辛　天

孔子說:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者?！边@就是說,學(xué)習(xí)知識(shí)只有在產(chǎn)生了愛好和興趣之后,才能更容易接受。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分挖掘能激起學(xué)生興趣的因素,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。那么在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)做法。

一、聯(lián)系實(shí)際,喚起興趣

數(shù)學(xué)問題來源于生活和實(shí)際,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決各種實(shí)際問題,既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義,又能最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣往往是由討論數(shù)學(xué)問題開始的,教師要巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,合理地組織好教學(xué)內(nèi)容,化抽象為具體,使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。例如,在教學(xué)“圓的知識(shí)”時(shí),老師問學(xué)生:為什么車輪要用圓形的?如果不采用圓形,改用橢圓、長方形、正方形的行不行?為什么?這樣一個(gè)司空見慣的現(xiàn)象,可以引發(fā)學(xué)生思考與討論的興趣。是啊,為什么一定要用圓形的?究竟圓形有什么特點(diǎn)?如果改用其他形狀會(huì)出現(xiàn)什么情景?為了進(jìn)一步喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師還可以利用多媒體適時(shí)播放小動(dòng)物們在乘坐各種不同形狀輪子的車子上行進(jìn)時(shí)的狀態(tài),場景真實(shí),妙趣橫生,課堂內(nèi)一片歡聲笑語,這樣就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)“圓”的興趣與熱情。

二、設(shè)置懸念,激發(fā)興趣

在導(dǎo)課時(shí),教師可以設(shè)置一兩個(gè)有趣的問題,引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,在教學(xué)“年、月、日”這節(jié)課時(shí),我是這樣導(dǎo)入新課的:“我們中的大多數(shù)人每年都要過一次生日,可小麗的媽媽從出生到現(xiàn)在只過了8個(gè)生日,現(xiàn)在小麗的媽媽多大了?”一個(gè)學(xué)生馬上站起來回答:“8歲!”教室里哄堂大笑,同學(xué)們都知道這個(gè)答案是錯(cuò)誤的,但錯(cuò)在哪里卻說不清楚。我的幾句話,就像一顆石子投入平靜地水面,蕩起陣陣漣漪,引得同學(xué)們紛紛議論。連一些平時(shí)不愛動(dòng)腦筋地學(xué)生也參與其中,都急于找出錯(cuò)誤地原因。教室里的氣氛十分活躍,這無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的最佳狀態(tài)。

三、創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)興趣

在教學(xué)過程中,教師可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景,使學(xué)生產(chǎn)生一些困惑,在他們似懂非懂、似知非知的情況下產(chǎn)生求知欲。例如,在學(xué)習(xí)“能被2、5、3整除的數(shù)的特征”時(shí),在講完了能被2、5整除的數(shù)的特征后,在講能被3整除的數(shù)的特征前,我讓學(xué)生先自己思考問題,結(jié)果很多學(xué)生都受到了思維定勢地干擾,順著老路去思考,答:“個(gè)位是3、6、9的數(shù)都能被3整除……”這時(shí)我沒有急于指出錯(cuò)誤,等這種錯(cuò)誤結(jié)論以占有相當(dāng)?shù)氖袌鲋?我再反問:“13的個(gè)位是3,13能被3整除?29的個(gè)位是9,29能被3整除?”學(xué)生們愣住了。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的判斷錯(cuò)誤時(shí),就會(huì)迫不及待地要求掌握新知識(shí)。在這種氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí),效果當(dāng)然很好。

四、手腦并用,促進(jìn)興趣

小學(xué)生的年齡特征之一是活潑好動(dòng),讓學(xué)生用多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),不僅可以豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的條件,并要求學(xué)生在操作時(shí),做到邊看、邊想、邊動(dòng)手,有時(shí)還要求口述操作過程。這樣做既符合小學(xué)生“好動(dòng)”的心理特點(diǎn),也有利于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。例如,在教學(xué)簡單幾何圖形時(shí),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦,通過剪一剪、做一做、拼一拼、看一看、想一想、說一說,學(xué)生就會(huì)對圖形的特征和公式有著直觀和深刻的了解,同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、學(xué)用結(jié)合,鞏固興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)與實(shí)際之間有著密切的聯(lián)系。實(shí)際是知識(shí)的源泉,而知識(shí)是實(shí)際的靈魂。因此,教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,以便鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如,學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”后,可以讓學(xué)生把全校人數(shù)根據(jù)各班男女生人數(shù)制成統(tǒng)計(jì)圖表。學(xué)習(xí)了正反比例應(yīng)用題后,可以讓學(xué)生利用影子原理測量學(xué)校旗桿的高度等等。這樣學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。