周　玲

孩子天生就是偉大的詩(shī)人。孩子們用自己創(chuàng)造性的想象來(lái)認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物。在他們的童年里:大樹是長(zhǎng)胡須的老爺爺、雨點(diǎn)兒是云媽媽淘氣的孩子、露珠兒是葉子閃亮的眼睛;在他們的眼睛里:花兒會(huì)笑、鳥兒會(huì)唱、草兒會(huì)舞、風(fēng)兒會(huì)跑。語(yǔ)文教學(xué)本身就充滿詩(shī)意的色彩,在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們不妨創(chuàng)設(shè)詩(shī)化的課堂,用孩子的眼睛來(lái)觀察五彩的世界,用兒童的筆觸來(lái)描繪世間的美好。讓詩(shī)意浸潤(rùn)童年,讓詩(shī)意留駐童心。

一、“天街小雨潤(rùn)如酥”——以情寫詩(shī)

生活即是詩(shī),詩(shī)就在生活中。教師在兒童詩(shī)歌創(chuàng)作中,可以引導(dǎo)兒童從自己的生活體驗(yàn)出發(fā),運(yùn)用詩(shī)歌的形式真實(shí)表達(dá)自我的內(nèi)心感受。

課堂鏈接之一:蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《鄉(xiāng)下孩子》

師:小朋友,鄉(xiāng)下孩子除了會(huì)捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚之外,還會(huì)干些什么呢?

生1:他們會(huì)割青草喂小羊。

生2:他們會(huì)撿稻穗喂小雞。

生3:他們還會(huì)摸螺螄喂小鴨。

師:你能像小作者那樣完整地說(shuō)一句話嗎?

生1:摘幾根柳條,能編織好看的草帽。

生2:采一束野花,能畫出美麗的圖畫。

生3:采一束野花,裝扮了整齊的房間。

生4:割一籃青草,樂(lè)壞了可愛的小白兔。

生5:拿一個(gè)救生圈,能在清清的小河里游泳。

生6:劃一只小船,接回了辛勤勞動(dòng)的爸爸。

……

教師的引導(dǎo)和學(xué)生的生活體驗(yàn),喚醒了學(xué)生身上沉睡的藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)能力,后來(lái),孩子們寫下了這樣的美麗小詩(shī):

其一:曾是媽媽懷里歡唱的百靈鳥/曾是爸爸背上盛開的蒲公英/捉一只蜻蜓/能編織美麗的故事/挖一籃青草/撐圓了羊兒的肚皮/逮一些小蟲/樂(lè)壞了饞嘴的小雞/哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽(yáng)光下/長(zhǎng)在曠野里。(作者:何佳逸/二(3)班)

其二:曾是媽媽懷里歡唱的喜鵲/曾是爸爸背上盛開的野花/捉一只蜻蜓/能編織美麗的童話/用一支竹笛/能吹出動(dòng)聽的山歌/挑一籃馬蘭/煮出一屋春天的清香/摸一籃螺螄/樂(lè)壞了可愛的小鴨/哦/鄉(xiāng)下的野孩子/生在陽(yáng)光下/長(zhǎng)在曠野里。(作者:王雨瑤/二(3)班)

二、“草色遙看看近卻無(wú)”——以文寫詩(shī)

在兒童詩(shī)歌創(chuàng)作中,我們可以引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā),引導(dǎo)兒童在理解文本的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。

課堂鏈接之二:蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《鮮花和星星》

師:小朋友們,這首小詩(shī)美嗎?

生:(齊聲)美!

師:既然大家都很喜歡這首詩(shī),那就讓我們也來(lái)做一回小詩(shī)人,好嗎?

生:(高興)好!

師:今天老師給小朋友帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫,一起來(lái)欣賞一下吧!(多媒體出示落葉圖、群魚圖、流螢圖和荷花圖等)你最喜歡哪一幅呀?你能仿照課文作一首小詩(shī)嗎?

