陳黛瑤

[摘要]培江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)著特殊的使命?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不是要求學(xué)生在現(xiàn)階段就能提出什么新理論、搞出什么新發(fā)明、新創(chuàng)造,更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新能力。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),要依托課堂,改變評價方式來進(jìn)行,教學(xué)方法的改革,教學(xué)策略的優(yōu)化都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]教育 課堂教學(xué) 創(chuàng)新思維 能力 方法

一、激發(fā)動機(jī)、培養(yǎng)興趣,是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提

心理學(xué)研究表明:興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要組成部分,而興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生對想接觸的事物產(chǎn)生疑問,并推動學(xué)生去釋疑。[1]采取生動、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育方式,尊重學(xué)生好動、好奇、好玩的個性,才能最大限度地調(diào)動學(xué)生主動的學(xué)習(xí)熱情,有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī),當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時,在課堂上他就會認(rèn)真聽講,課下也能集中自己的注意力,采取積極主動的意志行動,刻苦地對該門課程進(jìn)行研究,使心理活動處于積極狀態(tài),從而提高自己的學(xué)習(xí)效率,所以,學(xué)習(xí)興趣能直接影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。[2]動機(jī)作為一種心理傾向,是行為活動的內(nèi)動力,動機(jī)的激發(fā),成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提因素。興趣的培養(yǎng)需要創(chuàng)設(shè)切合社會實際的教學(xué)情境來進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)。

二、改變課堂、學(xué)業(yè)評價方法,是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的條件

為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維,課堂教學(xué)評價就不能只簡單說:“好,坐下”、“對”或“錯”,而是應(yīng)該有引導(dǎo)性、贊賞性、和諧性?！澳阕x課文時的嗓音真動聽,如果聲音再響亮些,就會讀得更好”的評價是不是比“你讀得太小聲了,聽不清楚”的評價更讓人覺得舒心、甜美、動聽,是不是更能激勵學(xué)生的信心和求知欲呢?答案絕對是肯定的。所以,課堂教學(xué)評價是需要講究藝術(shù)的。

當(dāng)然在課業(yè)的評價上,在評優(yōu)、評先上,也不能只以分?jǐn)?shù)作為衡量、評價學(xué)生的唯一手段、唯一標(biāo)準(zhǔn)。因為,為了分?jǐn)?shù),教師必定把目標(biāo)鎖定在“教學(xué)生能考試、會考試”,于是,教師總要千方百計地將學(xué)生的思維往設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)答案上引,這樣,學(xué)生的思維必將受到很大的限制。

三、建立平等、民主師生關(guān)系,是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的保證

建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要保證。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講、學(xué)生聽,教師寫,學(xué)生記,大多教師不允許學(xué)生隨意發(fā)言,這大大抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思考問題的能力。這種上級和下級、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)、管理和服從的師生關(guān)系,壓抑了學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)、想法的機(jī)會,學(xué)生的思維受到一定程度的禁錮,思維得不到充分的舒展。愛因斯坦說:“認(rèn)為探究的樂趣能憑借壓制的手段和某種責(zé)任感來促成,那就是大錯特錯了”。寬容、平等、尊重、贊許是和諧、民主、的師生關(guān)系得以形成的前提,而和諧的師生關(guān)系是開啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鑰匙,是學(xué)生敢于在課堂表現(xiàn)自我的推動力,能給學(xué)生以充分發(fā)表意見的機(jī)會和自由。

四、引導(dǎo)學(xué)生多思、多問,是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵

中國有句古話叫“多思則明,多學(xué)則精,多問則博”。思考能為我們提出問題,思考能為我們解決問題,故而恩格斯曾說過“思考是世上最美的花朵”。有疑才有思,“學(xué)貴知疑,小疑小進(jìn),大疑大進(jìn)”,要引導(dǎo)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的材料、現(xiàn)象進(jìn)行多方位觀察,并能提出問題,分析、探究、推理問題,最終達(dá)到解決問題。這一過程實質(zhì)就是培養(yǎng)思維的過程。當(dāng)問題得到解決時,思考就成為了一種快樂,同時思考也成為提出新問題,解決新問題的動力。

孔子說過:“三人行,必有我?guī)熝伞?也就是說只要你能不恥下問,虛心學(xué)習(xí),你就能夠?qū)W到東西。我們要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)問,學(xué)會多問幾個為什么。學(xué)生有問題,說明他們在用自己的眼睛觀察世界、用自己的大腦思考問題、用自己的方法解決問題。所以當(dāng)學(xué)生有問題時,我們要贊賞,而不能用“你為什么有這么多問題”的話語去澆滅學(xué)生已被激活的思維。多讓學(xué)生問為什么,能擴(kuò)大他們的視野、活躍他們的思維,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維是大有裨益的。

五、多表揚(yáng)、少批評,是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的心理因素

一位心理學(xué)家說:“贊賞實質(zhì)是對個人價值的肯定,而得到你肯定評價的人,往往也會懷著一種潛在的快樂心情來滿足你對她的期待,這在心理學(xué)上叫贊賞效應(yīng)?！盵3]學(xué)生的創(chuàng)新意識受阻,在一定程度上和教師的教育語言有關(guān),因為在現(xiàn)實中我們對學(xué)生的批評總是比表揚(yáng)多。而受到老師表揚(yáng)同學(xué),內(nèi)心自然會有一種愉悅感,自然會在心中形成一種我一定要把事干得更好的念頭,這能極大地提高學(xué)生的自信心。中小學(xué)生對自我的評價很大程度上依賴他人的評價,你表揚(yáng)了他,他的學(xué)習(xí)熱情就會被激發(fā)出來,你批評了他,可能會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。毀一個人可能只需一句話,教育一個人可能需要100句話。“好學(xué)生是夸出來的,不是批評出來的”。所以,在中小學(xué),特別是小學(xué)的教育中,經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生能極大地激發(fā)與提高學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維能力的發(fā)展。

《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào):“實施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn),造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！盵4]教育是在培養(yǎng)未來的人,誰培養(yǎng)出的創(chuàng)新人才多,誰就能在競爭中立于不敗之地。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是廣大教師們義不容辭的職責(zé)!

參考文獻(xiàn):

[1]、[2]主編李紅.心理學(xué)(M).重慶:西南師范大學(xué)出版社,2004:86、330

[3]王飆.贊賞效應(yīng)[J].閱讀與作文,2008(5):34

[4]中共中央國務(wù)院.關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定,1999