鄒梅芳

隨著電腦的普及和媒體的多樣，對(duì)多媒體輔助教學(xué)的研究也越來(lái)越深入，越來(lái)越多的教師不斷地把多媒體輔助教學(xué)方法和手段引入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂。并且現(xiàn)在新教材都配有相關(guān)知識(shí)的光盤，輔助教師發(fā)揮新教材的教學(xué)效果。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》第十一條明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用……充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币浞职l(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，多媒體在課堂的運(yùn)用就是一個(gè)最好的載體。多媒體是圖象、文字、動(dòng)畫、聲樂(lè)、視頻為一體的教學(xué)工具，它能突破課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把一些抽象的問(wèn)題形象化、把一些枯燥的問(wèn)題趣味化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，是當(dāng)前教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要標(biāo)志，又是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代化教育手段。

要使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)跟隨新世紀(jì)的腳步，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)時(shí)代的生氣，那么教師在課堂中就要用好多媒體，發(fā)揮多媒體的作用。

增進(jìn)交流、飛躍互動(dòng)

多媒體教學(xué)是以教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化為目標(biāo)的，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)“教師講、學(xué)生聽”的模式，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，帶動(dòng)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，媒體與學(xué)生之間的互動(dòng)。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，增進(jìn)交流，才能獲得有效的認(rèn)知。

1生生互動(dòng)

例如，《晏子使楚》的教學(xué)中，教師安排“第三次侮辱”給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并完成表格。在學(xué)生完成表格后就可以利用投影儀很好地進(jìn)行交流。教師只要叫學(xué)生拿上自己的表格放在投影儀上，就能把自己的意思和同學(xué)交流了，互相討論比較怎樣填更加合適。既節(jié)省了時(shí)間，又增進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生了解了他人的看法，還給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。

2教師、多媒體、學(xué)生之間互動(dòng)

多媒體課件具有良好的集成性、交互性，體現(xiàn)了較強(qiáng)的實(shí)用性、操作性。眾多模塊的組合，充分考慮到多種教學(xué)構(gòu)思，為教師和學(xué)生留下足夠的、靈活的思維創(chuàng)造空間，使用者在教學(xué)或?qū)W習(xí)中能靈活自主地選擇教學(xué)或?qū)W習(xí)的路徑和方法，發(fā)揮自己的個(gè)性創(chuàng)造。一些思考練習(xí)題、對(duì)比閱讀題的設(shè)計(jì)，既考慮到拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又考慮到學(xué)習(xí)中的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)，使教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程的及時(shí)調(diào)控成為可能。優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知。

直觀形象，突破難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，往往有些古詩(shī)、詞語(yǔ)難以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確有效的理解，還有些物體難以用語(yǔ)言來(lái)具體的說(shuō)明，它們是很抽象的，學(xué)生理解上有一定的難度。利用多媒體技術(shù)，能夠使抽象的知識(shí)直觀形象化，使文字表達(dá)生動(dòng)化，使難點(diǎn)迎刃而解。

例如，教學(xué)《登鸛雀樓》這首五言絕句時(shí)，可以用電腦多媒體在學(xué)生面前呈現(xiàn)出這樣的圖景：太陽(yáng)正沿著遠(yuǎn)處層層山巒下落，霞光籠罩著沉靜的原野，黃河水后浪推前浪，浪濤滾滾地從鸛雀樓的前方向東流去。這種落日、霞光、高山、大河；一遠(yuǎn)一近、有動(dòng)有靜、壯麗多嬌的畫面，既有利于把學(xué)生引入“白日依山盡，黃河人海流”的詩(shī)情畫意之中，又有利于引起他們的聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)到“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊(yùn)涵的哲理。同時(shí)，使學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)山河的壯美，受到美的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

又例，教學(xué)《趙州橋》第三段時(shí)，教師先讓學(xué)生自由朗讀課文，了解這段主要是寫趙州橋的美觀。那么，美在哪里呢?教師依次打出“兩條飛龍，前抓互相抵著，各自回首遙望”、“雙龍戲珠”、“兩條相互纏繞的龍”三張投影片，讓學(xué)生在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，再出示“相互抵著”、“相互纏繞”、“回著遙望”、“戲珠”等詞語(yǔ)，讓幾位學(xué)生來(lái)到投影前指著圖解釋。全班同學(xué)對(duì)照畫面很快理解了這幾個(gè)詞語(yǔ)。然后，教師橫向勻速抽動(dòng)這三張影片，讓學(xué)生感受到了“所有龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣”，使他們將抽象的語(yǔ)言內(nèi)化為形象的內(nèi)心圖象。至此，全體同學(xué)不但深切感受到趙州橋美觀的特點(diǎn)，而且還會(huì)體會(huì)到作者的用詞是多么準(zhǔn)確。學(xué)生對(duì)文中語(yǔ)言的理解已不再是表層的理解，這時(shí)，再讓他們對(duì)照畫面復(fù)述課文。復(fù)述中，他們對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美和敬仰之情益于言表，取得了極佳的效果。

