嚴(yán)申虎

評價(jià)不僅是手段，更是教育理念、教育環(huán)境和教育文化的集中體現(xiàn)。為此，我校要求教師把評價(jià)內(nèi)化為自覺的行動(dòng)，堅(jiān)持“在學(xué)生成長過程中評價(jià)，評價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長”的評價(jià)觀，建立了一套宜于學(xué)生全面發(fā)展而又能發(fā)揮個(gè)性才能的評價(jià)體系。

1．學(xué)校制訂了評語改革實(shí)施方案，實(shí)施了“學(xué)生素質(zhì)報(bào)告卡”制度，由所有任課教師多方面對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行綜合評價(jià)。學(xué)校要求教師把鑒定式的評語轉(zhuǎn)化為激勵(lì)式的評語，在寫評語中把握幾個(gè)原則：一是注重評價(jià)的激勵(lì)，多一些個(gè)性特點(diǎn)；二是注重評價(jià)的導(dǎo)向，多一些心理輔導(dǎo)；三是注重評價(jià)的語言藝術(shù)，產(chǎn)生心與心的碰撞。綜合素質(zhì)評價(jià)是通過描述學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)狀況、社會公益活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)情況和日常表現(xiàn)，從德、智、體、美、勞等方面對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀、公正的評價(jià)，真實(shí)反映學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，作為衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的重要依據(jù)，并為高一級學(xué)校擇優(yōu)錄取學(xué)生提供重要參考。

2．建立學(xué)生成長檔案，讓學(xué)生把獲獎(jiǎng)的作業(yè)、滿意的測試卷、得意的作品匯集成冊(即建立每學(xué)期的成長記錄冊)，讓學(xué)生在收集自己學(xué)習(xí)成果的過程中看到自己在進(jìn)步，進(jìn)而產(chǎn)生成就感。在這個(gè)“積累”的過程中學(xué)會揚(yáng)長避短，自己能夠客觀地認(rèn)識到怎樣學(xué)習(xí)是應(yīng)該保持下去的，怎樣學(xué)習(xí)是應(yīng)該摒棄的，這也是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評價(jià)的過程。同時(shí)不忘記指導(dǎo)學(xué)生注重反思，關(guān)注挫折與失敗。久而久之，這種對優(yōu)劣的判斷能力會指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時(shí)這個(gè)檔案是動(dòng)態(tài)的、開放的，由學(xué)生、指導(dǎo)教師和家長共同完成。記錄著學(xué)生成長的足跡，匯集了學(xué)生一階段來的學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步的信息，為綜合評價(jià)學(xué)生成長歷程提供了確鑿的依據(jù)。檔案評價(jià)方式強(qiáng)調(diào)評價(jià)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)的有機(jī)結(jié)合；強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、家長、同伴的參與，從而表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。

3．“學(xué)生成長記錄袋”設(shè)計(jì)了“家長寄語”“老師留言”等欄目，作為師長與學(xué)生溝通交流的重要載體。教師、家長能夠借此用滿腔深情的話語，表達(dá)對孩子的希望和美好的期待?！皩W(xué)生成長記錄袋”里還設(shè)計(jì)了學(xué)生的“星語心愿”欄目，一些學(xué)習(xí)或生活心得，一些煩惱和苦悶可在這里傾訴；這里有學(xué)生的“優(yōu)點(diǎn)卡”，學(xué)生可以回味成功的快樂；這里有最滿意、最喜愛或最重要的作品，可以經(jīng)常品味；這里有來自各方的真誠的激勵(lì)性話語，令人激動(dòng)……在這里，我們會為孩子感到寬慰，會為他們感到驕傲。通過定期召開檔案袋交流展示會，讓學(xué)生展示自己檔案袋中最優(yōu)秀的作品，給每一個(gè)學(xué)生以展露才華的機(jī)會。還可以嘗試在家長會中展示學(xué)生的檔案袋，讓家長也參與進(jìn)來，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。

4．學(xué)校還推出了“六層次”表彰活動(dòng)，“六層次”表彰活動(dòng)，包括“博雅學(xué)生”“全能學(xué)生”“理化精英”“文史精英”“文體明星”，讓每個(gè)學(xué)生都找到了“我是好學(xué)生”的感覺，在成功中得到滿足，在滿足中得到愉悅。我們重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生有發(fā)展、進(jìn)步，就是成績，就值得贊賞，不能只看絕對成績的高低，不要把考核作為逼迫學(xué)生的手段，積極營造一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。

5．學(xué)校采取多次、多層次評價(jià)，拓寬評價(jià)的時(shí)間與空間。我們采取多次評價(jià)形式，允許學(xué)生對不理想的作業(yè)多次修正，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)作業(yè)反饋修正錯(cuò)誤的習(xí)慣；允許學(xué)生再次考核等?？梢圆捎眉磿r(shí)評價(jià)與延時(shí)評價(jià)相結(jié)合。如課堂提問、作業(yè)檢查、單項(xiàng)測驗(yàn)及觀察學(xué)生動(dòng)手收集的相關(guān)資料、參與活動(dòng)、討論質(zhì)疑等形式的評價(jià)，其特點(diǎn)為小容量、短時(shí)間、多次數(shù)、活潑多樣，其可采用即時(shí)評價(jià)；設(shè)計(jì)一些操作性強(qiáng)，需收集一些資料、需要一段時(shí)間(一周一月甚至半年)進(jìn)行社會體驗(yàn)、需多人合作完成的作業(yè)，其可采用延時(shí)評價(jià)。需要?jiǎng)邮植僮鳌⑹占Y料的實(shí)踐性作業(yè)，允許何時(shí)做完何時(shí)評價(jià)，選擇最滿意的作品把評價(jià)記錄放在檔案袋里。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的耐力和協(xié)作能力，激發(fā)其堅(jiān)韌的意志和進(jìn)取心，還可以檢測學(xué)生利用書本知識解決實(shí)際問題的能力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。我們從關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要、尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異、給予學(xué)生個(gè)體更多被認(rèn)可的機(jī)會和可能出發(fā)，研究制定不同層次的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的主體精神，使教育評價(jià)最大限度地產(chǎn)生教育效益。

評價(jià)的本質(zhì)不是甄別，而是發(fā)展，必須服從和服務(wù)于被評價(jià)對象的發(fā)展成長，堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的，這應(yīng)該是我們永恒的追求。