意三角形中來理解三角形的概念。在這過程中，學(xué)生要思考用幾種方法來做三角形，是畫出三個(gè)點(diǎn)，然后再連線，或是連續(xù)畫三條線段，讓它們首尾相連，如何讓三角形運(yùn)動(dòng)起來等問題。這時(shí)，學(xué)生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究竟用哪一種方法比較好呢?我抓緊時(shí)機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己從中理解三角形的定義。這種教學(xué)方法，經(jīng)過課后的檢驗(yàn)，學(xué)生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中。舉一反三，提高了對(duì)數(shù)學(xué)題的分析能力和解題能力，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。這樣在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

總之，教師在課堂教學(xué)中起到組織、引導(dǎo)、控制以及解答作用即可，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，就容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起協(xié)調(diào)、促進(jìn)作用，為未來的高層次創(chuàng)造活動(dòng)打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。