由此可見，巧妙運(yùn)用電教手段能有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力和運(yùn)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的智能素質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)激情，培養(yǎng)興趣

赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！币虼?，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。語(yǔ)文結(jié)構(gòu)是語(yǔ)句匯成段篇，根據(jù)文字的表達(dá)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一、落后，其掌握的難度大而且枯燥。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)可以從聽變?yōu)檎f(shuō)，從說(shuō)變?yōu)榭?，達(dá)到認(rèn)識(shí)，這樣他們不僅不會(huì)感到厭煩，而且還會(huì)懷著濃厚的興趣、輕松愉快的心情，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，《比尾巴》一課在練習(xí)一問(wèn)一答中，放課文錄音，聽準(zhǔn)疑問(wèn)的口氣讀法和回答的口氣讀法：“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?”“猴子的尾巴長(zhǎng)。”“誰(shuí)的尾巴短?”“兔子的尾巴短。”通過(guò)聽，在模擬、逼真的意境中直觀地幫助學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀課文，體現(xiàn)閱讀教學(xué)中“以讀為本”的特點(diǎn)。為了認(rèn)識(shí)其它動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，從熒屏上出現(xiàn)了各種動(dòng)物，突出各種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)，如猴子的尾巴長(zhǎng)，它能掛在樹上打秋千。同學(xué)們的興趣馬上吸引到學(xué)習(xí)上。特別是平時(shí)難得一見的孔雀開屏的壯觀使學(xué)生大飽眼福，從孔雀尾巴的形狀、顏色、花紋知道了“孔雀的尾巴最好看”這一句的原因，加上老師指導(dǎo)學(xué)生做些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，同學(xué)們分角色邊問(wèn)邊答邊表演，興趣可高了?？粗y屏上的動(dòng)物，再說(shuō)一說(shuō)其它動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)，進(jìn)行比較長(zhǎng)與短，比較大與小，比較誰(shuí)美。然后自己動(dòng)手做尾巴，給動(dòng)物們貼上各自的尾巴，出示在投影上，大家一致評(píng)比，看誰(shuí)的尾巴貼對(duì)了。這樣使枯燥的教學(xué)趣味化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

潛移默化，無(wú)聲勝有聲

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中潛移默化地受到道德情感的教育，這是語(yǔ)文教學(xué)的重任之一，也是難點(diǎn)之一。在語(yǔ)文教學(xué)中使用電教手段，使其難度大為減輕。

例如，教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文，由于所處時(shí)代不同，學(xué)生對(duì)周總理的事跡知之甚少，很難理解人民對(duì)總理的一片深情，教師要善于激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。教學(xué)開始，可用多媒體放一小段哀樂(lè)，問(wèn)學(xué)生：聽了有何感受?(難過(guò)、悲傷)師：你們知道嗎?總理逝世的那天，舉國(guó)悲哀，山河同泣，其悲壯如失去親人，是什么原因使人民如此愛戴總理呢?緊接著結(jié)合課文第一段內(nèi)容放錄象，看當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安街的萬(wàn)人送總理的感人場(chǎng)面。如此感人的場(chǎng)景必然會(huì)感染每個(gè)學(xué)生，把人民對(duì)總理的愛戴無(wú)聲中傳遞到學(xué)生心里，讓學(xué)生體會(huì)到人們?cè)诘却械慕辜毙那?。情感不需要太多的語(yǔ)言去描述，只有讓學(xué)生有身臨其境之感，才能真正體會(huì)到其中的酸甜苦辣，才能豐富學(xué)生的心靈感觸。

上面幾點(diǎn)只是多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)滴體現(xiàn)，多媒體在教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)代的發(fā)展將逐漸展現(xiàn)它獨(dú)特的生命力?，F(xiàn)代素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，多媒體輔助教學(xué)不僅可以給學(xué)生多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，大大提高課堂效率，因此成為現(xiàn)代教育中的必然選擇。