韓　存

摘 要:如何有效地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,是每位生物課教師必須認(rèn)真關(guān)注的問題。本文從精心設(shè)計導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境、聯(lián)系生活實際、指導(dǎo)學(xué)生觀察、增加動手機會幾個方面,探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的做法。

關(guān)鍵詞:初中生;生物學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā);培養(yǎng)

中圖分類號:G633.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)06-0055-02

興趣是學(xué)生接受教育的情感基礎(chǔ),是學(xué)生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力,是課堂教學(xué)成功與失敗的關(guān)鍵。目前,由于中考不考生物,學(xué)生對生物課不重視。面對此現(xiàn)象,如何使學(xué)生愛上生物課,是每位生物課教師必須認(rèn)真關(guān)注的問題。本學(xué)科任課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強等特點,在教學(xué)過程中運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,提高教學(xué)效果。

一、精心設(shè)計導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《全日制九年義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱“課標(biāo)”)教材對近年來的生物科學(xué)成果做了適當(dāng)?shù)慕榻B,如“克隆技術(shù)”、“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”等。教學(xué)中,教師要重視每一單元、每一章開頭部分這些資源的利用,讓學(xué)生明白生物科學(xué)是一門與我們?nèi)祟愱P(guān)系十分密切的科學(xué)。導(dǎo)語要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計,把要講的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,用生動、形象、簡練的語言引入。例如在講授“蝗蟲”前,首先向?qū)W生介紹史料:1943年,河北省的黃驊縣發(fā)生蝗災(zāi),蝗蟲不但把莊稼、蘆葦吃得一干二凈,而且連糊在窗戶上的紙都吃光了!小小的蝗蟲為什么這么厲害?田野里還有哪些害蟲呢?通過這樣的導(dǎo)語,引起懸念,引發(fā)學(xué)生的期待心理,生動巧妙地進入了“農(nóng)業(yè)害蟲”的講授,也使學(xué)生深切地感到這部分知識的實用價值,使學(xué)生的思維處于最佳活動狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“課標(biāo)”在實施建議中明確指出,在教學(xué)中“需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境”。教師要善于抓住開課、課中等恰當(dāng)時機,創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境,通過提出與該課有關(guān)的啟發(fā)性問題將學(xué)生引入情境之中,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)益蟲”時,教師問學(xué)生:“成群的蜜蜂在花叢中不停地采集花粉和花蜜,你知道蜜蜂是怎樣采集花粉和花蜜的嗎?蜜蜂采蜜會對農(nóng)作物造成危害嗎?”學(xué)生對這些現(xiàn)象并不陌生,但要解釋現(xiàn)象卻有一定困難。這時,老師從蜜蜂的外部形態(tài)入手,介紹蜜蜂的身體結(jié)構(gòu)與采集花粉和花蜜相適應(yīng)的特點,使學(xué)生明白蜜蜂是如何采集花粉和花蜜的。在教學(xué)過程中,只要教師合理創(chuàng)設(shè)情境,就不僅能起到組織教學(xué)的作用,而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新教材打破了原有的學(xué)科體系,不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性,變“以知識為主線”為“以解決學(xué)生生活中遇到的生物學(xué)問題為主線”。教師要從多年教“統(tǒng)編教材”的慣性中走出來,主動適應(yīng)新教材。充分利用和開發(fā)教材中“身邊事”欄目,選擇與本節(jié)內(nèi)容關(guān)系密切的學(xué)生日常生活和社會生產(chǎn)實際中的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)以致用的能力。例如,在學(xué)習(xí)植物呼吸作用時,與糧食、蔬菜的儲存相聯(lián)系,使學(xué)生明白剛收獲的糧食、蔬菜不應(yīng)堆放在一起,否則其呼吸作用釋放的熱量會使溫度升高,進一步加快呼吸作用,使消耗增加,讓學(xué)生懂得正確的儲存方法。教師在教學(xué)中若能聯(lián)系生活中學(xué)生“司空見慣”而又不能解釋原因的神奇奧妙的生物問題,會激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望。

盡管教材的編寫者力求選用那些不同地區(qū)學(xué)生都熟悉的例子,但仍然不能照顧到每個地區(qū)和所有學(xué)生,所以,課標(biāo)提倡教師結(jié)合學(xué)生的生活實際和自身體驗,開發(fā)課程資源。因此,教師可酌情替換、補充教材中的例子,使學(xué)生用自己熟悉的例子和情境學(xué)習(xí)新知識,更容易理解,也更容易記憶。例如,關(guān)于單子葉植物特征這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容,教材中以小麥、水稻為代表作物,可我們北方的有些地區(qū)大田作物以玉米為主,該地區(qū)如果在教學(xué)中以玉米為代表作物,學(xué)生對研究對象較熟悉,研究效果會更好。

四、指導(dǎo)有意觀察,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

觀察是我們了解、掌握生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性的基本方法,也是探究生命問題的第一步。良好觀察力的形成,主要依賴于后天的觀察訓(xùn)練。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,培養(yǎng)有意觀察能力和習(xí)慣。如在介紹植物色素之前,提問學(xué)生早晨與中午他們看到的牽?；ǖ念伾欠褚恢?并強調(diào)只要留心觀察,你會發(fā)現(xiàn)生命世界有許多奧秘有待探索。

為了使學(xué)生認(rèn)識觀察在科學(xué)研究中的重要作用,逐步養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣,可以向?qū)W生介紹我國著名科學(xué)家袁隆平帶領(lǐng)科研團隊,經(jīng)過十多年的觀察實驗,培育出高產(chǎn)“雜交水稻”的事跡,讓學(xué)生懂得觀察不但要細(xì)致,而且有時需要長時間堅持不懈。在學(xué)習(xí)裸子植物后,給學(xué)生布置關(guān)于校園植物——松的生活史的觀察作業(yè),指導(dǎo)他們從第一年晚秋開始觀察,做好觀察結(jié)果記錄,并在明年春季再接著觀察。經(jīng)過長時間的觀察,學(xué)生不僅對教材中所學(xué)裸子植物松從傳粉開始至種子的形成歷經(jīng)兩個年頭的事實形成了深刻的認(rèn)識,而且對學(xué)習(xí)生物的興趣起到了激發(fā)的作用。

五、增加動手機會,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物科學(xué)是實驗科學(xué)。要創(chuàng)造條件,就地取材,因陋就簡地開設(shè)好生物實驗。

組織開展生物課外活動是增加動手機會的有效形式。可利用家庭資源,增加動手機會。例如,提倡學(xué)生與家人一起種植各種花卉,號召學(xué)生在放假期間參加農(nóng)業(yè)、林業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)勞動,使學(xué)生直接接觸、了解和研究植物和動物;可組織學(xué)生創(chuàng)建“小小植物園”,利用每年的校園綠化時機,帶領(lǐng)學(xué)生種植花草、樹木;還可針對學(xué)校的生物標(biāo)本不能滿足教學(xué)需要的實際,將“生物標(biāo)本制作”作為一門校本課程,結(jié)合本地區(qū)季節(jié)條件,有組織有計劃地開展標(biāo)本制作活動。這些都能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

總之,興趣是學(xué)習(xí)的動力,思維的源泉,成功的基礎(chǔ)。對初中生來說,培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣非常重要。作為教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果,有效提高生物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。