姚廣學

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類的教育教學活動越來越受到信息技術(shù)的影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學領(lǐng)域?；瘜W教學也不例外，信息技術(shù)的引入，為傳統(tǒng)教學注入了一種活性催化劑，促進了教學技術(shù)體系的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。多媒體輔助教學通過聲音、文字、動畫、視頻等各種表現(xiàn)手法將抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時空的事物，不易實現(xiàn)的實驗進行信息處理和圖像輸出，動靜結(jié)合、圖文并茂、在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感覺器官參與活動，為進一步形成概念，并上升為理性認識奠定了基礎(chǔ)。它改變了傳統(tǒng)的教學模式，營造出新的教學環(huán)境，優(yōu)化了課堂教學，提高了課堂效益，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。讓學生在輕松愉快、豐富多彩的氣氛中接受知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，提高全面素質(zhì)。

運用多媒體設(shè)置教學情境，激發(fā)學習興趣

化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學，有許多客觀存在的自然現(xiàn)象讓人們一目了然。但也有些微觀的物質(zhì)構(gòu)成，人們只能憑借前人的研究成果，如微觀結(jié)構(gòu)圖、文字敘述、照片等來認識。同時，人類社會生活是豐富多彩的，它由具體的化學反應(yīng)表現(xiàn)出來，所以說人類化學知識是具體的。在傳統(tǒng)的教學手段中，教師往往用掛圖、課本插圖等材料來直觀演示，但它缺乏動感，視覺、聽覺效果不佳，影響教學任務(wù)完成。而多媒體為化學教學營造了圖文并茂、生動逼真、知識表征多元化的模擬與仿真情境，其效果是任何單一方式都無法比擬的。

同時，多媒體的應(yīng)用使化學情境變抽象為形象，使學生如聞其聲、如見其人、如臨其境。通過內(nèi)心情感的體驗來激發(fā)學生學習化學的興趣，如：在講授二氧化碳的教學內(nèi)容時，上課開始先播放一段二氧化碳在生活中的應(yīng)用以及重要性，使學生對它們有新的認識，從而渴望知道它們是如何制取的，有那些性質(zhì)，并產(chǎn)生自己試一試的沖動，給新授知識創(chuàng)設(shè)了—個良好的心理氛圍。再如：講述金屬性質(zhì)時，將古羅馬人用鉛制造餐具和化妝品、使用鉛管運輸河水導(dǎo)致后羅馬人大批死亡的現(xiàn)象制作成多媒體展示給學生，學生就會聯(lián)系生活經(jīng)驗，去思考、分析，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

運用多媒體模擬微觀現(xiàn)象，突破教學難點

化學基礎(chǔ)理論的教學歷來都是化學教學的難點之一。利用多媒體可模擬微觀粒子的運動和變換，使微觀世界宏觀化、感性化；使抽象理性的理論具體化、感性化；有助于學生理解并掌握化學基本理論。

在教學中，有許多化學的概念和原理具有很強的抽象性，單靠語言和文字的描述很難達到預(yù)期的效果。但通過多媒體的教學能把這些抽象的東西形象化、動態(tài)化，從而大大加強了認識的深刻性。如：“分子基本性質(zhì)的想象和建立”一直是教學中的難點，以前教師解決的辦法是進行猜想，然后搜集實證?，F(xiàn)在，通過引導(dǎo)學生觀察多媒體模擬分子運動的動態(tài)效果，分析和討論原子結(jié)構(gòu)的科學史料和圖片所展示的內(nèi)容，讓學生們增強了想象力，激發(fā)了學習的興趣。多媒體幫助學生們領(lǐng)略了神奇的微觀世界，使微觀變直觀，抽象變生動，并初步知道了獲得實證的途徑，達到突破難點的目的。

運用多媒體演示實驗現(xiàn)象，提高實驗的直觀性

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗在化學教學中占有十分重要的作用。運用多媒體模擬化學實驗，可以減少藥品的消耗，節(jié)約資金，安全可靠，防止環(huán)境污染。一些效果不明顯的實驗還可通過多媒體模擬出來，形象、直觀、效果明顯，既可節(jié)約課堂時間，又能加深學生印象，使學生能準確掌握知識，還可避免意外事故的發(fā)生。利用多媒體模擬實驗，還可進行一系列的較復(fù)雜的串聯(lián)實驗，這樣操作比實際做實驗要簡單得多，現(xiàn)象也明顯，且可重復(fù)試驗。還有一些化學實驗受條件限制無法演示，而通過動畫模擬實驗，則可取得較好的效果。以“氫氣的燃燒和爆炸”實驗為例，因該實驗涉及到爆炸，有的同學就比較膽怯，很容易就忽略了需要觀察的現(xiàn)象。而運用多媒體，老師便可以在攝像時采用“推”“拉”和“特寫”等鏡頭來引導(dǎo)學生對主要現(xiàn)象進行觀察，并將該實驗的反應(yīng)本質(zhì)設(shè)計成課件：當氫氣安全燃燒時，只有尖嘴導(dǎo)管口的氫氣分子與氧氣分子接觸，而當內(nèi)部的氫氣分子也與氧氣分子接觸時，產(chǎn)生較多的熱量，在有限的空間里就會發(fā)生爆炸。

借助多媒體教學，可以使學生透過現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)，并有足夠的時間思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，增強了教學的效果。再如“鐵生銹”的實驗，若在課堂上做演示實驗時，需很長時間，不可取，如果改用多媒體演示其實驗過程，幾分鐘即可。這樣變抽象的內(nèi)容為直觀教學，學生看得一清二楚，增強了演示效果，活躍了課堂教學氣氛，激發(fā)了學生學習化學的興趣。這種新穎的方法，能刺激學生的感官，引起學生的注意，有助于學生觀察力的培養(yǎng)。

多媒體輔助教學進入化學課堂，激活了課堂教學，它通過圖像、動畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突破難點，化靜為動，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，提高了課堂教學的質(zhì)量。因此，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗，開發(fā)和利用多媒體為我們的教學服務(wù)。