王萬(wàn)清

課堂小結(jié),是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在一堂課的教學(xué)中,起著不可忽視的作用。良好的課堂小結(jié),可以讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)歸納梳理,幫助學(xué)生掌握一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu),使其在頭腦中形成一個(gè)清淅的知識(shí)架構(gòu)。成功的課堂小結(jié),對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要講究結(jié)尾的藝術(shù),這是由兒童的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的,也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。兒童好動(dòng)易變、有意注意時(shí)間短,所以一節(jié)課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學(xué)習(xí)效果最差的時(shí)候。這時(shí)候,若是一成不變的作業(yè)、預(yù)習(xí)等內(nèi)容,學(xué)生常常無(wú)心去聽(tīng),有的甚至極為厭煩。下課了,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生悄悄地向同學(xué)打聽(tīng)作業(yè)內(nèi)容。如此等等,都是因?yàn)檎n堂結(jié)尾太單一、太枯燥乏味造成的。相反,我們?nèi)绻芫脑O(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾,不僅能鞏固新知識(shí)、調(diào)節(jié)疲勞、保持學(xué)習(xí)興趣,還能進(jìn)一步激起孩子探索求知的欲望,活躍思維,在愉快的氣氛中把課堂教學(xué)推向新的高潮,不斷鞏固和提高教學(xué)效果。

一、教師引導(dǎo)——提問(wèn)式

提問(wèn)式小結(jié),即在新課進(jìn)行完后,針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo),以問(wèn)題的形式提出,讓生思考的課堂總結(jié)方式。比如在講授“長(zhǎng)方形”時(shí),課新完成后,就可以拋出一個(gè)這樣的問(wèn)題“這節(jié)課你有什么收獲”或“這節(jié)課,你學(xué)到了什么?”等方式,然后留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間,讓他們主動(dòng)歸納本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,適當(dāng)?shù)臅r(shí)間后,即可讓學(xué)生發(fā)言。歸后教師再作歸納總結(jié)。

當(dāng)然如果你所講授的課程內(nèi)容知識(shí)只較為單一,也可以直接拋出一個(gè)具體的問(wèn)題,如“XX圖形有哪些性質(zhì)?”。

提問(wèn)式總結(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá),邏輯思維的能力,由于這種方式由學(xué)生自己進(jìn)行的,所以應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情,留有足夠的思考時(shí)間,不可由于時(shí)間原因而走上形式。

二、助學(xué)生形成知識(shí)體系——教師總結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中,教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者,學(xué)生是主體。但在學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中,沒(méi)有教師的適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)、激發(fā)引起學(xué)生的積極性,忽視了教師的主導(dǎo)地位,學(xué)生就不能獲得健全的認(rèn)知。如在講“列方程解應(yīng)用題”時(shí),教師即可對(duì)其一般步驟總結(jié):(1)弄清題意,找出未知數(shù),并用x表示;(2)找出應(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系,列方程;(3)解方程;(4)檢驗(yàn),寫出答案。

教師總結(jié),有利于將學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化,條理化,從而納入所學(xué)知識(shí)體系之中,有利于學(xué)生全面、深刻、牢固的掌握知識(shí)和發(fā)展智力。教師總結(jié)在于精,在于重點(diǎn),關(guān)鍵處,在于歸納,要前后聯(lián)系,抓住本質(zhì)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——趣味性總結(jié)

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”(托爾斯泰)。課堂總結(jié)的一般化,形式的呆板化,易使學(xué)生感到乏味,設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié),能使學(xué)生調(diào)節(jié)疲勞,保持學(xué)習(xí)興趣。

教師可以把一節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵編成歌訣。如,“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)后,教師可以這樣幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié):“外移幾,里移幾,方向一致要注意;里缺補(bǔ)‘0莫忘記,上下點(diǎn)點(diǎn)要對(duì)齊。”

另外,課堂總結(jié)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),也是饒有興趣、大膽而有益的嘗試,即在總結(jié)時(shí)運(yùn)用新知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。

四、首尾呼應(yīng)——設(shè)疑總結(jié)

數(shù)學(xué)課上,我們常以提出問(wèn)題,設(shè)置懸念的方式引入新課,用以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此,在結(jié)尾時(shí),不妨引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的新知識(shí),分析解決上課時(shí)提出的問(wèn)題,消除疑慮,解決懸念。這樣的結(jié)尾方式,既能鞏固課堂所學(xué)知識(shí),又能首尾相應(yīng),使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的完整性和實(shí)用性。列如,在六年級(jí)(上)第一章“位置”中,上課初,老師就可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題:張亮處在第二列,第三行,我們用(2,3)來(lái)表示他的位置所在,那么王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置又該如何表示出來(lái)呢?

最后在課堂總結(jié)時(shí),老師可以引導(dǎo)同學(xué)們回到課前所提出的問(wèn)題,和學(xué)生一起來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。

這種首尾呼應(yīng)式的小結(jié),能給學(xué)生留下深刻的印象,更重要的是幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí),體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活”新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

五、開闊學(xué)生的視野——開拓式的總結(jié)

教師通過(guò)對(duì)本節(jié)課的總結(jié),將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)由課內(nèi)引向課外,留一些富有探討性的問(wèn)題給帶學(xué)生,以便開闊學(xué)生的視野。

我校計(jì)劃今年要在學(xué)校校園中種一塊近似三角形綠化帶,面積是15平方米,請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小設(shè)計(jì)家,可以有幾種設(shè)計(jì)方案?這樣開放了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

六、連接新舊知識(shí)——鏈索式的總結(jié)

教師在對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)時(shí),暗示知識(shí)的發(fā)展趨勢(shì),為下一節(jié)課要講的內(nèi)容打下伏筆。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和連貫性,舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ),而新知識(shí)又為以后學(xué)習(xí)作鋪墊。但實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí),由于時(shí)間關(guān)系,往往只能就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解,對(duì)本課與其他知識(shí)之間的聯(lián)系講解的較少。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解,往往死記硬背,或者雖然暫時(shí)記住了,卻難以長(zhǎng)時(shí)間記憶。因此,每節(jié)課結(jié)束前用一點(diǎn)時(shí)間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小結(jié),把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識(shí),豐富自己的知識(shí)體系,并通過(guò)歸納總結(jié),把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通,為新課作鋪墊。

總之,我們?cè)谄饺盏恼n堂教學(xué)中,對(duì)課堂小結(jié)應(yīng)引起高度重視,還學(xué)生一節(jié)“完整”的課。而對(duì)于總結(jié)的形式,則無(wú)定勢(shì),我們應(yīng)該根所教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo),學(xué)生的具體情況,使用最為適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行總結(jié),為課堂教學(xué)畫上一個(gè)完美發(fā)句號(hào)!