楊　艷

多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中的作文教學中，可有效解決“寫什么”和“怎么寫”這兩大問題，從而改變學生不良的寫作習慣，提高學生寫作興趣和寫作能力。多媒體為我們的作文教學插上飛翔的翅膀，使我們的作文課美了起來，收到了傳統(tǒng)作文教學無法比擬的效果。

情境設(shè)計，創(chuàng)建寫作教學環(huán)境

教師可根據(jù)不同的作文教學內(nèi)容，設(shè)計并利用不同的多媒體教學軟件，恰當?shù)剡\用錄像，創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境。如，指導學生寫作《媽媽，我想說》時，將攝錄的四川地震的一位母親用身體護住了自己的孩子這一環(huán)節(jié)進行播放，錄像顯示的地震場面一下子扣動了學生的心弦。學生不僅在鏡頭中看到那位母親的形象，還能想象得到當時那位母親的表情、動作等情景。老師再啟示學生捕捉精彩的細節(jié)，學生情緒得以充分調(diào)動，寫作便是水到渠成之事。

觀察訓練——培養(yǎng)能力，養(yǎng)成習慣

我利用多媒體軟件的友好交互界面和超文本結(jié)構(gòu)，針對學生的實際情況，采用不同的觀察方式，有效的指導學生進行觀察，以提高學生觀察事物、分析事物的能力。如指導《校園的早晨》這篇習作時，我把預(yù)先拍攝下來的錄像放給學生看，屏幕上出現(xiàn)了帶著小露珠的草坪，鮮艷的花朵，活潑的噴泉，生龍活虎的運動員為了讓學生觀察得更仔細，有的動作和人物表情就采用“慢鏡頭”或來個“特寫”，這樣更加深了記憶。這一錄像片為學生提供了詳細而又具體的寫作資料。學生通過有目的地觀察，能抓住重點，對人物的神態(tài)、動作等也能進行具體的描寫，不再覺得“無話可寫”。這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，還有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力，培養(yǎng)學生的想象力，養(yǎng)成良好的習慣。

協(xié)作探究——掌握技能

多媒體還為學生寫作提供了廣闊協(xié)作探究的天地。在交互性學習環(huán)境中，學生既可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容，又可及時反饋自己的學習狀況。學生有了主動參與的可能，成為認知的主體，其主動性和積極性都得到發(fā)揮。在這一環(huán)節(jié)中，我制作符合寫作要求的例文、重點片段的寫作特點及寫作技巧的評析，學生寫作訓練(包括片斷訓練)例題等相關(guān)軟件來幫助學生掌握技能。學生的作文思路開啟了，便不再感到難以下筆。長期的協(xié)作探究。分析、綜合能力增強了，才能真正掌握寫作這一種心智技能。

評議批改——全面提高作文效率

學生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續(xù)的寫作實踐基礎(chǔ)上，而且重在修改。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，顯示例文，引導學生通過讀、議、評、改的方式來修改，使學生掌握評改的方法，然后要求學生分組交流，評改自己和同學的作文，使文章生動、具體。如讓學生圍繞“用一件事反映人物的特點，要求寫好人物的語言和行動”這一習作要求閱讀、點評例文，使學生在頭腦中形成一種明確而清晰的觀點。老師和學生一起討論如何修改，讓學生說出文章的優(yōu)缺點。教師取得反饋信息后，針對評講的難點，用計算機顯示出某些特景，及時讓學生校正修改的內(nèi)容，并引發(fā)學生新的注意、疑問，產(chǎn)生不滿足于現(xiàn)有知識而去探求修改作文的最佳方案。如例文《我愛家鄉(xiāng)的xx》，可以引導學生具體生動地說出家鄉(xiāng)有什么值得你愛的。最后小組協(xié)作學習討論，在寫作過程中怎樣能將事物的特點說清楚、具體。

開闊視野——增長知識

自從多媒體作文進入課堂，課堂便活躍起來，學生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”、“人物寫真”、“風土人情”、“人與自然”，“各地攬勝”、“名山大川”等，把課堂教學延伸到現(xiàn)實生活甚至更遠的時代或地方。如：“孔子”和“哥白尼”等古今中外的著名人士，學生對他們的詳情了解甚少，可是多媒體作文滿足了學生的求知欲望，讓他們開闊了視野，增長了知識。

總之，利用多媒體技術(shù)的多功能作用進行初中作文教學，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，使學生主動學習，輕松愉快的掌握學習內(nèi)容，更有效地培養(yǎng)了學生“自能觀察，自能作文，自能評改”的作文能力，使學生自主、合作、探究性的學習方式得到實現(xiàn)。