由人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司主辦的全國技工院?！巴ㄓ寐殬I(yè)素質(zhì)訓(xùn)練試驗課程師資培訓(xùn)班”已圓滿結(jié)業(yè)，這次師資培訓(xùn)活動，《職業(yè)》記者全程參與，與來參加此次培訓(xùn)的26所技工院校共70位老師一起體驗了其豐富的內(nèi)涵。

短短的四天時間，就使我們這些從未謀面的“學(xué)生”從陌生到熟悉，逐漸成為一個密不可分的整體。而這樣的親密無間，是《通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程》所帶來的。這項課程以學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)榱私虒W(xué)過程中的主體，完全改變了原有的灌輸式教育模式，使我們這些不做學(xué)生很多年的“學(xué)生”眼界大開，興致盎然。我們相信，這種新穎的教學(xué)方式也將受到所有在校生的喜愛。

記者切身體會到，通過職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，自己所在小組在團(tuán)隊合作能力上提高最明顯，在與人交流、自我管理能力和創(chuàng)新能力上也都有不同程度的提高。應(yīng)該說，這項課程八個模塊的行為訓(xùn)練項目，不單單是組織學(xué)生進(jìn)行一系列的游戲，而是要學(xué)生通過游戲體會到這個過程中所蘊(yùn)含的道理。正因為這樣，它才不會陷于“體育加娛樂”的困境，才能使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)逐漸提高。

不過，作為一個新事物，通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程不可能已經(jīng)十全十美了，它必然還存在需要改進(jìn)的地方。因此，我們在享受這項別具一格課程的同時，也應(yīng)反觀其中存在的問題。

如何保證內(nèi)容新鮮有趣？

記得每個行為訓(xùn)練項目開始前，培訓(xùn)師都會問“這個項目有沒有人做過？”如果有人做過，這位老師就會被安排在我們的活動之外或者參與活動但被要求保留意見。這個問題其實暴露了行為訓(xùn)練中大部分項目的共同弱點(diǎn)——不可重復(fù)性。試想，如果在學(xué)校開展這項課程，各個班級的活動時間自然不可能一致，這就難免不同班級的學(xué)生在課后交流這門課上的訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生若在自己親身體驗之前就從別人口中得知行為訓(xùn)練項目的解決方法，那么其在參與訓(xùn)練中的情感體驗便不會那么強(qiáng)烈甚至?xí)]有情感體驗，這樣一來，就和課程所倡導(dǎo)的“體驗式”學(xué)習(xí)理念相去甚遠(yuǎn)了。如何保證行為訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容新鮮有趣，使學(xué)生真正參與課程，親身體驗，是這個課程項目面臨的首要問題。

如何選擇和培養(yǎng)師資？

另外，作為一項課程，有一支合格的師資隊伍很重要?！锻ㄓ寐殬I(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程》畢竟是門新興的課程，如果教師對課程本身沒有正確的認(rèn)識，不能掌握正確的指導(dǎo)方法，這項課程在開展過程中就極有可能走樣。這不僅會造成學(xué)校資源的浪費(fèi)，還可能對學(xué)生造成傷害。所以選擇合適的老師來開設(shè)這項課程也是關(guān)鍵的一環(huán)。那么怎么形成一個有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，確定教授這門課的老師是真正能夠勝任的老師呢？——他們是否要有一定的心理學(xué)知識背景，是否要口才卓越以適應(yīng)課堂點(diǎn)評的需要，是否要為人親和以便被學(xué)生更好地接受？對這些問題的思考或許也有助于推進(jìn)這項課程的進(jìn)一步發(fā)展。

如何保證課程效果的延續(xù)性？

再有，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生其實仍然把這門課當(dāng)作是一種短期的拓展訓(xùn)練來看待。如何保證這門課程及其效果的延續(xù)性？如何使學(xué)生在課程結(jié)束后也能夠把課堂中體會到的通用職業(yè)素質(zhì)帶入自己的生活中，從而內(nèi)化為自身的穩(wěn)定素質(zhì)？這些都是我們還需要進(jìn)一步思考和探討的問題。