生:(陷入短時(shí)的沉思。有的同桌小聲商量)

生1:我喜歡小魚,我能說(shuō)一首小詩(shī)。我最喜歡,在池塘里游泳的小魚,這里一群,那里一群,真比地上的花兒還多。

師:你很勇敢!老師覺得你作的小詩(shī)絕不比課文遜色!

生2:我最喜歡,夏天的螢火蟲,這里一只,那里一只,真像一盞盞小燈籠。

師:你真是一個(gè)善于觀察的小朋友,而且想象也特別豐富,真棒!

生3:我也來(lái)說(shuō)幾句。我最喜歡秋天滿地的落葉,這里一片,那里一片,真比天上的星星還多。

師:你能學(xué)以致用,很聰明!

生4:我喜歡荷塘里盛開的荷花,這里一朵,那里一朵,真像一個(gè)個(gè)漂亮的小姑娘。

師:你作的小詩(shī)特別可愛。除了這些,平時(shí)看到的美好的事物也可以說(shuō)給大家聽。

生5:我最喜歡,花叢中美麗的蝴蝶,這里一只,那里一只,好像在參加舞蹈比賽呢!

生6:我最喜歡,天上飛翔的小鳥,這里一只,那里一只,多么自由自在!

生7:我最喜歡,冬天的雪花,這里一朵,那里一朵,真像一朵朵六角形的小白花。

生8:我最喜歡,清晨小草上的露珠,這里一顆,那里一顆,真像一顆顆晶瑩透亮的珍珠。

師:你們可真像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人呀!作了這么美的小詩(shī),老師真佩服你們!

在課堂教學(xué)中,教師抓住課文解讀的切入點(diǎn),逐步引出文本的創(chuàng)新點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)入自己新的角色,激活已有的生活積累,發(fā)出屬于自己的心聲,產(chǎn)生自己的思想,在想象中實(shí)現(xiàn)了從解讀文本到超越文本的飛躍。盡管他們對(duì)課文內(nèi)容和生活的理解常常是表面的,但卻往往是充滿靈性的,閃耀著創(chuàng)造光芒和智慧的火花,這樣的語(yǔ)文教學(xué)才是精彩的。

三、“萬(wàn)紫千紅總是春”——以景寫詩(shī)

四季的更迭總是讓人深思,美麗的景色總是引人遐想。在孩子的心目中,日月星辰、風(fēng)云雷電、花鳥蟲魚都是詩(shī)意的源泉,都能引發(fā)他們情感的涌動(dòng),從而寫出瑰麗動(dòng)人的詩(shī)篇。

《秋天的季節(jié)》藍(lán)色的天空,象無(wú)邊的海洋/清涼的秋風(fēng),吹拂我的臉龐/金色的稻穗,給大地鋪上地毯/紅紅的柿子,讓大樹掛滿燈籠/蛐蛐的鳴叫,像舉行一場(chǎng)晚會(huì)/大雁的隊(duì)伍,像士兵一樣整齊/哦/我好喜歡/秋天美麗的鄉(xiāng)村。(作者:蔣紅佳/二(3)班)

《雪花和露珠》我最喜歡/冬天飛舞的雪花/這里一朵/那里一朵/真比滿地的露珠還多/到了春天/雪花化了/我看著花瓣上的露珠/這里一滴/那里一滴/真比滿天的雪花還多。(作者:吳錚/二(3)班)

用詩(shī)化的課堂浸潤(rùn)詩(shī)意的童年,用詩(shī)意的童年裝點(diǎn)五彩的人生。每一個(gè)孩子都是一顆詩(shī)意的種子,只要有陽(yáng)光,有雨露,詩(shī)的種子就能長(zhǎng)成詩(shī)之樹,樹的枝頭定會(huì)有詩(shī)之花在輕舞飛揚(yáng)!

(作者單位:江蘇常州武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué))