李　敏

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學(xué)習(xí)中必不可少的一樣?xùn)|西。它給我們帶來了數(shù)不盡的方便和好處。音樂教學(xué)中融合進(jìn)網(wǎng)絡(luò)科技，對教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步具有非常重要的作用。

網(wǎng)絡(luò)科技使音樂教學(xué)更加直觀化

傳統(tǒng)的音樂課，教師單憑語言描述很難把一些知識中所要表現(xiàn)的生動的東西很到位地表達(dá)出來，利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)后，教師通過制作多媒體課件，通過美麗的圖畫，以更加豐富的音響和效果使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的時候聽得過癮、看得高興，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也激發(fā)了學(xué)生對音樂課的興趣。比如戲歌《唱臉譜》，如果單靠教師講解和教唱，學(xué)生不太容易理解歌曲中所講的“四擊頭，一亮相”、“鴛鴦瓦”以及“藍(lán)臉的竇爾敦、紅臉的關(guān)公、白臉的曹操、黃臉的典韋以及金色的猴王、銀色的妖怪”這些具體都是什么，都有什么意義。但是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)以后就不一樣了。詳細(xì)生動的多媒體課件可以把一些課本上不能展示的東西生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，會使孩子看得目不轉(zhuǎn)睛，更容易親近戲曲、掌握和學(xué)會歌曲。

網(wǎng)絡(luò)科技使音樂教學(xué)更加生動鮮活

網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)，各種各樣的資料豐富多彩。音樂教學(xué)中的唱歌和欣賞，甚至是音樂活動都可以通過網(wǎng)絡(luò)的圖片、視頻等資料使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲。比如小學(xué)二年級中的《小紅帽》，用講故事來做導(dǎo)人當(dāng)然是很好的，但是光靠聽并不能完全吸引孩子們的注意力。而且一年級學(xué)生由于語言能力的限制，有時候不能很好地理解老師的語言表達(dá)，這時候，若是能配合上多媒體，用動畫來配合著講故事，那么，孩子們不但能被美妙的畫面吸引，也會很容易地接受故事。然后再來學(xué)習(xí)歌曲《小紅帽》，孩子們在唱的同時腦子里就會相應(yīng)地浮現(xiàn)畫面，如臨其境。再如初一課本中的欣賞課《流水》、《十面埋伏》等一些具有情景性和故事性的樂曲，均有一定的歷史背景，如果單靠介紹和講述，并不容易消除學(xué)生們的時代隔閡，也不能很大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但如果在講述的同時，配合多媒體畫面展示，或者直接利用多媒體把樂曲制作成一幅“音畫”，這樣學(xué)生和樂曲距離拉近了，接受和理解起來也就更加容易一些。

網(wǎng)絡(luò)可以保證音樂教學(xué)的先進(jìn)性

網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)藏著豐富的音樂資源(如MP3、MIDI音樂以及視頻等)，為教師解決了找資料難的煩惱。教師利用這些資源可以增長學(xué)生的見識，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)和鑒賞能力，讓學(xué)生能更好地感受音樂之美，有利于他們身心的健康發(fā)展。例如要找京劇藝術(shù)方面的資料，通過搜索可以搜到“中國京劇藝術(shù)網(wǎng)”、“京劇曲庫”、“國學(xué)網(wǎng)絡(luò)”等很多精品網(wǎng)站，這里面匯聚了大量的京劇乃至其他戲曲的音響資料以及圖文資料。這比書本上提供的資料要更加的方便和全面。而且網(wǎng)絡(luò)還可以為我們提供同一樂曲的多個版本，或者是同一音樂視頻的多個版本。例如，在教《京劇藝術(shù)》時就可以去“中國京劇藝術(shù)網(wǎng)”，這里有許多戲曲名家的經(jīng)典唱段、戲曲伴奏、京劇曲譜等資料，非常全面。通過利用這些資料能讓學(xué)生貼近和感受戲曲不同流派的風(fēng)格，增強(qiáng)了他們對京劇名家名段的了解，培養(yǎng)了他們對京劇國粹的興趣，提高了他們的鑒賞能力。

網(wǎng)絡(luò)科技和音樂教學(xué)的結(jié)合可以拓寬學(xué)生的知識視野

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的感受。學(xué)習(xí)、理解和尊重不同國家、不同民族的音樂文化，使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，有利于學(xué)生們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。音樂文化是多元的，它囊括了風(fēng)土人情、民族特色以及地理特點(diǎn)。在教學(xué)《走進(jìn)非洲》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解有關(guān)非洲的土著文化、民歌特點(diǎn)、風(fēng)土人情，以及了解“冬哥”等民族樂器的名稱、音樂、形制、材料特點(diǎn)等。在學(xué)習(xí)《銀屏之聲》這一單元時，可以搜索相關(guān)的影片介紹，如《西游記》、《泰坦尼克號》、《紅樓夢》、《三國演義》等等。讓學(xué)生們在聽主題曲的同時了解影片的簡單劇情，體會不同國家的文化和音樂特點(diǎn)，加深他們對樂曲的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)小學(xué)課程中《民族的節(jié)日》這一單元時?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們自己動手查閱各個民族的資料，像苗族的蘆笙節(jié)、傣族的潑水節(jié)、彝族的火把節(jié)、畬族歌會、蒙古族那達(dá)慕、壯族歌芋、瑤族達(dá)努節(jié)等究竟是什么樣的場景，了解這些節(jié)日的出處和慶祝方式。讓學(xué)生們足不出戶卻仿佛游遍天下。還有，在學(xué)習(xí)《八音之樂》這一單元時，同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)可以直接搜到一些真實(shí)的、有著悠久歷史的樂器圖片，使他們仿佛走進(jìn)了時光的隧道，又仿佛親臨了樂器出土的現(xiàn)場，嗅到了那個年代的泥土的氣息，他們在了解樂器的同時感受了歷史，在不知不覺中把音樂和歷史進(jìn)行了整合，他們的知識視野也同時被拓寬了。

網(wǎng)絡(luò)是個百寶箱，將它和音樂教學(xué)相結(jié)合，大大促進(jìn)了音樂教學(xué)的發(fā)展。如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教學(xué)不再是讓學(xué)生被動地接受知識，而是要讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入打破了時空的限制，給學(xué)生提供了暢想和創(chuàng)造的空間。